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【摘要】数学是一门自然学科，具有抽象性、应用性特点.对职高生来说，学习数学是枯燥无味的，由于基础差听不懂产生畏难情绪，甚至衍生厌学心理，丧失学习的兴趣.因此，如何培养学生学习数学的兴趣，成为每一位数学教师应该迫切思考的重要问题.本文主要从高中数学教学中如何培养学生的兴趣谈谈自己的看法与体会.
【关键词】高中数学；兴趣；培养
对大多数职高生来说，学习数学是枯燥无味的，这不仅是因为数学本身具有抽象性、逻辑性强的特点，还因为部分职高生的基础差听不懂，产生畏难心理，从而失去学习的兴趣.数学作为一门基础学科，已经渗透到物质世界的各个领域，成为自然学科等各门学科的基础.能不能学好数学会影响到其他学科及专业的学习.因此，要通过多种途径培养学生学习数学的兴趣，提高教学效果.
一、构建和谐的师生关系，培养学生兴趣
职高生虽然较为调皮，数学基础差，没有养成良好的学习习惯，但自尊心特别强，他们知道自己在学习上不如普高生，但是不希望老师看不起或者忽略他们，渴望得到教师的理解与重视.如果他们讨厌某个教师，就会讨厌他所教的学科.因此，教师要以人为本，致力于构建和谐的师生关系，培养学生学习数学的兴趣.首先，要平等对待每一名学生.教学中教师要关爱每名学生，尤其是要照顾基础稍差的学生，做到不歧视、不忽略，为他们提供表现自己的机会，多鼓励他们，从而增强学习的信心，让学生从教师的关爱与鼓励中看到希望，调动学生学习的动力，提高学习效率.其次，以人为本，构建和谐的师生关系.加德纳曾说：每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式.教学中教师要充分发挥学生的潜能，坚持以人为本，用发展的眼光看学生、欣赏学生，对学生表现出的点滴进步都要及时给予肯定，让学生感受到教师的关爱与期待，拉近师生距离，从而建立融洽的师生关系，培养学生学习的兴趣.
二、合理安排教学，增强学生兴趣
数学是一门抽象性、逻辑严密性的学科.在有些人眼中觉得数学是由枯燥的符号、公式、定理等组成的，又比较抽象，因此害怕数学，很难对它产生兴趣.为了增强学生学习数学的兴趣，教学中我们可以从恰当设计教学和合理安排教学内容两方面入手.首先，恰当设计教学.数学教学中用替换法，变抽象为具体，调动学生学习的积极性.如教学求解析式时，教师可以让学生采用替换法，随意的把式子中的x替换成另外的符号或者男生、红花、女生等.例：已知f（x）=2x2 1，求f（2x 1）.教学中教师可以让学生把已知条件中的x换为2x 1，很容易就能得出结果.其次，合理安排教学内容.数学有一定的难度，一些学生畏惧数学主要是因为数学难.所以，教学中教师要结合专业特点，合理安排教学内容，降低难度，激发学习兴趣.如教学“三角函数的简化公式”时，可以遵循由易到难的原则逐层推进.先让学生明白简化公式的作用，再教给学生顺口溜“正负看象限，纵变横不变”，然后把公式总结成口诀，并结合公式详细讲解，使学生深入理解其内涵，最后根据口诀写出简化公式并介绍它的应用.
三、应用数学知识，激发学习兴趣
学习数学的目的最终是应用于实际，生活也是数学的宝藏，很多的数学问题等待我们开发.因此，教学中教师可以结合生活中的一些实例，认识到数学的应用价值，激发学生学习的兴趣.如讲解有关函数的例题时：一水果商去瓜地收西瓜，市场价是每斤0.3元，如果收购时数量超过300斤，超出的部分能按照6折优惠.请写出收购数量x与收购款之间的函数关系式；如果收购500斤，需要收购款多少？如果收购600斤，以每斤0.5元的价格卖出，并且每斤合起来有0.03元的运费及税收，那么纯利润是多少？这种类型的题教师可以结合学生实际给学生虚拟生活场景：暑假中，我们不想在家闲坐，并想挣够下学期的学费，减轻家庭负担，我们去卖西瓜，先到瓜地批发西瓜，然后再零卖出去，算算我们能赚多少钱？学生的兴致倍增，纷纷计算起来.这样不仅能让学生认识到数学的应用价值，还能激发学生的兴趣.
