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设计背景：
音乐美妙而神奇，不仅能让人产生无尽的遐想，还能让人心情愉快。目前，幼儿园音乐教学普遍偏重于对幼儿歌唱和舞蹈能力的培养，忽视了对幼儿音乐欣赏能力的培养。长期以来，传统的音乐教育只注重对基础知识的传授和对基本功的训练，而不重视培养儿童的音乐创造性。教师们在日常音乐教学活动中往往只关注歌曲能否唱好，音符节奏是否准确，舞蹈动作是否符合教学要求。传统机械式的教育模式束缚了幼儿的思想和情感。此外，教师干预过多、责怪过多，一定程度上束缚了幼儿自主动手动脑的积极性，限制了幼儿的思维和情绪延伸。
本文以音乐欣赏活动为例，围绕“发现儿童音乐欣赏能力”这一主题，开展多次研讨实践，以“如何支持幼儿跟随内心表达对音乐的理解”为切入点，让教师真正发现儿童。
活动设计（第一次）：
活动名称：中班音乐活动“森林狂欢节”
活动目标：
1.感受乐曲的旋律，感知音乐节奏的变化;
2.听辨乐曲，借助不同材料加以想象，体验通过倾听、拼搭的形式表现音乐的乐趣;
3.通过音乐学习提升艺术审美能力。
活动准备：音乐《动物狂欢节》选段，绘画的纸笔，各种用于拼搭的自然材料，等等。
活动过程：
1.听音乐初步感受旋律
教师截选20秒音乐慢的部分以及20秒音乐快的部分，播放给幼儿听，然后让幼儿说一说听完音乐后的感受以及想象出的画面。
2.感知音乐的节奏变化
（1）教师播放完整音乐，让幼儿用动作来表现节奏。
（2）教师再次播放完整音乐，让幼儿用点、线、符号等来表现节奏。
（3）教师请幼儿说一说听完音乐后的感受以及想象出的画面。
3.用自然物拼搭表现对音乐的理解
（1）幼儿自主拼搭，教师巡回观察拍照。
（2）幼儿分享拼搭的作品，介绍音乐。
（3）收拾整理。
活动反思：
活动过程中，幼儿对音乐的理解和喜爱各不相同，他们将音乐中的元素与自己的已有经验相结合进而表述出来，用自己喜欢的方式表达对音乐的理解。但是，幼儿在音乐活动中仔细欣赏音乐的时间和机会略少，对音乐中的一些细节理解不到位，在后面表征中略显单一。所以，我做出了以下三点调整：
1.音乐的情境性
原先在欣赏音乐的过程中，并没有加入任何情境，使得幼儿的思考范围太大，没有主题，天马行空。于是，我融入了森林主题的情境，使幼儿在感知音乐的过程中更为具象，更加乐意用自己喜欢的方式表现出来。
2.欣赏的完整性
將原有的片段式引出调整为播放完整的音乐，更能使幼儿感知音乐中旋律的变化，而不需要教师分成节奏不同的音乐。幼儿完全可以在欣赏的过程中发现音乐的变化。音乐活动的主体还是要以欣赏为主，增加幼儿完整欣赏音乐的机会，幼儿更能发现其中的细节部分，而不是单一的画面。
3.表现的多样性
在前期活动中，我运用了集体绘画和集体自然物拼搭的方式让幼儿表现音乐。为了能够做到自主表现脑海中的画面，我将表现形式直接设置成区域活动的形式。幼儿可以一边欣赏音乐一边选择自己喜欢的活动来表征，可以是绘画，也可以是建构，通过多种方式来表现对音乐的理解。
活动设计（第二次）：
活动名称：中班音乐活动“森林狂欢节”
活动目标：
1.能认真倾听音乐《动物狂欢节》，根据音乐的性质大胆描述内心感受及想象出的画面;
2.通过欣赏音乐，运用不同形式和材料加以想象，表现对音乐的理解;
3.体验自主表现音乐的乐趣。
活动准备：
音乐《动物狂欢节》选段，白板。
活动过程：
1.提出问题，激发兴趣
教师播放名曲《动物狂欢节》，让幼儿感知旋律。然后，教师引出森林主题，请幼儿讲述想象中的森林是什么样的。
2.感知音乐，理解音乐
（1）第一遍完整倾听音乐，教师记录。
幼儿描述听完音乐后想到了森林的什么？教师在白板上记录幼儿说到的关键词。
（2）第二遍完整倾听音乐，提出问题。
幼儿再次倾听音乐，感受音乐变化，表达想象出的画面。
（3）第三遍完整欣赏音乐。
教师鼓励幼儿用符合音乐画面的动作表现出来。
