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摘 要：地图教学可以提高课堂容量和课堂效率，这是地图在教学中的最大优势。学生读图、析图能力的培养应结合学生的认知水平，循序渐进地贯穿于平常的教学中。教师可通过练习从多层次、多角度引导学生用图来解决地理问题，促进其心理地图的形成。地理教师要善于启发学生运用简图来说明问题、解决问题，使学生养成读图、析图、绘图、用图的习惯。这对减轻学生负担，夯实基础，培养能力，发展智力都具有十分重要的意义。通过地图教学，学生能学到终身受用的地理知识及地图知识。
关键词：高中地理；地图教学；学习兴趣
地理学是研究人类活动与地理环境之间关系的学科，地理教学不仅包括广阔无垠的自然和人文地理环境，而且包含了三维空间和四维空间的概念，其广大而庞杂的对象是无法同时收攬于眼底的。因此，必须借助于地图进行研究，把广阔的地理现象的空间结构、空间分布、空间联系、时间变化用地图语言——符号系统，用数学法则科学地展现在有限的地图平面上。“地图是地理教学的第二语言”，在高中地理教学中，地图具有特殊，重要的地位。地图教学既是中学地理教学最重要的方法，又是高中地理教学的基础内容，大量运用地图是高中地理教学的重要特征之一。
一、地图在教学中的特殊价值
1.鲜明的地理学特点
地理学除了要对基本文字知识有一个清晰地认识，还要对地理地图有很好的了解。由于地图可以直观体现多种地理元素，涵盖了大量信息，既简明又扼要，具有文字无法比拟的优势。地图还具有很强的逻辑性和系统性，不仅能够促进学生更加高效地学习地理知识，而且还能符合地理学的基本逻辑。
2.组成基本的地理学知识
地图是地理知识的重要体现，也是地理知识的来源。地理图像能够指示地理知识，这也是地理学区别其他学科的根本标志。地图是一种多种元素组合的学科，通常它可以有机协调文字、图像和信息系统三大元素。三大元素不仅可以相互补充，而且能够恰当的表达地理的知识体系。当然，随着信息技术的不断发展，地理图像化已经成为未来地理学的发展趋势。
二、对各种地图的判读
1.指导学生带着问题去读图
教师提出问题，引导学生读图解惑，进而掌握相关知识。
2.读图的形式多样化
按照心理学的规律，变换的对象比静止的对象更容易引起学生的兴趣。采用形式多样的读图才能持续的激发学生的兴趣，才能使学生较长时间地把注意里集中到课堂的学习中来，除充分利用插图外还可以采用板图边讲边绘，学生边听边绘，师生共同互动，不仅调动了学生的视觉、听觉，也使学生动手、动脑、动口把教学过程变成引导学生探索知识的过程，同时提高了学生的绘图能力和思维能力。
3.指导学生有效的读图练习
读图分析题的训练是地理学习的一个重要环节，也是巩固知识、转化能力、知识迁移的重要手段。形式可有多种，一是多种形式的练习，包括口头训练、书面学习、实际操作等；二是注重思维训练，培养学生良好的思维方式，学生要学会审题、明确要求、抓住核心、剖析题意、回忆知识点、突破关键、形成思路、确定解题方法。注重思维的逻辑顺序，这样就能举一反三，触类旁通；三是注意引导学生总结解答习题的技巧，对同一类型的题目要引导学生认真分析，从中找出答案规律，并规范答题术语，力求简练、完整。
三、激发学生读图兴趣
1.拼图游戏激发兴趣
好玩是人的天性，利用学生喜欢做游戏的心理，赋予枯燥乏味的地理以“生命”，让妙趣横生的“动感”进入课堂，能使学生以良好的情趣投入到学习中去。
2.画图、描图激发兴趣
学生初涉内容丰富的地图，可能感觉很茫然，无从下手。教学时，我让学生“画一画，理一理”，对地图逐步产生了兴趣，记住了地图和地理知识。
3.学生讲图，激发兴趣
学生通过自学，图文结合，把文中涉及到的地理事物，让学生上台面对同学们指图讲出来，会大大激发学生学习地理的兴趣。
4.教师板图，激发兴趣
板图是地理教師的一项基本功，教师灵活、熟练、及时的板图对激发学生兴趣，提高教师在学生心目中的地位，提高教学质量都能起到非常重要的作用。
四、多媒体教学
