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课外活动是语文教学的有机组成部分。它是在课堂教学之外，比较独立自主地学习、探索，獲得知识与信息，培养兴趣与爱好，发展个性与能力，以形成特长、陶冶情感、锻炼意志、养成良好的品质与作风，并不断在实践中巩固提高的一切知、情、意、行的过程；是学生进行的一切语文学习有关的活动，包括由学校组织的校内外活动和学生在课余独立进行的活动。语文课外活动对语文课堂教学具有补充和促进作用，可以弥补课堂教学的不足，对完成教育教学任务，提高教学质量，推动学生全面发展，培养学生创新能力，具有十分重要的意义。那么怎样舞好语文课外活动这面旗？下面，谈谈自己的几点看法：
一、开展语文课外活动，加速提高学生听说读写的能力。
听、说、读、写是一种技能，“凡是技能，唯有在实践中才能炼就”。（叶圣陶语）但由于班级授课制本身固有形式的限制，不管学生怎样积极主动，课堂气氛如何热烈，也不可能做到每个学生都充分地进行听、说、读、写的训练。学生的思维活动，经常是在教师设计的轨道上运行着，很难开展独立的实践性活动。在语文课外活动中，学生可突破时空的限制，接触丰富生动的语言现象，运用课堂上学到的知识和方法，进行充分的语言实践。这既可沟通语文教学同社会生活的联系，又可引导学生通过言语交际来解决实际生活问题。
如当学生学完一篇课文后，往往有很高的学习兴趣和热情去了解本课以外的知识，这时教师趁热打铁，向学生推荐与课文有关的书籍，这样就会激发学生读书的热情，提高学生的学习兴趣。如学习了《航天飞机》，可向学生推荐一些科技读物；学习了《寓言二则》，向学生推荐《寓言故事》；学习了《猴王出世》《景阳岗》后可向学生推荐四大古典名著、、、、、、并及时开展读书、评书活动，通过课内外结合，逐渐使学生形成“博览群书”的良好习惯。
二、开展语文课外活动，发展学生学习的自觉能动性。
语文课外活动在教师的组织或引导下，放手让学生自主地进行他们爱参加的活动，学生在直观可感、自由自在的活动中，摆脱课堂教学的紧张和疲劳，舒畅愉快地获得知识技能和动作技能的提高，学生在具体生动的形象的直观感染中，不知不觉地受到其中蕴含着的情理的影响和感化，思想情操受到熏陶。课外活动的趣味性，可愉悦其耳目，激发其心灵，触发其情思，开发其智力。比如说语文教学中的识字教学。教师在课堂上运用形象直观、灵活多样的方式剖析汉字的音、形、义及其联系，讲得面面俱到，细致入微，不厌其烦。气人的是学生还是错别字连天。某些老师迫不得已拿出罚字的法宝，效果可想而知。针对这种情况，可开展语文课外活动，如“查字典比赛”、“争做文字警察”等趣味活动，组织学生走进生活社区，捕捉错别字，经过查字典，问老师，取得一致意见后，填写“订正错别字建议书”，送到有关单位。学生在活动过程中不但订正了别人写错的字、读错的音，对自己的成就感到自豪，而且掌握了识别错别字的规律和方法，自己在写字时也会有一种强烈的责任感，对掌握并正确使用汉字产生了浓厚的兴趣。学生在课外活动中，发现写错的字，研究怎样把字写错了，探索要怎样写才正确，其亢奋的情绪与端坐在教室里聆听教师讲解时的情绪截然不同的，学生兴趣盎然，积极主动投身于发现问题、解决问题、掌握知识的活动中。
三、开展语文课外活动，培养学生实践能力和创新能力。