设计意图：
首先，教师利用名曲中旋律变化明显的音乐吸引幼儿的注意力，从听觉上给幼儿冲击力，引导幼儿直接用语言表达自己听到了什么。教师在白板上迅速记录下幼儿说到的动物或内容。4～5岁幼儿对音乐敏感度非常高，可以将自己的感受与画面相结合，较快地融入音乐中。
第二次欣赏音乐时，幼儿自主利用肢体语言来表现听完音乐后的感受，他们更愿意用一些简单的动作来感知旋律的变化，也会对音乐有进一步理解。幼儿初步感知可以自由自主地表现音乐，循序渐进，从而更好地去理解音乐。
当播放第三遍音乐的时候，幼儿带着疑问及对音乐的一些了解去倾听和感受。这种方法大大地加深了幼儿对音乐的了解，也帮助幼儿在动作表达上更加丰富、有层次。
3.运用不同形式和材料表现音乐
（1）幼儿一边听音乐一边表现音乐中的画面。
幼儿通过拼搭、绘画、泥塑、建构、舞蹈动作等形式表现自己的感受。
（2）教师巡回观察幼儿的操作，鼓励其大胆表现。
设计意图：
艺术是相互独立的存在，但不同艺术体裁之间又具有相通性。泥塑、拼搭、构建、绘画及音乐都属于感性活动。在幼儿园艺术活动中，情感始终贯穿于幼儿的整个心理过程。因此，无论幼儿用什么样的方式表达感情，其出发点都是一样的。该环节的设计目的是通过音乐欣赏活动促进幼儿多元化表现，提高其参与活动的积极性和主动性，激发其想象力和创造力，让幼儿可以在不同的艺术形式上融会贯通。 4.分享听到音乐的感受
教师将幼儿的作品拍摄上传，并选择其中比较有代表性的作品和大家共同讨论，请幼儿介绍自己的创作作品及听到音乐的感受。
5.活动结束
幼儿自主收拾整理游戏材料。
设计意图：
正所谓：一千个观众眼里有一千个哈姆雷特。教师要引导幼儿在大胆创作的基础上积极分享与传递经验，在不断交流中扩大对艺术的了解。幼儿相互介绍自己的作品，正是因为艺术有其共性。但是，每一个幼儿的家庭环境和个性特征等各不相同，对同一个作品有着不同的见解，这才是艺术真正的价值体现。由此，幼儿才真正了解到：艺术在每一个人的眼中都是不一样的。
活动感悟：
（一）选择适宜的音乐，与之共情
《3～6岁儿童学习与发展指南》提出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和創造美。”一首具有艺术鉴赏价值的世界名曲可以熏陶幼儿的艺术审美能力，激发幼儿对音乐的兴趣。活动中，我们听到幼儿用“优美的”“柔柔的”“跳跃的”等形容词来表示对音乐的理解，合适的音乐选材让幼儿能发自内心地与音乐共情。
（二）营造愉悦的氛围，心灵碰撞
无论在何种环境下，即便是一节小小的活动，我们都要相信沟通所带来的好处是无穷的。本次活动中，师幼一起营造了和谐的氛围，彼此用眼神、语言、肢体动作、不同的艺术形式进行交流，互相分享情感。在这种氛围下，我们看到了幼儿投入的情绪。只有不断提高沟通效率，改变教师传统的教育观念，将课堂还给幼儿，充分发挥幼儿自主学习的能力，为幼儿提供一个自主探索的平台，真正做到尊重幼儿。
（三）创造灵活的形式，不断吸睛
教师采取灵活多样的形式，让幼儿在同一首音乐下用不同的艺术形式来表现音乐画面。在听音乐过程中，幼儿用拼搭、绘画、泥塑、建构、舞蹈动作来表达自己所感受到的画面，在各种艺术形式之间相互串联，更好地提升了幼儿的艺术审美能力。当幼儿拿着丝巾随着优美的音乐舞动时，他们的动作缓慢轻柔;当音乐有节奏地发生变化时，幼儿就自然而然地做小兔子的动作。体验式音乐教育尊重孩子对不同音乐的理解和表达，以及情感感知和感官参与，鼓励孩子大胆挑战，激发其想象力和创造力。
（四）解放幼儿的天性，快乐成长
本次音乐活动不同于传统的音乐活动，并没有让幼儿采取固定的形式来表现听到的音乐画面，而是鼓励幼儿用不同的游戏形式来表现对音乐的理解。孩子们对音乐的感知多种多样，在活动中解放了天性，才能快乐地感知音乐。
每个幼儿心中都有一颗美的种子，幼儿在艺术中获得学习，感受独特的音乐形式，自主表达对音乐的理解和感受。作为幼儿教师，我们要持续观察与追随儿童，用心记录与发现，陪伴儿童健康快乐成长。
