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摘 要：音乐教育是素质教育的一部分，是培养青少年成为德、智、体、美诸方面全面发展的新型人才所不可缺少的重要组成部分。传统音乐课程致使教师成了课程的忠实执行者，这样较多的丧失了独立性和创造性，影响了教师教学水平的发挥，和教师个人知识的展示。新课程的实施是我国基础教育深刻的变革，新的理念冲击着现有的教育体系。新课程改革对音乐教学提出了较高要求。实施音乐学科教育改革的关键不是教材，而是教师的教育观念。随着新课程改革的不断推进，互动合作学习模式逐步成为音乐课堂教学的主流，师生共同营造和谐合作的教学氛围，激发了学生学习音乐的浓厚兴趣，调动了他们学习的积极性，给音乐教学带来无限生机。
关键词：高中音乐；互动性；模式
一、强化学生的自主学习意识
在传统的音乐课堂教学中，教师所扮演的角色主要是主导者、指挥者和控制者，在“满堂灌”为主的教学模式中，学生像鹦鹉一样跟着老师或录音机学唱，根本谈不上学生去自主参与学习。音乐新课程标准要求老师转变教学观念，切实引导学生成为课堂的主人，自主参与知识的探究性学习。我充分发挥学生的主体作用，千方百计地调动学生的学习积极性：
1.转变教学观念，让学生自主参与学习
在合作学习中，教师必须要对合作学习进行精心设计，从目标设置、任务选择到教学过程的设计与评估等都要进行全面设计，只有这样，学生在合作学习时才能进一步实现自己提出问题、分析问题和解决问题，从而在合作过程中有所争论、有所发现、有所创新。我在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，切实调动学生的兴趣，尽量提供多样的音乐实践机会，使他们感到自己才是课堂的主人，并且积极地参与知识探究活动，主动吸纳音乐知识与技能。例如：在欣赏《青春舞曲》这首旋律活泼、节奏欢快的音乐时，我让学生讨论后回答新疆歌舞音乐的特点（课前布置），并引导学生分析作品的意境，最后让学生学习领悟知舞曲的主题与内涵，取得了事半功倍的效果。
2.让学生展开想象的翅膀
音乐的魅力不仅在于音乐本身韵律的和谐完美，同时还在于它能给人们一个驰骋想象的空间。初中生最富于想象，教师用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的創新思维能力，这是提高音乐课堂效率的有效的捷径。例如：我在教歌曲《春光美》（内容课外）时，要求每一个学生都要敞开心扉，用自己的心，独立地去感受音乐带来的震撼，进而唤起无尽的遐想。首先，我让学生欣赏优美的歌曲《春光美》；然后，我要求同学们各抒己见，发挥创造力，用自己的语言描述春天百花盛开，蝴蝶飞舞，河水清澈，杨柳婀娜多姿的美丽景象，最后才布置学生学唱歌曲，其效果显著。
二、营造和谐合作的教学氛围
审美训练是音乐教学的目标之一，因此创设一个良好的教学氛围非常必要。所谓和谐合作的教学氛围就是运用语言、实物、音乐等手段，创设生动真实的情境，激发积极的情感，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，提高学生的自主精神和合作精神，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。苏霍姆林斯基对课堂教学活动的心理因素做了生动具体的描述：“所谓课上得有趣，就是让学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考。”在不断的教学探索中，我发现一堂成功的音乐课往往会给人们一种神奇的、不可思议的感觉，它能给学生创造一种幻觉，即感受音乐似乎并不费力，在轻松愉快的玩乐中，顷刻之间即可产生美妙的感觉，参与者虽然并没有很多的技巧或理论背景，却也能很好学习音乐。如在《保卫黄河》教学中，让学生自己担当一定的“角色”参与体验，请大家伴随多媒体音乐画面，分角色扮演“我军”及“敌军”，并共同进行齐唱、轮唱，让他们感受在万山丛中，在青纱帐里，我优秀儿女从四面八方掀起复仇的巨浪，把侵略者淹没在人发战争的大海汪洋中。并用数码摄像即时录下并在大屏幕播放，学生亲睹自己的“表演”，兴趣异常高涨，参与性非常强烈，一节课收到了最佳效果。总之，师生在特定的音乐审美情境中，触景生情在情感共振中，既有利于让学生获得审美情感体验，又培养学生了学生良好的审美心境，唤起了他们的学习热情。
三、科学评价，完善合作学习的有效性拓展
音乐教学的评价主要是指根据新课程标准与课堂教学目標，使用恰当的方法和手段，对过程、结果进行的考查和判断。它是教学工作的一个不可缺少的基本环节，是提高教学质量的重要手段，也是教育科学研究的一个重要组成部分。初中音乐新课标要求：“应在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制。”这就与我们以往的“成绩考核”有着重大的区别。新课标的评价是包括对学生的学业成绩、对教师的教学效果、对学校的教学管理、教学质量，以及对本课程的建设和发展进行全面的评价。总之，我们音乐教师只有重新审视音乐课程的标准，在研究和思考状态下认真学习，不断反思、不断进取，认识到音乐教学应该尽可能地做到生活化、社会化、多元化和个性化，才能成为优秀的音乐教师。
