论文部分内容阅读
摘 要：文言文教学是初中语文教学中的重难点之一，对培养学生的文学素养有着至关重要的作用。在当前新课程改革的背景下，如何跟上改革的步伐，提高初中语文文言文教学的效率，这是摆在我们初中语文老师面前的一大课题。
关键词：初中语文；文言文；教学
文言文是我国古代文化的载体，是中华民族为之自豪和骄傲的古典文化瑰宝，起着传承文明的作用，文言文教学在初中语文教学中占据着举足轻重的地位。本文笔者结合教学实践，谈谈开展初中语文文言文教学几点方法，以期能与诸位同仁共享。
一、更新传统的教学观念，改革教学模式
很长一段时间以来，在传统教学浪潮的推动下，在我们的初中语文文言文教学中，教师往往把考试作为教学的唯一目标，在教学中以灌输式、注入式的方式向学生传授知识，学生的自主性、主体性完全被扼杀。对于文言文的教学，侧重的是字、词的注释，文章的翻译和串讲，然后就是课文的背诵和默写。词、句意思的准确掌握与理解是学习和品味文言文的重要基础，但并非仅此而已。这种以老师占主导地位的教学，使得学生对于知识的学习太被动，一味地接受和背诵文言文，导致的结果是对这些优秀篇章没有自己的解读，无法发掘文章蕴含的文化价值。课程改革的今天，在我们的初中语文文言文教学中，传统的教学观念、教学模式早已不能满足现阶段培养人才的需求，作为教师的我们，只有在教学中积极地更新教学观念，积极学习课程改革指导的教学思想、模式，树立新的教学理念，改革教学方法，我们的教学效率才会提高，才会使之适应社会的发展需求。为此，教学中，我们应积极地树立“以人为本”的教学理念，突出学生的主体地位，改革传统以知识为中心，一味强调接受；以教师为中心，一味强调灌输；以背诵为中心，一味强调记忆的教学模式，充分发挥出文言文教学的重要意义，培养学生良好的价值观、人生观、世界观等等，提高学生的艺术修养、审美情趣，提高教学效率。
二、注重教学的趣味性，激发学生的学习兴趣
著名科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。教学过程最优化理论创始人巴班斯基也认为：“兴趣是推动学生进行学习的内部动力，是影响学生学习自觉性和积极性的直接因素。”由此可见在文言文教学中，激发学生的学习兴趣有多么重要。只有让学生对文言文产生了浓厚的学习兴趣，才能让学生积累足够的文言文知识。文言文因为离我们的时代太过久远，并且在语言上大多呈现出简约而深奥的特点，所以阅读起来会感到晦涩难懂，让学生产生畏惧心理，甚至因此而厌恶文言文。由此，在初中语文文言文部分的教学过程中，作为教师的我们，在积极更新教学观念，改革教学模式的同时，我们还应充分挖掘教学中存在的趣味因素，采取灵活多样的教学方法，生动形象地吸引学生，激发学生的学习兴趣，用学生的学习兴趣去带动学生学习的积极性和主动性，使之实现变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。心理研究表明：不一样的体验蕴含的新鲜感有利于调动学生学习的热情。课堂教学中，我们教师要注意教学设施的运用，给学生全新的感觉。例如，教学《隆中对》时，可以利用投影仪或录音机等教学设施，先播放连续剧《三国演义》中的相关镜头片断，讲述关于“三顾茅庐”、“诸葛亮舌战群儒”等故事，让学生在不知不觉中受到感染，投入情境中，自然就有了学习的兴趣和欲望。通过这样的方式，在有效的激发了学生学习兴趣的同时，也使学生快速的进入了角色，教学效率得到提高。
三、注重诵读引导，强化学生体验