四、利用史料、科学家事迹，提升学生兴趣
数学教学中教师可以给学生介绍一些科学家认真研究的态度与不畏艰难的精神，养成学生良好的学习习惯.如教学“牛顿—莱布尼兹公式”时，可以先给学生介绍牛顿小时候观察苹果掉下的事例.讲等差数列的前n项求和公式时，可以给学生将高斯的故事，从而调动学生的学习积极性.同时在数学教学中，教师可以结合数学发展史料适时地对学生进行历史唯物主义教育，提升学生兴趣.如教学“二项式定理”时，教师可以给学生讲杨辉三角形.宋朝的数学家杨辉很早就发现了这个结论，整整比欧洲早了四百多年.当时欧洲人把这个结论称为帕斯卡三角形，还认为这是他们最先发明的.这样既能调动学生的积极主动性，又能让学生产生荣誉感.
五、体验成功喜悦，巩固学生兴趣
成功是最好的激励，要让学生获得成功，体验成功的喜悦，教师要结合学生实际和教学内容设计好课堂教学，使不同水平的学生都能通过探索获得愉快的情感体验，促进全面发展.一些职高生数学基础薄弱，对学习没有信心，因此，在传授知识的过程中，教师要给学生多提供体验成功的机会，设计一些学生能够解决的问题，鼓励学生积极思考，从学习中体验成功的喜悦，树立学生的自信心，巩固学生学习的兴趣.同时，对学生表现出的点滴进步，教师要给予及时的肯定与鼓励，多采用鼓励方式，体验成功，激发进一步学习的欲望.
总之，兴趣是最好的老师，数学教学中激发学生的兴趣是重中之重.教师必须结合学生实际和教学内容，有目的有计划地培养学生的数学兴趣，使学生在参与的过程中进入想学、乐学的境界，从而提高教学效果.
【参考文献】
[1]张小梅.如何培养职中生学习数学的兴趣.中国农村教育，2008（6）.
[2]陈永生.中职数学教学中学生学习兴趣的激发.成功（教育），2010（8）.
【关键词】高中数学；兴趣；培养
对大多数职高生来说，学习数学是枯燥无味的，这不仅是因为数学本身具有抽象性、逻辑性强的特点，还因为部分职高生的基础差听不懂，产生畏难心理，从而失去学习的兴趣.数学作为一门基础学科，已经渗透到物质世界的各个领域，成为自然学科等各门学科的基础.能不能学好数学会影响到其他学科及专业的学习.因此，要通过多种途径培养学生学习数学的兴趣，提高教学效果.
一、构建和谐的师生关系，培养学生兴趣
职高生虽然较为调皮，数学基础差，没有养成良好的学习习惯，但自尊心特别强，他们知道自己在学习上不如普高生，但是不希望老师看不起或者忽略他们，渴望得到教师的理解与重视.如果他们讨厌某个教师，就会讨厌他所教的学科.因此，教师要以人为本，致力于构建和谐的师生关系，培养学生学习数学的兴趣.首先，要平等对待每一名学生.教学中教师要关爱每名学生，尤其是要照顾基础稍差的学生，做到不歧视、不忽略，为他们提供表现自己的机会，多鼓励他们，从而增强学习的信心，让学生从教师的关爱与鼓励中看到希望，调动学生学习的动力，提高学习效率.其次，以人为本，构建和谐的师生关系.加德纳曾说：每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式.教学中教师要充分发挥学生的潜能，坚持以人为本，用发展的眼光看学生、欣赏学生，对学生表现出的点滴进步都要及时给予肯定，让学生感受到教师的关爱与期待，拉近师生距离，从而建立融洽的师生关系，培养学生学习的兴趣.
