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现代小学的教学因为诸多因素的限制(比如地域、学校自身条件)，很难对学校沿袭下来的教学方法作出比较大的突破性改进。但是，课堂的教学效率在很大程度上又取决于教师所采取的活动策略，因此，教师在诸多因素限制的条件下能不能最大效率地发挥能量，是应该探讨的一个问题。现在人才的培养也已经不允许教师因为其他条件的不足而推脱责任，教师就要更加注重课堂教学的创新，这条路也是当前最为有效、最为明智的策略之一。为此，提出几个经过实践证明了的课堂教学的做法，供大家参考。
1 抓住“课堂亮点”法。无论我们在教学中怎么对书本的内容进行阐述，可能还是很难调动所有学生的注意和热情，甚至有些时候有种恨不得拿一大盆水泼向学生，使他们清醒起来、积极起来的冲动。当然不可能真的拿水泼，那么“课堂亮点”就是这盆水的替代品。
2 活用“换位思考”法。教师可以尝试让学生走上讲台，将自己比较熟悉的问题讲给其他同学听，让他们体验一下做老师的感受。从对一个简单概念的描述到对试卷中难题的理解，适时适量地让学生加深难度。如此一来，台上的学生讲得投入，台下的学生听得入神，不仅调动了全体学生的积极性，更重要的是锻炼了他们的能力，对他们以后的发展都有着促进作用。记得有一次，我在讲完一个问题后问大家谁还没有懂，只有很少的几个学生举手，我告诉他们下次课让他们来讲台再讲解这道题。他们中一人被选中讲解，从开始的羞涩到慢慢的兴奋，直到最后大家的掌声肯定，他自己享受到了努力带来的喜悦，这些对他以后的学习以及自信心的增强都大有裨益。换位思考是思维方式的一种具体形式，通过换位思考训练不仅可以提高学生的思维能力，而且可以提高学生的自主学习能力，既加深对知识的领悟又体会了学习的乐趣。
3 “作业预留”法。给学生留家庭作业，无非是想让他们把课堂的内容巩固加深，把所学的知识实践化。老师往往怕留的作业不够全面或者练习的不够多，所以多布置作业，这本身没有错。可是对同一类型的题目重复练习不仅效果不明显，大量的作业也让他们反感。如何让作业布置的更容易被接受，更艺术化，我认为有几点可以采纳：
①同类型的题目以经典题为准，少布置。
②对不同层次的学生布置不同难度的题目。如可以将全班分为三组，不同的组有不同的题量和难度。
③鼓励学生一题多解，对这样的学生进行表扬。
掌握了作业布置的度，不仅可以缓解学生的作业压力，减少学生厌学的现象，而且还在潜移默化中改善学生的学习方式，提高自学能力。
教学有法，教无定法。只要我们在教学过程中注意优化教学活动的策略，把握好活动过程中的操作环节，以一种新的教育理念、以一种新的教育模式、以一种新的教学原则开展创新的课堂教学：不管是教师的“教”还是学生的“学”都会有大的飞跃。
1 抓住“课堂亮点”法。无论我们在教学中怎么对书本的内容进行阐述，可能还是很难调动所有学生的注意和热情，甚至有些时候有种恨不得拿一大盆水泼向学生，使他们清醒起来、积极起来的冲动。当然不可能真的拿水泼，那么“课堂亮点”就是这盆水的替代品。
2 活用“换位思考”法。教师可以尝试让学生走上讲台，将自己比较熟悉的问题讲给其他同学听，让他们体验一下做老师的感受。从对一个简单概念的描述到对试卷中难题的理解，适时适量地让学生加深难度。如此一来，台上的学生讲得投入，台下的学生听得入神，不仅调动了全体学生的积极性，更重要的是锻炼了他们的能力，对他们以后的发展都有着促进作用。记得有一次，我在讲完一个问题后问大家谁还没有懂，只有很少的几个学生举手，我告诉他们下次课让他们来讲台再讲解这道题。他们中一人被选中讲解，从开始的羞涩到慢慢的兴奋，直到最后大家的掌声肯定，他自己享受到了努力带来的喜悦，这些对他以后的学习以及自信心的增强都大有裨益。换位思考是思维方式的一种具体形式，通过换位思考训练不仅可以提高学生的思维能力，而且可以提高学生的自主学习能力，既加深对知识的领悟又体会了学习的乐趣。
3 “作业预留”法。给学生留家庭作业，无非是想让他们把课堂的内容巩固加深，把所学的知识实践化。老师往往怕留的作业不够全面或者练习的不够多，所以多布置作业，这本身没有错。可是对同一类型的题目重复练习不仅效果不明显，大量的作业也让他们反感。如何让作业布置的更容易被接受，更艺术化，我认为有几点可以采纳：
①同类型的题目以经典题为准，少布置。
②对不同层次的学生布置不同难度的题目。如可以将全班分为三组，不同的组有不同的题量和难度。
③鼓励学生一题多解，对这样的学生进行表扬。
掌握了作业布置的度，不仅可以缓解学生的作业压力，减少学生厌学的现象，而且还在潜移默化中改善学生的学习方式，提高自学能力。
教学有法，教无定法。只要我们在教学过程中注意优化教学活动的策略，把握好活动过程中的操作环节，以一种新的教育理念、以一种新的教育模式、以一种新的教学原则开展创新的课堂教学：不管是教师的“教”还是学生的“学”都会有大的飞跃。