俗话说：“书读百遍，其义自见。”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”这就道出了“读书”的真谛。初中语文文言文教学离不开正确的诵读，诵读是学习文言文的基础，通过诵读可以加深对文言文的文意理解，帮助学生提高语言感知、直觉、积累、顿悟能力。读准了，读多了，往往就会把握文言文的一般特点和规律，就会进入一个广阔深邃的精神世界，自己的思想就会逐步走向丰盈和深刻。因此，教师在教学中，在引导学生学习文言文的时候，我们要充分发挥诵读的作用，让学生在反复诵读、体会情感、理解内容的同时，培养语感，积累语言材料，提高语文素养。而要想学生有效、正确的诵读，离不开教师细心的指导。教学中，在引导学生诵读时，应多注重以下几方面的指导：①读音指导：文言文离现在时间较久远，一些字音仍保留古汉语中的特殊读法，还有一词多义多音现象，其读音在不同的语境中也不相同，教师要指导好学生不断积累。②停顿指导：朗读中的停顿一方面是出于换气的需要，另一方面是为了充分表达思想感情，一般有语法停顿和逻辑停顿两种。③语速指导：内容含有激动、欢快、紧张等情绪，思想感情慷慨激昂、豪迈奔放时，语速相对快些；内容是痛苦、悲伤、低沉、抒情的时候，语速相对慢一些。④语气指导：古汉语中的语气同现代汉语一样，有陈述、疑问、感叹语气，其高低、强弱、缓急应依据表情达意的需要而定。此外，具体的诵读过程中，教师还要注重诵读的多变性，可以采取配音乐朗读、分角色朗读、集体诵读、个人诵读等。这样，通过教师有效的指导，使学生有效、正确的诵读，会加深学生的阅读体验，使之能进一步感知作品，揣摩思想。
四、注重学法指导，提高教学效率
俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”教会学生一篇文章不如让学生掌握怎样学会更重要、更有价值。在文言文教学中，对字、词、句的准确理解是基础，但并不是教学的最终目的。在语文教材中，所选的文言文都是名家名篇，有很高的文学与思想价值，可以促进学生的价值观、人生观、艺术修养与审美情趣的形成。因此，教学中，我们教师在引导学生理解字、词、句的同时，我们还应引导学生注重对课文理解的思想内容，感受作者的情感，并品读文章中的精美语句，教给学生学习文言文的方式技巧，培养学生的学习能力，提高教学效率。为此，教学中，教师可通过讲解文章的重点语句、写作意图、写作背景等来分析文中的人物性格，发掘出文章的思想内涵，积极通过教材中的文章来向先生渗透学习方法、分析文章的方式、揣摩情感的途径，对学生开展思想教育，提高学生的感悟能力，从而提高教学效率。
教无定法，贵在得法，以上只是笔者在教学中的一点感受。在以后的教学中，笔者愿和广大同行一起探索、研究，拓展初中语文文言文教学空间，实施素质教育，不断的去提高教学效率。
参考文献：
[1]曾媚英.文言文教学的有效提升《广东教育：综合版》2011第1期
[2]葛俐.初中文言文教学的几点体会《九江师专学报》2004第2期
关键词：初中语文；文言文；教学
文言文是我国古代文化的载体，是中华民族为之自豪和骄傲的古典文化瑰宝，起着传承文明的作用，文言文教学在初中语文教学中占据着举足轻重的地位。本文笔者结合教学实践，谈谈开展初中语文文言文教学几点方法，以期能与诸位同仁共享。
一、更新传统的教学观念，改革教学模式
很长一段时间以来，在传统教学浪潮的推动下，在我们的初中语文文言文教学中，教师往往把考试作为教学的唯一目标，在教学中以灌输式、注入式的方式向学生传授知识，学生的自主性、主体性完全被扼杀。对于文言文的教学，侧重的是字、词的注释，文章的翻译和串讲，然后就是课文的背诵和默写。词、句意思的准确掌握与理解是学习和品味文言文的重要基础，但并非仅此而已。这种以老师占主导地位的教学，使得学生对于知识的学习太被动，一味地接受和背诵文言文，导致的结果是对这些优秀篇章没有自己的解读，无法发掘文章蕴含的文化价值。课程改革的今天，在我们的初中语文文言文教学中，传统的教学观念、教学模式早已不能满足现阶段培养人才的需求，作为教师的我们，只有在教学中积极地更新教学观念，积极学习课程改革指导的教学思想、模式，树立新的教学理念，改革教学方法，我们的教学效率才会提高，才会使之适应社会的发展需求。为此，教学中，我们应积极地树立“以人为本”的教学理念，突出学生的主体地位，改革传统以知识为中心，一味强调接受；以教师为中心，一味强调灌输；以背诵为中心，一味强调记忆的教学模式，充分发挥出文言文教学的重要意义，培养学生良好的价值观、人生观、世界观等等，提高学生的艺术修养、审美情趣，提高教学效率。
