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【摘 要】 英语写作是初中英语教学的重点，更是教学的难点。但是由于种种复杂原因，使得初中生在英语写作中面临较大压力，普遍存在较多的问题，这些问题严重影响着初中生英语学习的热情和成绩。所以帮助学生找出存在的突出问题并想方设法帮助他们提高写作水平，是我们面临的紧迫任务。
【关键词】 英文写作 常见问题 汉语式英语 解决途径
批改学生的作文，着实是令我们英语教师头疼不已的事情。不难发现，高质量的英语作文寥寥无几。绝大多数学生反映很害怕写作文。而英语作文是最能使考生英语成绩拉开距离的部分。那么如何才能提高学生的英语写作能力？现在我就以在教学实践中发现的学生常见的问题和错误为突破口进行分析，并就如何解决这些问题提出相应的解决途径。
1. 常见问题分析
1.1基础知识掌握不牢固
1.1.1词类的混用
如形容词和副词的混用，定冠词和不定冠词的混用，人称代词的主格与宾格的混用，形容词性物主代词和名词性物主代词的混用等。如He plays basketball good.（应把good改为well。）
1.1.2句式单一或语句不连贯
英语句子结构变幻多端，同一个意思有不同的表达法。一些学生全文使用一个模式的简单句，拼凑出来的语言平淡，缺少文采，如“I am a student. I am a boy. I am fourteen ...”这样的文章自然难得高分。除了句式要有变化，句子与句子的衔接过渡要自然。注意正确使用and， or， but， because， so， after 等连词，保持全篇的流畅。
1.1.3搭配不当
如My mother bought a dress to（应把to改为for） me. I spent many hours to prepare （应把to prepare 改为in preparing）for the English test. 等等。
1.2误解题意
有些学生一拿到题目就匆忙作答，没有领悟题目所反映的主要内容，有的增加与题目要求不符合的内容，导致答非所问，损失惨重。如有一次期末考试的作文题目是“My Mother’s Day”，结果有一部分学生写成了“Mother’s Day”。
2. 解决途径
2.1反复记忆，重视积累
词——句——段——篇，这是我们学习写作的流程。要学会谴词造句，首先要积累、记忆一些重点词汇、典型句式和精彩段落。并要做到天天记，由简到繁，由少到多，循序渐进。这样学生不仅可以大大提高词汇量，还可以有效地减少文章中的病句，给文章增色添彩。
2.2背诵
背诵是提升英语学习能力的一个重要途径，虽说传统，却很有效。因为这种方法可以帮助学生增加对词汇和句子结构的熟练程度，积累语言素材，拓展知识范围，也可以增强语感，培养正确的写作思路，提高语言综合运用能力。无数外语学习成功者和教学实践也证明背诵对外语的提高功不可没。
2.3评讲与评改
在评讲与评改中应坚持采用多种批改、讲评方式。对共同性错误，如语言、文化性错误的讲评，我们可以在课堂上进行统一评讲；对拼写、搭配等低级错误，可以采用学生互相修改；我们也可以从学生的习作中选取一两篇有代表性的作文写在黑板上或通过教室投影向全班学生展示，让其他学生对照这两篇作文，找出好词、好句，并针对性地修改。接着教师再示范性分析并分别评分。这样可以加深学生对所犯语言错误的印象，降低再犯同类错误的机率，使不同层次的学生每次习作后都有所收获，增强写作的信心。
2.4仔细审题
认真分析作文题目所提供的信息，紧扣要点。先打好草稿，按时间、空间或逻辑顺序，确定开头，再围绕选定的顺序，谨慎选词造句，并拟定如何结尾。无论写什么样的文章都不能离开文章的主题。主题是文章所要表达的中心，所以要根据题目所提供的信息进行分析、判断，找准题目的主旨，其次要明确要写文章的a体裁、时态和人称。如果这些错了，就会导致整体性的错误。
2.5检查
打好草稿后，要仔细检查。写作中应尽量使用学过的，自己最熟悉也最有把握的词汇、句型和句法，在写好简单句的基础上，才可逐步尝试较为复杂的复合句。全篇尽量做到通顺连贯，简洁准确。特别是要正确使用时态，尽量避免中国式英语。还要养成正确使用标点符号的习惯，切忌一点到底。
总之，我们应把提高学生的英语学习兴趣作为首要任务，多鼓励和赞扬学生在写作中的进步，及时检查和反馈学生写作中的优点和不足，传授一些有效的写作技巧，也让学生相互交流写作心得，让他们互通有无，多模仿、多背诵、多积累，学会用英语思维能力表达他们想要表达的意思。只要教师和学生携手并进，那么，想要在英语写作中取得好成绩就并不是遥不可及的了。
■
[1] 教育部. 英语课程标准（实验稿）[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2005.