音乐美妙而神奇，不仅能让人产生无尽的遐想，还能让人心情愉快。目前，幼儿园音乐教学普遍偏重于对幼儿歌唱和舞蹈能力的培养，忽视了对幼儿音乐欣赏能力的培养。长期以来，传统的音乐教育只注重对基础知识的传授和对基本功的训练，而不重视培养儿童的音乐创造性。教师们在日常音乐教学活动中往往只关注歌曲能否唱好，音符节奏是否准确，舞蹈动作是否符合教学要求。传统机械式的教育模式束缚了幼儿的思想和情感。此外，教师干预过多、责怪过多，一定程度上束缚了幼儿自主动手动脑的积极性，限制了幼儿的思维和情绪延伸。
本文以音乐欣赏活动为例，围绕“发现儿童音乐欣赏能力”这一主题，开展多次研讨实践，以“如何支持幼儿跟随内心表达对音乐的理解”为切入点，让教师真正发现儿童。
活动设计（第一次）：
活动名称：中班音乐活动“森林狂欢节”
活动目标：
1.感受乐曲的旋律，感知音乐节奏的变化;
2.听辨乐曲，借助不同材料加以想象，体验通过倾听、拼搭的形式表现音乐的乐趣;
3.通过音乐学习提升艺术审美能力。
活动准备：音乐《动物狂欢节》选段，绘画的纸笔，各种用于拼搭的自然材料，等等。
活动过程：
1.听音乐初步感受旋律
教师截选20秒音乐慢的部分以及20秒音乐快的部分，播放给幼儿听，然后让幼儿说一说听完音乐后的感受以及想象出的画面。
2.感知音乐的节奏变化
（1）教师播放完整音乐，让幼儿用动作来表现节奏。
（2）教师再次播放完整音乐，让幼儿用点、线、符号等来表现节奏。
（3）教师请幼儿说一说听完音乐后的感受以及想象出的画面。
3.用自然物拼搭表现对音乐的理解
（1）幼儿自主拼搭，教师巡回观察拍照。
（2）幼儿分享拼搭的作品，介绍音乐。
（3）收拾整理。
活动反思：
活动过程中，幼儿对音乐的理解和喜爱各不相同，他们将音乐中的元素与自己的已有经验相结合进而表述出来，用自己喜欢的方式表达对音乐的理解。但是，幼儿在音乐活动中仔细欣赏音乐的时间和机会略少，对音乐中的一些细节理解不到位，在后面表征中略显单一。所以，我做出了以下三点调整：
1.音乐的情境性
原先在欣赏音乐的过程中，并没有加入任何情境，使得幼儿的思考范围太大，没有主题，天马行空。于是，我融入了森林主题的情境，使幼儿在感知音乐的过程中更为具象，更加乐意用自己喜欢的方式表现出来。
2.欣赏的完整性
將原有的片段式引出调整为播放完整的音乐，更能使幼儿感知音乐中旋律的变化，而不需要教师分成节奏不同的音乐。幼儿完全可以在欣赏的过程中发现音乐的变化。音乐活动的主体还是要以欣赏为主，增加幼儿完整欣赏音乐的机会，幼儿更能发现其中的细节部分，而不是单一的画面。
3.表现的多样性
在前期活动中，我运用了集体绘画和集体自然物拼搭的方式让幼儿表现音乐。为了能够做到自主表现脑海中的画面，我将表现形式直接设置成区域活动的形式。幼儿可以一边欣赏音乐一边选择自己喜欢的活动来表征，可以是绘画，也可以是建构，通过多种方式来表现对音乐的理解。
活动设计（第二次）：
活动名称：中班音乐活动“森林狂欢节”
活动目标：
1.能认真倾听音乐《动物狂欢节》，根据音乐的性质大胆描述内心感受及想象出的画面;
2.通过欣赏音乐，运用不同形式和材料加以想象，表现对音乐的理解;
3.体验自主表现音乐的乐趣。
活动准备：
音乐《动物狂欢节》选段，白板。
活动过程：
1.提出问题，激发兴趣
教师播放名曲《动物狂欢节》，让幼儿感知旋律。然后，教师引出森林主题，请幼儿讲述想象中的森林是什么样的。
2.感知音乐，理解音乐
（1）第一遍完整倾听音乐，教师记录。
幼儿描述听完音乐后想到了森林的什么？教师在白板上记录幼儿说到的关键词。
（2）第二遍完整倾听音乐，提出问题。
幼儿再次倾听音乐，感受音乐变化，表达想象出的画面。
（3）第三遍完整欣赏音乐。
教师鼓励幼儿用符合音乐画面的动作表现出来。
设计意图：