根据地理的学科特点，地图使用频率高而且变化大，使用CAI地图切换非常方便，只须鼠标轻轻一点，所需地图就映入眼帘，课堂容量大，教学效率高。比如《中国地形概况》一章，用了17张地图，就把中国的四大高原、四大盆地、三大平原、主要山脉展现得很清晰。CAI的另一优点是变静态为动态，变无声为有声，可以激发学生的兴趣，吸引学生的注意。学习活动是一项紧张、艰苦而枯燥的活动。因此，教学方法灵活多样，课堂教学中呈现的刺激物新颖、强烈、多变，能引起学生长时间的兴趣和注意力。如在讲台湾省时，利用多媒体CAI进行动态模拟，使静止图成为动态图，学生边观察，边操作，边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现了教师的主导作用，发挥了学生的能动作用，使教与学成为有机的整体。又如，在讲水力资源时先显示出台湾岛地形图、地势图，让学生根据地形推断出河流的流向，然后再用闪烁的形式显示岛内大小河流的分布，这样学生就很容易得出河短、水急的特征。通过形象直观的图象，既培养了学生的思维能力及解决问题的能力，又进一步激发了学生的求知欲。
五、培养学生析图能力
析图就是让学生利用图中的显性信息去分析挖掘出一些隐性信息，以培养学生较高层次的读图能力。地图中的显性信息主要有地理位置、地形地势、河流、资源、交通线路等，要引导学生善于用显性信息分析挖掘隐性信息，像气候、植被、水文、农业生产的方式和特点、工业生产布局和特点、人口分布与流动等。析图能力就是一种综合能力，要有熟练的基础知识作基础，还要求学生要有灵活的分析能力和细心的读图态度。
总之，在高中地理教学中，加强地图教学是提高地理教学效果的有效途径。地图是记录和传递地理信息的工具，它是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科特有的一种语言。地图中包含了众多的知识点，许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点，它有培养学生全面发展不可缺少的特殊功能。地图是地理教学中最广泛，最实用的教具。如果教学中地图运用得好，不仅能帮助学生理解，记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果；同时教会学生通过阅读地图，分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。
关键词：高中地理；地图教学；学习兴趣
地理学是研究人类活动与地理环境之间关系的学科，地理教学不仅包括广阔无垠的自然和人文地理环境，而且包含了三维空间和四维空间的概念，其广大而庞杂的对象是无法同时收攬于眼底的。因此，必须借助于地图进行研究，把广阔的地理现象的空间结构、空间分布、空间联系、时间变化用地图语言——符号系统，用数学法则科学地展现在有限的地图平面上。“地图是地理教学的第二语言”，在高中地理教学中，地图具有特殊，重要的地位。地图教学既是中学地理教学最重要的方法，又是高中地理教学的基础内容，大量运用地图是高中地理教学的重要特征之一。
一、地图在教学中的特殊价值
1.鲜明的地理学特点
地理学除了要对基本文字知识有一个清晰地认识，还要对地理地图有很好的了解。由于地图可以直观体现多种地理元素，涵盖了大量信息，既简明又扼要，具有文字无法比拟的优势。地图还具有很强的逻辑性和系统性，不仅能够促进学生更加高效地学习地理知识，而且还能符合地理学的基本逻辑。
2.组成基本的地理学知识
地图是地理知识的重要体现，也是地理知识的来源。地理图像能够指示地理知识，这也是地理学区别其他学科的根本标志。地图是一种多种元素组合的学科，通常它可以有机协调文字、图像和信息系统三大元素。三大元素不仅可以相互补充，而且能够恰当的表达地理的知识体系。当然，随着信息技术的不断发展，地理图像化已经成为未来地理学的发展趋势。
二、对各种地图的判读
1.指导学生带着问题去读图
教师提出问题，引导学生读图解惑，进而掌握相关知识。
2.读图的形式多样化
