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【摘 要】 农村英语口语教学受到传统教学观念、语言环境、学生基础、教师水平等影响。初中英语口语教学的对策：教师要坚持用英语组织课堂教学；给学生说英语的机会，鼓励学生开口说英语；模拟生活情景，进行口语训练。
【关键词】 初中英语 口语教学 教学理念 教学策略
《英语新课程标准》中提出“以人为本”的教学理念。在中小学阶段，培养学生综合运用语言的能力，全面提高学生的“听，读，说，写”能力是英语教学的主要目标。因此，作为农村初中的英语教师如何提高学生的英语口语交际能力就成了迫在眉睫需要解决的问题。
1. 农村英语口语教学中的问题
1.1农村初中受传统的英语教学观念的影响
长期以来，英语课堂教学“双语教学”现象比较普遍，即教师先说一句英语，然后再翻译成汉语讲出来。在整个的教学过程中，大多数农村英语教师仍运用生硬的句型操练为主，语法讲解和语法练习为辅的教学模式，把本应生动有趣的语言教学变成教师讲学生听和抄笔记等枯燥乏味的课堂教学形式。把知识强加于学生，忽略了学生在课堂中的主导地位，学生口语练习的机会少之又少，严重阻碍了学生交际能力的发展，英语的各个方面得不到均衡发展，从而没有学习英语的兴趣，使得整个教学课堂枯燥乏味。
1.2农村初中生的英语语言环境更加缺乏
农村学生不论是在学校内的环境还是家庭环境，还是社会环境，接触英语的机会都很少。而且目前大部分农村的英语课堂中缺乏师生互动和生生互动，课后学生也没有用英语交流的习惯，只会读，不会讲，结果就造成了“哑巴”英语现象。
1.3农村初中学生的英语基础参差不齐
农村初中学生由于各方面的原因导致了他们的语言基础参差不齐，从而给教师的英语教学带来了极大的困难：一方面增加了教师的这个难度，教师要顾及到每个层面的学生在课堂上都要有收获；另一方面会使学生的差距越来越大。
1.4农村初中英语教师口语水平普遍偏低
由于大多数农村初中的英语教师的口语专业水平普遍偏低，平时又缺少有效的口语能力培训，课堂用语使用得少，难以对学生的口语发音进行有效的纠正，严重影响了学生口语交际能力的培养。由于受现在的考试及评价方式的影响，许多教师为了让学生听的更“明白”，学的更“扎实”，干脆就直接采用普通话或者方言进行教学，这样学生的听、说、读的能力的不到锻炼。
1.5农村初中学生学习英语受心理因素的影响
在长期的汉语学习环境中，很多学生对开口说英语有强烈的惧怕心理，在学习口语表达的过程中，缺乏开口说英语的自信，害怕遭到别人的嘲笑等。长此以往，学生害怕开口，不愿开口，英语口语水平得不到提高，这样很容易形成恶性循环。
2. 英语口语教学问题的解决对策
2.1教师要坚持用英语组织课堂教学
教师使用英语进行课堂教学能增加学生听的机会，能给学生提供大量英语说话示范，有助于学生进行口头模仿，从而激发学生说英语的欲望，提高兴趣。教师要用简洁易懂、清晰流利的英语组织课堂教学。刚开始学生听着可能不习惯，但是教师就可以配合实物、图片和手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。坚持一段时间后，学生就能适应教师的这种英文教学习惯，听力能力也随着提高了，所以关键是教师一定要坚持说英语，用英语教英语。
2.2给学生说英语的机会，鼓励学生开口说英语
说英语的能力只有通过说的时间来逐渐的培养，所以为保证每一个学生都乐于参与语言实践活动，教师可以围绕学生所学的语言知识，利用每天课前几分钟的时间，让学生进行简单的口语训练，如学说绕口令、学唱英文歌曲、做兴趣游戏、开展朗读和背诵比赛等。在整个过程中教师要鼓励学生大胆开口，及时帮助、适当引导，鼓励学生说下去，营造一个轻松的环境。
2.3模拟生活情景，进行口语训练
每次在上新课前教师要认真钻研教材，根据教材中相关的人和事，用模拟情景法导入课题。现行教材中有很多简单而又贴近生活的对话内容，如问路、打电话、借东西、谈论天气等，不能单纯的要求学生死记硬背，而是要通过多种形式的活动为学生创设情境，让学生学会运用所学的短语、句型等，自己去编对话。这类有针对性的训练口语使他们能掌握基本的交流技能。同时也要求学生的语言要准确、语音语调表达准确，以此提高口语训练的效果。
3. 结束语
总之，口语教学是英语教学中一个十分重要的环节，要想提高学生的口语交际能力，就需要教师给予学生准确又有效的学习方法的指导，还需要教师他们创造各种“说”的机会，努力改变传统的教学方式。
[1] 李彩虹. 农村初中英语口语教学现状及对策[J]. 现代科学教育， 2009（04）.
[2] 陈云. 浅谈农村初中英语口语教学现状及其对策[J]. 新课程，2011（07）.
[3] 范菊英. 农村初中英语口语教学现状分析[J]. 科技创新， 2010（07）.
