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【摘 要】 任务型教学法在英语课堂中以任务组织教学，引导学生参与、体验、互动、交流、合作，利用“任务”抓住学生的“注意”，刺激学生的兴奋，激发学生的兴趣，降低学生学习的紧张度，成为学生乐学的“驱动器”。
【关键词】 任务驱动 兴趣 英语教学
1. 任务型教学模式特点
任务型教学的主体是学生。学生是学习的主体，又是自身发展的主体，其主体性和潜能应受到尊重并给以充分展现的机会。课堂教学中必须有充分的学生活动，学生参与的过程对训练学生的团队协作能力和表达能力也至关重要。
任务型教学的目标为培养学生英语的交际能力。在当今英语全球化的趋势下，我们必须打破传统的教师讲学生听、教师主学生客的英语教学，而以生为本，在提高学生成绩的同时更主要的培养和锻炼学生运用所学语言进行交际的能力。
2. 任务型教学在课堂中的实际运用
在采用任务学教学法的过程中，教师要着眼于追求课堂教学效率的最优化，合理把握任务型教学的原则。在总体学习目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。
英国语言学家Jane Willis（1996）在她的专著A Framework for Task-based Learning中提出了任务型课堂教学的三个步骤：任务前，任务中和任务后三部分。任务前，教师向学生介绍主题和任务；任务中，学生为完成任务而尽其所能运用已有的语言知识进行各种互动，进而产生语言习得，进行语言输入过程；任务后，学生在教师指导下进一步学习，巩固和掌握前阶段所运用的知识，达到语言输出的目的。
3. 任务型教学在英语阅读课时中的运用实例
《牛津初中英语》是根据国家教育部制定的基础教育阶段《英语课程标准（实验稿）》的精神编写。教材按任务型的原则设计语言实践活动，让学生围绕某个话题，通过参与、思考、讨论、交流与合作等方式学习和使用英语，完成学习任务，培养学生的口头交际能力、动手能力、自主学习能力、创新能力及合作精神。
本课话题是“Food and lifestyle”，通过学习两位学生关于生活方式的自我介绍，从而学会正确的生活方式，注意健康饮食并多做运动。话题贴近学生生活实际，富有时代气息，易于激发学生的学习积极性。
Step 1： Lead in-a survey通过对学生做一个调查，激发学生对本节课的学习兴趣，了解学生的日常饮食和生活习惯，并通过分数让学生了解自己的生活健康指数，从而引出该课的主题，为课文的引入做好铺垫。
Step 2： Fast reading 通过提供两个问题让学生快速浏览课文，在任务的指导下让学生更加有效的进行文本知识的输入；同时指导学生掌握快读（skimming）阅读技巧。
Step 3： Detailed reading： Listen to the tape about two students’ lifestyle and finish the relevant exercises在文章细节阅读的处理上，通过听录音完成问答题，再大声朗读，完成书本后对文章的归纳填空题。
Step 4： Post reading
1） Use the third person to retell the passage about Kitty. 利用第三人称来复述Kitty信息，加强动词单数第三人称的使用意识，并且训练学生的思维能力。
2） Self-introduction： I’m Daniel.通过在PPT中提供Daniel文章中的关键信息词，让学生直接看着屏幕进行叙述，训练学生思维，进一步加深对文章的印象。
3） Free talk： What is healthy food？ If we eat unhealthy food， we will ...提供图片，让学生自由发言，发散学生思维，通过畅所欲言互相学习，并了解什么是掌握健康的食物。
4） Group work： What’s wrong with the boy？ If you are a doctor， what suggestions can you give him？ 提供图片与话题，通过小组活动的方式，组织学生讨论然后再选一位代表进行展示，体验作“医生”的乐趣，培养学生的语言实践能力，并学会分享其他学生的观点。
5） Discussion： Besides a good diet， what else can we do to have a healthy lifestyle？ 在以上环节的基础上，让学生进一步扩大思维，使其进一步认识到健康饮食和生活方式的重要性，以达到本节课的情感态度价值观的目标。
Step 5： Conclusion： A healthy person needs a healthy diet， a healthy lifestyle， and is happy every day. A good diet and an active lifestyle make us keep healthy ...
4. 结束语
在“任务型”教学模式中，教师要善于培养和激发学生的学习兴趣，最优化40分钟的课堂教学，精心设计出各种使学生参与其中的活动，让学生变兴趣为参与实践的动力，从而逐步提升学生的综合语言运用能力、审美情趣、艺术感染力以及协作创新能力。
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2012.
[2] Jane Willis. A Framework for Task- Based Learning[M]. Longman， 1996.