二、合理安排教学，增强学生兴趣
数学是一门抽象性、逻辑严密性的学科.在有些人眼中觉得数学是由枯燥的符号、公式、定理等组成的，又比较抽象，因此害怕数学，很难对它产生兴趣.为了增强学生学习数学的兴趣，教学中我们可以从恰当设计教学和合理安排教学内容两方面入手.首先，恰当设计教学.数学教学中用替换法，变抽象为具体，调动学生学习的积极性.如教学求解析式时，教师可以让学生采用替换法，随意的把式子中的x替换成另外的符号或者男生、红花、女生等.例：已知f（x）=2x2 1，求f（2x 1）.教学中教师可以让学生把已知条件中的x换为2x 1，很容易就能得出结果.其次，合理安排教学内容.数学有一定的难度，一些学生畏惧数学主要是因为数学难.所以，教学中教师要结合专业特点，合理安排教学内容，降低难度，激发学习兴趣.如教学“三角函数的简化公式”时，可以遵循由易到难的原则逐层推进.先让学生明白简化公式的作用，再教给学生顺口溜“正负看象限，纵变横不变”，然后把公式总结成口诀，并结合公式详细讲解，使学生深入理解其内涵，最后根据口诀写出简化公式并介绍它的应用.
三、应用数学知识，激发学习兴趣
学习数学的目的最终是应用于实际，生活也是数学的宝藏，很多的数学问题等待我们开发.因此，教学中教师可以结合生活中的一些实例，认识到数学的应用价值，激发学生学习的兴趣.如讲解有关函数的例题时：一水果商去瓜地收西瓜，市场价是每斤0.3元，如果收购时数量超过300斤，超出的部分能按照6折优惠.请写出收购数量x与收购款之间的函数关系式；如果收购500斤，需要收购款多少？如果收购600斤，以每斤0.5元的价格卖出，并且每斤合起来有0.03元的运费及税收，那么纯利润是多少？这种类型的题教师可以结合学生实际给学生虚拟生活场景：暑假中，我们不想在家闲坐，并想挣够下学期的学费，减轻家庭负担，我们去卖西瓜，先到瓜地批发西瓜，然后再零卖出去，算算我们能赚多少钱？学生的兴致倍增，纷纷计算起来.这样不仅能让学生认识到数学的应用价值，还能激发学生的兴趣.
四、利用史料、科学家事迹，提升学生兴趣
数学教学中教师可以给学生介绍一些科学家认真研究的态度与不畏艰难的精神，养成学生良好的学习习惯.如教学“牛顿—莱布尼兹公式”时，可以先给学生介绍牛顿小时候观察苹果掉下的事例.讲等差数列的前n项求和公式时，可以给学生将高斯的故事，从而调动学生的学习积极性.同时在数学教学中，教师可以结合数学发展史料适时地对学生进行历史唯物主义教育，提升学生兴趣.如教学“二项式定理”时，教师可以给学生讲杨辉三角形.宋朝的数学家杨辉很早就发现了这个结论，整整比欧洲早了四百多年.当时欧洲人把这个结论称为帕斯卡三角形，还认为这是他们最先发明的.这样既能调动学生的积极主动性，又能让学生产生荣誉感.
五、体验成功喜悦，巩固学生兴趣
成功是最好的激励，要让学生获得成功，体验成功的喜悦，教师要结合学生实际和教学内容设计好课堂教学，使不同水平的学生都能通过探索获得愉快的情感体验，促进全面发展.一些职高生数学基础薄弱，对学习没有信心，因此，在传授知识的过程中，教师要给学生多提供体验成功的机会，设计一些学生能够解决的问题，鼓励学生积极思考，从学习中体验成功的喜悦，树立学生的自信心，巩固学生学习的兴趣.同时，对学生表现出的点滴进步，教师要给予及时的肯定与鼓励，多采用鼓励方式，体验成功，激发进一步学习的欲望.
总之，兴趣是最好的老师，数学教学中激发学生的兴趣是重中之重.教师必须结合学生实际和教学内容，有目的有计划地培养学生的数学兴趣，使学生在参与的过程中进入想学、乐学的境界，从而提高教学效果.
【参考文献】
[1]张小梅.如何培养职中生学习数学的兴趣.中国农村教育，2008（6）.
[2]陈永生.中职数学教学中学生学习兴趣的激发.成功（教育），2010（8）.