[2] 陈锦英. “中式英语”在中学英文写作中的四种表现及对策 2008.
【关键词】 英文写作 常见问题 汉语式英语 解决途径
批改学生的作文，着实是令我们英语教师头疼不已的事情。不难发现，高质量的英语作文寥寥无几。绝大多数学生反映很害怕写作文。而英语作文是最能使考生英语成绩拉开距离的部分。那么如何才能提高学生的英语写作能力？现在我就以在教学实践中发现的学生常见的问题和错误为突破口进行分析，并就如何解决这些问题提出相应的解决途径。
1. 常见问题分析
1.1基础知识掌握不牢固
1.1.1词类的混用
如形容词和副词的混用，定冠词和不定冠词的混用，人称代词的主格与宾格的混用，形容词性物主代词和名词性物主代词的混用等。如He plays basketball good.（应把good改为well。）
1.1.2句式单一或语句不连贯
英语句子结构变幻多端，同一个意思有不同的表达法。一些学生全文使用一个模式的简单句，拼凑出来的语言平淡，缺少文采，如“I am a student. I am a boy. I am fourteen ...”这样的文章自然难得高分。除了句式要有变化，句子与句子的衔接过渡要自然。注意正确使用and， or， but， because， so， after 等连词，保持全篇的流畅。
1.1.3搭配不当
如My mother bought a dress to（应把to改为for） me. I spent many hours to prepare （应把to prepare 改为in preparing）for the English test. 等等。
1.2误解题意
有些学生一拿到题目就匆忙作答，没有领悟题目所反映的主要内容，有的增加与题目要求不符合的内容，导致答非所问，损失惨重。如有一次期末考试的作文题目是“My Mother’s Day”，结果有一部分学生写成了“Mother’s Day”。
2. 解决途径
2.1反复记忆，重视积累
词——句——段——篇，这是我们学习写作的流程。要学会谴词造句，首先要积累、记忆一些重点词汇、典型句式和精彩段落。并要做到天天记，由简到繁，由少到多，循序渐进。这样学生不仅可以大大提高词汇量，还可以有效地减少文章中的病句，给文章增色添彩。
2.2背诵
背诵是提升英语学习能力的一个重要途径，虽说传统，却很有效。因为这种方法可以帮助学生增加对词汇和句子结构的熟练程度，积累语言素材，拓展知识范围，也可以增强语感，培养正确的写作思路，提高语言综合运用能力。无数外语学习成功者和教学实践也证明背诵对外语的提高功不可没。
2.3评讲与评改
在评讲与评改中应坚持采用多种批改、讲评方式。对共同性错误，如语言、文化性错误的讲评，我们可以在课堂上进行统一评讲；对拼写、搭配等低级错误，可以采用学生互相修改；我们也可以从学生的习作中选取一两篇有代表性的作文写在黑板上或通过教室投影向全班学生展示，让其他学生对照这两篇作文，找出好词、好句，并针对性地修改。接着教师再示范性分析并分别评分。这样可以加深学生对所犯语言错误的印象，降低再犯同类错误的机率，使不同层次的学生每次习作后都有所收获，增强写作的信心。
2.4仔细审题
认真分析作文题目所提供的信息，紧扣要点。先打好草稿，按时间、空间或逻辑顺序，确定开头，再围绕选定的顺序，谨慎选词造句，并拟定如何结尾。无论写什么样的文章都不能离开文章的主题。主题是文章所要表达的中心，所以要根据题目所提供的信息进行分析、判断，找准题目的主旨，其次要明确要写文章的a体裁、时态和人称。如果这些错了，就会导致整体性的错误。
2.5检查
打好草稿后，要仔细检查。写作中应尽量使用学过的，自己最熟悉也最有把握的词汇、句型和句法，在写好简单句的基础上，才可逐步尝试较为复杂的复合句。全篇尽量做到通顺连贯，简洁准确。特别是要正确使用时态，尽量避免中国式英语。还要养成正确使用标点符号的习惯，切忌一点到底。
总之，我们应把提高学生的英语学习兴趣作为首要任务，多鼓励和赞扬学生在写作中的进步，及时检查和反馈学生写作中的优点和不足，传授一些有效的写作技巧，也让学生相互交流写作心得，让他们互通有无，多模仿、多背诵、多积累，学会用英语思维能力表达他们想要表达的意思。只要教师和学生携手并进，那么，想要在英语写作中取得好成绩就并不是遥不可及的了。
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[1] 教育部. 英语课程标准（实验稿）[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2005.
[2] 陈锦英. “中式英语”在中学英文写作中的四种表现及对策 2008.