[3] 葛文山. 简述“任务型”教学模式在基础英语教学中的实施[C]. 第3届全国外国语学校外语教学科研论文评比获奖论文集， 2002（09）.
【关键词】 任务驱动 兴趣 英语教学
1. 任务型教学模式特点
任务型教学的主体是学生。学生是学习的主体，又是自身发展的主体，其主体性和潜能应受到尊重并给以充分展现的机会。课堂教学中必须有充分的学生活动，学生参与的过程对训练学生的团队协作能力和表达能力也至关重要。
任务型教学的目标为培养学生英语的交际能力。在当今英语全球化的趋势下，我们必须打破传统的教师讲学生听、教师主学生客的英语教学，而以生为本，在提高学生成绩的同时更主要的培养和锻炼学生运用所学语言进行交际的能力。
2. 任务型教学在课堂中的实际运用
在采用任务学教学法的过程中，教师要着眼于追求课堂教学效率的最优化，合理把握任务型教学的原则。在总体学习目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。
英国语言学家Jane Willis（1996）在她的专著A Framework for Task-based Learning中提出了任务型课堂教学的三个步骤：任务前，任务中和任务后三部分。任务前，教师向学生介绍主题和任务；任务中，学生为完成任务而尽其所能运用已有的语言知识进行各种互动，进而产生语言习得，进行语言输入过程；任务后，学生在教师指导下进一步学习，巩固和掌握前阶段所运用的知识，达到语言输出的目的。
3. 任务型教学在英语阅读课时中的运用实例
《牛津初中英语》是根据国家教育部制定的基础教育阶段《英语课程标准（实验稿）》的精神编写。教材按任务型的原则设计语言实践活动，让学生围绕某个话题，通过参与、思考、讨论、交流与合作等方式学习和使用英语，完成学习任务，培养学生的口头交际能力、动手能力、自主学习能力、创新能力及合作精神。
本课话题是“Food and lifestyle”，通过学习两位学生关于生活方式的自我介绍，从而学会正确的生活方式，注意健康饮食并多做运动。话题贴近学生生活实际，富有时代气息，易于激发学生的学习积极性。
Step 1： Lead in-a survey通过对学生做一个调查，激发学生对本节课的学习兴趣，了解学生的日常饮食和生活习惯，并通过分数让学生了解自己的生活健康指数，从而引出该课的主题，为课文的引入做好铺垫。
Step 2： Fast reading 通过提供两个问题让学生快速浏览课文，在任务的指导下让学生更加有效的进行文本知识的输入；同时指导学生掌握快读（skimming）阅读技巧。
Step 3： Detailed reading： Listen to the tape about two students’ lifestyle and finish the relevant exercises在文章细节阅读的处理上，通过听录音完成问答题，再大声朗读，完成书本后对文章的归纳填空题。
Step 4： Post reading
1） Use the third person to retell the passage about Kitty. 利用第三人称来复述Kitty信息，加强动词单数第三人称的使用意识，并且训练学生的思维能力。
2） Self-introduction： I’m Daniel.通过在PPT中提供Daniel文章中的关键信息词，让学生直接看着屏幕进行叙述，训练学生思维，进一步加深对文章的印象。
3） Free talk： What is healthy food？ If we eat unhealthy food， we will ...提供图片，让学生自由发言，发散学生思维，通过畅所欲言互相学习，并了解什么是掌握健康的食物。
4） Group work： What’s wrong with the boy？ If you are a doctor， what suggestions can you give him？ 提供图片与话题，通过小组活动的方式，组织学生讨论然后再选一位代表进行展示，体验作“医生”的乐趣，培养学生的语言实践能力，并学会分享其他学生的观点。
5） Discussion： Besides a good diet， what else can we do to have a healthy lifestyle？ 在以上环节的基础上，让学生进一步扩大思维，使其进一步认识到健康饮食和生活方式的重要性，以达到本节课的情感态度价值观的目标。
Step 5： Conclusion： A healthy person needs a healthy diet， a healthy lifestyle， and is happy every day. A good diet and an active lifestyle make us keep healthy ...
4. 结束语
在“任务型”教学模式中，教师要善于培养和激发学生的学习兴趣，最优化40分钟的课堂教学，精心设计出各种使学生参与其中的活动，让学生变兴趣为参与实践的动力，从而逐步提升学生的综合语言运用能力、审美情趣、艺术感染力以及协作创新能力。
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2012.
[2] Jane Willis. A Framework for Task- Based Learning[M]. Longman， 1996.
[3] 葛文山. 简述“任务型”教学模式在基础英语教学中的实施[C]. 第3届全国外国语学校外语教学科研论文评比获奖论文集， 2002（09）.