总之，音乐教师只有具备互动合作的新理念，全方位地让学生自主体验和学习探究，才能实现优质音乐课，真正扩大学生的音乐视野，发展创新思维能力，激发学生强烈的审美激情，使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到进一步锻炼和发展。
关键词：高中音乐；互动性；模式
一、强化学生的自主学习意识
在传统的音乐课堂教学中，教师所扮演的角色主要是主导者、指挥者和控制者，在“满堂灌”为主的教学模式中，学生像鹦鹉一样跟着老师或录音机学唱，根本谈不上学生去自主参与学习。音乐新课程标准要求老师转变教学观念，切实引导学生成为课堂的主人，自主参与知识的探究性学习。我充分发挥学生的主体作用，千方百计地调动学生的学习积极性：
1.转变教学观念，让学生自主参与学习
在合作学习中，教师必须要对合作学习进行精心设计，从目标设置、任务选择到教学过程的设计与评估等都要进行全面设计，只有这样，学生在合作学习时才能进一步实现自己提出问题、分析问题和解决问题，从而在合作过程中有所争论、有所发现、有所创新。我在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，切实调动学生的兴趣，尽量提供多样的音乐实践机会，使他们感到自己才是课堂的主人，并且积极地参与知识探究活动，主动吸纳音乐知识与技能。例如：在欣赏《青春舞曲》这首旋律活泼、节奏欢快的音乐时，我让学生讨论后回答新疆歌舞音乐的特点（课前布置），并引导学生分析作品的意境，最后让学生学习领悟知舞曲的主题与内涵，取得了事半功倍的效果。
2.让学生展开想象的翅膀
音乐的魅力不仅在于音乐本身韵律的和谐完美，同时还在于它能给人们一个驰骋想象的空间。初中生最富于想象，教师用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的創新思维能力，这是提高音乐课堂效率的有效的捷径。例如：我在教歌曲《春光美》（内容课外）时，要求每一个学生都要敞开心扉，用自己的心，独立地去感受音乐带来的震撼，进而唤起无尽的遐想。首先，我让学生欣赏优美的歌曲《春光美》；然后，我要求同学们各抒己见，发挥创造力，用自己的语言描述春天百花盛开，蝴蝶飞舞，河水清澈，杨柳婀娜多姿的美丽景象，最后才布置学生学唱歌曲，其效果显著。
二、营造和谐合作的教学氛围
审美训练是音乐教学的目标之一，因此创设一个良好的教学氛围非常必要。所谓和谐合作的教学氛围就是运用语言、实物、音乐等手段，创设生动真实的情境，激发积极的情感，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，提高学生的自主精神和合作精神，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。苏霍姆林斯基对课堂教学活动的心理因素做了生动具体的描述：“所谓课上得有趣，就是让学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考。”在不断的教学探索中，我发现一堂成功的音乐课往往会给人们一种神奇的、不可思议的感觉，它能给学生创造一种幻觉，即感受音乐似乎并不费力，在轻松愉快的玩乐中，顷刻之间即可产生美妙的感觉，参与者虽然并没有很多的技巧或理论背景，却也能很好学习音乐。如在《保卫黄河》教学中，让学生自己担当一定的“角色”参与体验，请大家伴随多媒体音乐画面，分角色扮演“我军”及“敌军”，并共同进行齐唱、轮唱，让他们感受在万山丛中，在青纱帐里，我优秀儿女从四面八方掀起复仇的巨浪，把侵略者淹没在人发战争的大海汪洋中。并用数码摄像即时录下并在大屏幕播放，学生亲睹自己的“表演”，兴趣异常高涨，参与性非常强烈，一节课收到了最佳效果。总之，师生在特定的音乐审美情境中，触景生情在情感共振中，既有利于让学生获得审美情感体验，又培养学生了学生良好的审美心境，唤起了他们的学习热情。
三、科学评价，完善合作学习的有效性拓展
音乐教学的评价主要是指根据新课程标准与课堂教学目標，使用恰当的方法和手段，对过程、结果进行的考查和判断。它是教学工作的一个不可缺少的基本环节，是提高教学质量的重要手段，也是教育科学研究的一个重要组成部分。初中音乐新课标要求：“应在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制。”这就与我们以往的“成绩考核”有着重大的区别。新课标的评价是包括对学生的学业成绩、对教师的教学效果、对学校的教学管理、教学质量，以及对本课程的建设和发展进行全面的评价。总之，我们音乐教师只有重新审视音乐课程的标准，在研究和思考状态下认真学习，不断反思、不断进取，认识到音乐教学应该尽可能地做到生活化、社会化、多元化和个性化，才能成为优秀的音乐教师。
总之，音乐教师只有具备互动合作的新理念，全方位地让学生自主体验和学习探究，才能实现优质音乐课，真正扩大学生的音乐视野，发展创新思维能力，激发学生强烈的审美激情，使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到进一步锻炼和发展。