首先，教师利用名曲中旋律变化明显的音乐吸引幼儿的注意力，从听觉上给幼儿冲击力，引导幼儿直接用语言表达自己听到了什么。教师在白板上迅速记录下幼儿说到的动物或内容。4～5岁幼儿对音乐敏感度非常高，可以将自己的感受与画面相结合，较快地融入音乐中。
第二次欣赏音乐时，幼儿自主利用肢体语言来表现听完音乐后的感受，他们更愿意用一些简单的动作来感知旋律的变化，也会对音乐有进一步理解。幼儿初步感知可以自由自主地表现音乐，循序渐进，从而更好地去理解音乐。
当播放第三遍音乐的时候，幼儿带着疑问及对音乐的一些了解去倾听和感受。这种方法大大地加深了幼儿对音乐的了解，也帮助幼儿在动作表达上更加丰富、有层次。
3.运用不同形式和材料表现音乐
（1）幼儿一边听音乐一边表现音乐中的画面。
幼儿通过拼搭、绘画、泥塑、建构、舞蹈动作等形式表现自己的感受。
（2）教师巡回观察幼儿的操作，鼓励其大胆表现。
设计意图：
艺术是相互独立的存在，但不同艺术体裁之间又具有相通性。泥塑、拼搭、构建、绘画及音乐都属于感性活动。在幼儿园艺术活动中，情感始终贯穿于幼儿的整个心理过程。因此，无论幼儿用什么样的方式表达感情，其出发点都是一样的。该环节的设计目的是通过音乐欣赏活动促进幼儿多元化表现，提高其参与活动的积极性和主动性，激发其想象力和创造力，让幼儿可以在不同的艺术形式上融会贯通。 4.分享听到音乐的感受
教师将幼儿的作品拍摄上传，并选择其中比较有代表性的作品和大家共同讨论，请幼儿介绍自己的创作作品及听到音乐的感受。
5.活动结束
幼儿自主收拾整理游戏材料。
设计意图：
正所谓：一千个观众眼里有一千个哈姆雷特。教师要引导幼儿在大胆创作的基础上积极分享与传递经验，在不断交流中扩大对艺术的了解。幼儿相互介绍自己的作品，正是因为艺术有其共性。但是，每一个幼儿的家庭环境和个性特征等各不相同，对同一个作品有着不同的见解，这才是艺术真正的价值体现。由此，幼儿才真正了解到：艺术在每一个人的眼中都是不一样的。
活动感悟：
（一）选择适宜的音乐，与之共情
《3～6岁儿童学习与发展指南》提出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和創造美。”一首具有艺术鉴赏价值的世界名曲可以熏陶幼儿的艺术审美能力，激发幼儿对音乐的兴趣。活动中，我们听到幼儿用“优美的”“柔柔的”“跳跃的”等形容词来表示对音乐的理解，合适的音乐选材让幼儿能发自内心地与音乐共情。
（二）营造愉悦的氛围，心灵碰撞
无论在何种环境下，即便是一节小小的活动，我们都要相信沟通所带来的好处是无穷的。本次活动中，师幼一起营造了和谐的氛围，彼此用眼神、语言、肢体动作、不同的艺术形式进行交流，互相分享情感。在这种氛围下，我们看到了幼儿投入的情绪。只有不断提高沟通效率，改变教师传统的教育观念，将课堂还给幼儿，充分发挥幼儿自主学习的能力，为幼儿提供一个自主探索的平台，真正做到尊重幼儿。
（三）创造灵活的形式，不断吸睛
教师采取灵活多样的形式，让幼儿在同一首音乐下用不同的艺术形式来表现音乐画面。在听音乐过程中，幼儿用拼搭、绘画、泥塑、建构、舞蹈动作来表达自己所感受到的画面，在各种艺术形式之间相互串联，更好地提升了幼儿的艺术审美能力。当幼儿拿着丝巾随着优美的音乐舞动时，他们的动作缓慢轻柔;当音乐有节奏地发生变化时，幼儿就自然而然地做小兔子的动作。体验式音乐教育尊重孩子对不同音乐的理解和表达，以及情感感知和感官参与，鼓励孩子大胆挑战，激发其想象力和创造力。
（四）解放幼儿的天性，快乐成长
本次音乐活动不同于传统的音乐活动，并没有让幼儿采取固定的形式来表现听到的音乐画面，而是鼓励幼儿用不同的游戏形式来表现对音乐的理解。孩子们对音乐的感知多种多样，在活动中解放了天性，才能快乐地感知音乐。
每个幼儿心中都有一颗美的种子，幼儿在艺术中获得学习，感受独特的音乐形式，自主表达对音乐的理解和感受。作为幼儿教师，我们要持续观察与追随儿童，用心记录与发现，陪伴儿童健康快乐成长。