在语文课外活动中，学生必须用自己的感官去观察事物，用自己的头脑思考问题，作出自己的判断，其思维活动是自觉的、主动的，这就充分发挥学生的独立思考、独立学习、独立工作的积极性，有效地培养学生手脑并用的实践能力和观察事物、分析和解决实际问题的能力。语文课外活动可以给学生提供各种创造性的课题，可以灵活机动的因人而异地超越大纲、教材的某些限制，为学生的创造能力的发展提供无限的时机和空间。如在课外活动中上社区当“环保宣传员”、采访办报、社会调查、办校园电视台……学生走出课堂，在实践中锻炼。在活动中，学生广泛的和社会各方面的人物接触、谈话，学得落落大方，彬彬有礼，娓娓而谈，面对纷繁复杂、瞬息万变的现实生活，不可能到书本上去找到现成的答案。学生独立处理活动中随时出现的问题，最大限度地开动自己的脑筋进行思考，创造性地解决问题，学到的知识在不知不觉中迅速转化为能力。
四、开展语文课外活动，发展学生个性特长。
成功的教育应当能够充分发展学生的个性特长。孩子们在个性上的差异，既表现为“外部差异”，又表现为“内部差异”。教师的责任不仅要注意儿童多方面兴趣的发展，而且要留意和培养儿童的特殊兴趣。传统教学不利于发展学生的个性特长。将几十名个性不同、能力各异的学生集中在一个班级里，以标准化、同步化的方式和进度教授同一内容，同一中缺少区别，学生缺乏个性，兴趣爱好得不到充分发展，聪明才智处于抑制状态。
人的才华，往往不是时刻表现在外的。语文课外活动有助于发现学生的个性特长，有助于发现人才和培养人才。人的天赋和特长，往往要在各种活动中才能表现出来。有的人不善于讲话，却表现出对写作的兴趣和天才；有的人文章写得并不怎么样，却具备对朗诵的爱好和才能……这些学生的兴趣爱好或天赋特长，在课堂教学的过程中，一般得不到充分满足或充分表现的机会。在语文课外活动中，他们却很容易崭露头角。个性特长一旦被发掘出来，就能得到及时的培养。个性的内部差异，一旦被学生本人和教师所认识，就能扬长避短，选择好个性发展的方向。有个学生在班上的表现和学习成绩均属一般，平时寡言少语，看不出他有什么特长。自从他参加课本剧兴趣小组后，频频出现在舞台上。他的精彩表演获得师生好评。
语文课外活动以其丰富的内容和活泼的形式，吸引孩子们不加矫饰地表现自身独特的内心世界、性格特点和兴趣特长，这就为发展儿童个性心理打好基础。语文课外活动为学生打开了教室的窗口，构建语文教学大课堂，将最新的信息源源不断地送给学生，在儿童面前展开活生生的自然环境和社会环境，使他们自觉能动地进行探索和创新，在游戏和玩耍中不知不觉地增加才干，使个性和才能得到充分的发展。
一、开展语文课外活动，加速提高学生听说读写的能力。
听、说、读、写是一种技能，“凡是技能，唯有在实践中才能炼就”。（叶圣陶语）但由于班级授课制本身固有形式的限制，不管学生怎样积极主动，课堂气氛如何热烈，也不可能做到每个学生都充分地进行听、说、读、写的训练。学生的思维活动，经常是在教师设计的轨道上运行着，很难开展独立的实践性活动。在语文课外活动中，学生可突破时空的限制，接触丰富生动的语言现象，运用课堂上学到的知识和方法，进行充分的语言实践。这既可沟通语文教学同社会生活的联系，又可引导学生通过言语交际来解决实际生活问题。
如当学生学完一篇课文后，往往有很高的学习兴趣和热情去了解本课以外的知识，这时教师趁热打铁，向学生推荐与课文有关的书籍，这样就会激发学生读书的热情，提高学生的学习兴趣。如学习了《航天飞机》，可向学生推荐一些科技读物；学习了《寓言二则》，向学生推荐《寓言故事》；学习了《猴王出世》《景阳岗》后可向学生推荐四大古典名著、、、、、、并及时开展读书、评书活动，通过课内外结合，逐渐使学生形成“博览群书”的良好习惯。
二、开展语文课外活动，发展学生学习的自觉能动性。