按照心理学的规律，变换的对象比静止的对象更容易引起学生的兴趣。采用形式多样的读图才能持续的激发学生的兴趣，才能使学生较长时间地把注意里集中到课堂的学习中来，除充分利用插图外还可以采用板图边讲边绘，学生边听边绘，师生共同互动，不仅调动了学生的视觉、听觉，也使学生动手、动脑、动口把教学过程变成引导学生探索知识的过程，同时提高了学生的绘图能力和思维能力。
3.指导学生有效的读图练习
读图分析题的训练是地理学习的一个重要环节，也是巩固知识、转化能力、知识迁移的重要手段。形式可有多种，一是多种形式的练习，包括口头训练、书面学习、实际操作等；二是注重思维训练，培养学生良好的思维方式，学生要学会审题、明确要求、抓住核心、剖析题意、回忆知识点、突破关键、形成思路、确定解题方法。注重思维的逻辑顺序，这样就能举一反三，触类旁通；三是注意引导学生总结解答习题的技巧，对同一类型的题目要引导学生认真分析，从中找出答案规律，并规范答题术语，力求简练、完整。
三、激发学生读图兴趣
1.拼图游戏激发兴趣
好玩是人的天性，利用学生喜欢做游戏的心理，赋予枯燥乏味的地理以“生命”，让妙趣横生的“动感”进入课堂，能使学生以良好的情趣投入到学习中去。
2.画图、描图激发兴趣
学生初涉内容丰富的地图，可能感觉很茫然，无从下手。教学时，我让学生“画一画，理一理”，对地图逐步产生了兴趣，记住了地图和地理知识。
3.学生讲图，激发兴趣
学生通过自学，图文结合，把文中涉及到的地理事物，让学生上台面对同学们指图讲出来，会大大激发学生学习地理的兴趣。
4.教师板图，激发兴趣
板图是地理教師的一项基本功，教师灵活、熟练、及时的板图对激发学生兴趣，提高教师在学生心目中的地位，提高教学质量都能起到非常重要的作用。
四、多媒体教学
根据地理的学科特点，地图使用频率高而且变化大，使用CAI地图切换非常方便，只须鼠标轻轻一点，所需地图就映入眼帘，课堂容量大，教学效率高。比如《中国地形概况》一章，用了17张地图，就把中国的四大高原、四大盆地、三大平原、主要山脉展现得很清晰。CAI的另一优点是变静态为动态，变无声为有声，可以激发学生的兴趣，吸引学生的注意。学习活动是一项紧张、艰苦而枯燥的活动。因此，教学方法灵活多样，课堂教学中呈现的刺激物新颖、强烈、多变，能引起学生长时间的兴趣和注意力。如在讲台湾省时，利用多媒体CAI进行动态模拟，使静止图成为动态图，学生边观察，边操作，边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现了教师的主导作用，发挥了学生的能动作用，使教与学成为有机的整体。又如，在讲水力资源时先显示出台湾岛地形图、地势图，让学生根据地形推断出河流的流向，然后再用闪烁的形式显示岛内大小河流的分布，这样学生就很容易得出河短、水急的特征。通过形象直观的图象，既培养了学生的思维能力及解决问题的能力，又进一步激发了学生的求知欲。
五、培养学生析图能力
析图就是让学生利用图中的显性信息去分析挖掘出一些隐性信息，以培养学生较高层次的读图能力。地图中的显性信息主要有地理位置、地形地势、河流、资源、交通线路等，要引导学生善于用显性信息分析挖掘隐性信息，像气候、植被、水文、农业生产的方式和特点、工业生产布局和特点、人口分布与流动等。析图能力就是一种综合能力，要有熟练的基础知识作基础，还要求学生要有灵活的分析能力和细心的读图态度。
总之，在高中地理教学中，加强地图教学是提高地理教学效果的有效途径。地图是记录和传递地理信息的工具，它是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科特有的一种语言。地图中包含了众多的知识点，许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点，它有培养学生全面发展不可缺少的特殊功能。地图是地理教学中最广泛，最实用的教具。如果教学中地图运用得好，不仅能帮助学生理解，记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果；同时教会学生通过阅读地图，分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。