[4] 宗向峰. 英语口语教学的困难及对策[J]. 教法研究， 2011（05）.
【关键词】 初中英语 口语教学 教学理念 教学策略
《英语新课程标准》中提出“以人为本”的教学理念。在中小学阶段，培养学生综合运用语言的能力，全面提高学生的“听，读，说，写”能力是英语教学的主要目标。因此，作为农村初中的英语教师如何提高学生的英语口语交际能力就成了迫在眉睫需要解决的问题。
1. 农村英语口语教学中的问题
1.1农村初中受传统的英语教学观念的影响
长期以来，英语课堂教学“双语教学”现象比较普遍，即教师先说一句英语，然后再翻译成汉语讲出来。在整个的教学过程中，大多数农村英语教师仍运用生硬的句型操练为主，语法讲解和语法练习为辅的教学模式，把本应生动有趣的语言教学变成教师讲学生听和抄笔记等枯燥乏味的课堂教学形式。把知识强加于学生，忽略了学生在课堂中的主导地位，学生口语练习的机会少之又少，严重阻碍了学生交际能力的发展，英语的各个方面得不到均衡发展，从而没有学习英语的兴趣，使得整个教学课堂枯燥乏味。
1.2农村初中生的英语语言环境更加缺乏
农村学生不论是在学校内的环境还是家庭环境，还是社会环境，接触英语的机会都很少。而且目前大部分农村的英语课堂中缺乏师生互动和生生互动，课后学生也没有用英语交流的习惯，只会读，不会讲，结果就造成了“哑巴”英语现象。
1.3农村初中学生的英语基础参差不齐
农村初中学生由于各方面的原因导致了他们的语言基础参差不齐，从而给教师的英语教学带来了极大的困难：一方面增加了教师的这个难度，教师要顾及到每个层面的学生在课堂上都要有收获；另一方面会使学生的差距越来越大。
1.4农村初中英语教师口语水平普遍偏低
由于大多数农村初中的英语教师的口语专业水平普遍偏低，平时又缺少有效的口语能力培训，课堂用语使用得少，难以对学生的口语发音进行有效的纠正，严重影响了学生口语交际能力的培养。由于受现在的考试及评价方式的影响，许多教师为了让学生听的更“明白”，学的更“扎实”，干脆就直接采用普通话或者方言进行教学，这样学生的听、说、读的能力的不到锻炼。
1.5农村初中学生学习英语受心理因素的影响
在长期的汉语学习环境中，很多学生对开口说英语有强烈的惧怕心理，在学习口语表达的过程中，缺乏开口说英语的自信，害怕遭到别人的嘲笑等。长此以往，学生害怕开口，不愿开口，英语口语水平得不到提高，这样很容易形成恶性循环。
2. 英语口语教学问题的解决对策
2.1教师要坚持用英语组织课堂教学
教师使用英语进行课堂教学能增加学生听的机会，能给学生提供大量英语说话示范，有助于学生进行口头模仿，从而激发学生说英语的欲望，提高兴趣。教师要用简洁易懂、清晰流利的英语组织课堂教学。刚开始学生听着可能不习惯，但是教师就可以配合实物、图片和手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。坚持一段时间后，学生就能适应教师的这种英文教学习惯，听力能力也随着提高了，所以关键是教师一定要坚持说英语，用英语教英语。
2.2给学生说英语的机会，鼓励学生开口说英语
说英语的能力只有通过说的时间来逐渐的培养，所以为保证每一个学生都乐于参与语言实践活动，教师可以围绕学生所学的语言知识，利用每天课前几分钟的时间，让学生进行简单的口语训练，如学说绕口令、学唱英文歌曲、做兴趣游戏、开展朗读和背诵比赛等。在整个过程中教师要鼓励学生大胆开口，及时帮助、适当引导，鼓励学生说下去，营造一个轻松的环境。
2.3模拟生活情景，进行口语训练
每次在上新课前教师要认真钻研教材，根据教材中相关的人和事，用模拟情景法导入课题。现行教材中有很多简单而又贴近生活的对话内容，如问路、打电话、借东西、谈论天气等，不能单纯的要求学生死记硬背，而是要通过多种形式的活动为学生创设情境，让学生学会运用所学的短语、句型等，自己去编对话。这类有针对性的训练口语使他们能掌握基本的交流技能。同时也要求学生的语言要准确、语音语调表达准确，以此提高口语训练的效果。
3. 结束语
总之，口语教学是英语教学中一个十分重要的环节，要想提高学生的口语交际能力，就需要教师给予学生准确又有效的学习方法的指导，还需要教师他们创造各种“说”的机会，努力改变传统的教学方式。
[1] 李彩虹. 农村初中英语口语教学现状及对策[J]. 现代科学教育， 2009（04）.
[2] 陈云. 浅谈农村初中英语口语教学现状及其对策[J]. 新课程，2011（07）.
[3] 范菊英. 农村初中英语口语教学现状分析[J]. 科技创新， 2010（07）.
[4] 宗向峰. 英语口语教学的困难及对策[J]. 教法研究， 2011（05）.