语文课外活动在教师的组织或引导下，放手让学生自主地进行他们爱参加的活动，学生在直观可感、自由自在的活动中，摆脱课堂教学的紧张和疲劳，舒畅愉快地获得知识技能和动作技能的提高，学生在具体生动的形象的直观感染中，不知不觉地受到其中蕴含着的情理的影响和感化，思想情操受到熏陶。课外活动的趣味性，可愉悦其耳目，激发其心灵，触发其情思，开发其智力。比如说语文教学中的识字教学。教师在课堂上运用形象直观、灵活多样的方式剖析汉字的音、形、义及其联系，讲得面面俱到，细致入微，不厌其烦。气人的是学生还是错别字连天。某些老师迫不得已拿出罚字的法宝，效果可想而知。针对这种情况，可开展语文课外活动，如“查字典比赛”、“争做文字警察”等趣味活动，组织学生走进生活社区，捕捉错别字，经过查字典，问老师，取得一致意见后，填写“订正错别字建议书”，送到有关单位。学生在活动过程中不但订正了别人写错的字、读错的音，对自己的成就感到自豪，而且掌握了识别错别字的规律和方法，自己在写字时也会有一种强烈的责任感，对掌握并正确使用汉字产生了浓厚的兴趣。学生在课外活动中，发现写错的字，研究怎样把字写错了，探索要怎样写才正确，其亢奋的情绪与端坐在教室里聆听教师讲解时的情绪截然不同的，学生兴趣盎然，积极主动投身于发现问题、解决问题、掌握知识的活动中。
三、开展语文课外活动，培养学生实践能力和创新能力。
在语文课外活动中，学生必须用自己的感官去观察事物，用自己的头脑思考问题，作出自己的判断，其思维活动是自觉的、主动的，这就充分发挥学生的独立思考、独立学习、独立工作的积极性，有效地培养学生手脑并用的实践能力和观察事物、分析和解决实际问题的能力。语文课外活动可以给学生提供各种创造性的课题，可以灵活机动的因人而异地超越大纲、教材的某些限制，为学生的创造能力的发展提供无限的时机和空间。如在课外活动中上社区当“环保宣传员”、采访办报、社会调查、办校园电视台……学生走出课堂，在实践中锻炼。在活动中，学生广泛的和社会各方面的人物接触、谈话，学得落落大方，彬彬有礼，娓娓而谈，面对纷繁复杂、瞬息万变的现实生活，不可能到书本上去找到现成的答案。学生独立处理活动中随时出现的问题，最大限度地开动自己的脑筋进行思考，创造性地解决问题，学到的知识在不知不觉中迅速转化为能力。
四、开展语文课外活动，发展学生个性特长。
成功的教育应当能够充分发展学生的个性特长。孩子们在个性上的差异，既表现为“外部差异”，又表现为“内部差异”。教师的责任不仅要注意儿童多方面兴趣的发展，而且要留意和培养儿童的特殊兴趣。传统教学不利于发展学生的个性特长。将几十名个性不同、能力各异的学生集中在一个班级里，以标准化、同步化的方式和进度教授同一内容，同一中缺少区别，学生缺乏个性，兴趣爱好得不到充分发展，聪明才智处于抑制状态。
人的才华，往往不是时刻表现在外的。语文课外活动有助于发现学生的个性特长，有助于发现人才和培养人才。人的天赋和特长，往往要在各种活动中才能表现出来。有的人不善于讲话，却表现出对写作的兴趣和天才；有的人文章写得并不怎么样，却具备对朗诵的爱好和才能……这些学生的兴趣爱好或天赋特长，在课堂教学的过程中，一般得不到充分满足或充分表现的机会。在语文课外活动中，他们却很容易崭露头角。个性特长一旦被发掘出来，就能得到及时的培养。个性的内部差异，一旦被学生本人和教师所认识，就能扬长避短，选择好个性发展的方向。有个学生在班上的表现和学习成绩均属一般，平时寡言少语，看不出他有什么特长。自从他参加课本剧兴趣小组后，频频出现在舞台上。他的精彩表演获得师生好评。
语文课外活动以其丰富的内容和活泼的形式，吸引孩子们不加矫饰地表现自身独特的内心世界、性格特点和兴趣特长，这就为发展儿童个性心理打好基础。语文课外活动为学生打开了教室的窗口，构建语文教学大课堂，将最新的信息源源不断地送给学生，在儿童面前展开活生生的自然环境和社会环境，使他们自觉能动地进行探索和创新，在游戏和玩耍中不知不觉地增加才干，使个性和才能得到充分的发展。