【摘 要】
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立足于当前国际国内社会形势的发展,党的十九大对我国教育指导思想作了重申,其依据是随着时代的发展学校教育价值的定位已经变得不够精准.长期以来把实现教育主体知识的获得
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立足于当前国际国内社会形势的发展,党的十九大对我国教育指导思想作了重申,其依据是随着时代的发展学校教育价值的定位已经变得不够精准.长期以来把实现教育主体知识的获得、实践能力的提高、道德情感的认知而非践行当作是普通教育三维一体的目标,也被视其为考核教育工作的硬性指标.知识改变命运是社会普遍遵循的信条(虽然有不少人认识到了二者之间理想与实现在转化上存在较大的困难,但并不会因此而严重的影响到家长送子女接受教育的决心)不断推动着教育规模的扩张.不少地区在教学实践中,把知识等同能力甚至是直接与分数挂靠是教育界不可否认的.考试的确是检验学习效能的一个重要途径和相对可靠的易于操作的评价措施,特别是在特定教育理论指导下精心设计的考试有较大的合理性.但是长期以来整个社会所形成的一种过于依赖考试来评估接受教育者的学业水平,甚至几乎成为绝大多数教育机构采取的唯一衡量标准值得反思和迫切需要纠正.知识传播的背后,道德教育方面的不足需要教育考核改革来引导,否则社会道德反面典型会屡屡在意外之中被强化甚至被颠覆而给学生正确伦理道德观念的确立带来很大的困难.
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