二、注重教学的趣味性，激发学生的学习兴趣
著名科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。教学过程最优化理论创始人巴班斯基也认为：“兴趣是推动学生进行学习的内部动力，是影响学生学习自觉性和积极性的直接因素。”由此可见在文言文教学中，激发学生的学习兴趣有多么重要。只有让学生对文言文产生了浓厚的学习兴趣，才能让学生积累足够的文言文知识。文言文因为离我们的时代太过久远，并且在语言上大多呈现出简约而深奥的特点，所以阅读起来会感到晦涩难懂，让学生产生畏惧心理，甚至因此而厌恶文言文。由此，在初中语文文言文部分的教学过程中，作为教师的我们，在积极更新教学观念，改革教学模式的同时，我们还应充分挖掘教学中存在的趣味因素，采取灵活多样的教学方法，生动形象地吸引学生，激发学生的学习兴趣，用学生的学习兴趣去带动学生学习的积极性和主动性，使之实现变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。心理研究表明：不一样的体验蕴含的新鲜感有利于调动学生学习的热情。课堂教学中，我们教师要注意教学设施的运用，给学生全新的感觉。例如，教学《隆中对》时，可以利用投影仪或录音机等教学设施，先播放连续剧《三国演义》中的相关镜头片断，讲述关于“三顾茅庐”、“诸葛亮舌战群儒”等故事，让学生在不知不觉中受到感染，投入情境中，自然就有了学习的兴趣和欲望。通过这样的方式，在有效的激发了学生学习兴趣的同时，也使学生快速的进入了角色，教学效率得到提高。
三、注重诵读引导，强化学生体验
俗话说：“书读百遍，其义自见。”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”这就道出了“读书”的真谛。初中语文文言文教学离不开正确的诵读，诵读是学习文言文的基础，通过诵读可以加深对文言文的文意理解，帮助学生提高语言感知、直觉、积累、顿悟能力。读准了，读多了，往往就会把握文言文的一般特点和规律，就会进入一个广阔深邃的精神世界，自己的思想就会逐步走向丰盈和深刻。因此，教师在教学中，在引导学生学习文言文的时候，我们要充分发挥诵读的作用，让学生在反复诵读、体会情感、理解内容的同时，培养语感，积累语言材料，提高语文素养。而要想学生有效、正确的诵读，离不开教师细心的指导。教学中，在引导学生诵读时，应多注重以下几方面的指导：①读音指导：文言文离现在时间较久远，一些字音仍保留古汉语中的特殊读法，还有一词多义多音现象，其读音在不同的语境中也不相同，教师要指导好学生不断积累。②停顿指导：朗读中的停顿一方面是出于换气的需要，另一方面是为了充分表达思想感情，一般有语法停顿和逻辑停顿两种。③语速指导：内容含有激动、欢快、紧张等情绪，思想感情慷慨激昂、豪迈奔放时，语速相对快些；内容是痛苦、悲伤、低沉、抒情的时候，语速相对慢一些。④语气指导：古汉语中的语气同现代汉语一样，有陈述、疑问、感叹语气，其高低、强弱、缓急应依据表情达意的需要而定。此外，具体的诵读过程中，教师还要注重诵读的多变性，可以采取配音乐朗读、分角色朗读、集体诵读、个人诵读等。这样，通过教师有效的指导，使学生有效、正确的诵读，会加深学生的阅读体验，使之能进一步感知作品，揣摩思想。
四、注重学法指导，提高教学效率
俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”教会学生一篇文章不如让学生掌握怎样学会更重要、更有价值。在文言文教学中，对字、词、句的准确理解是基础，但并不是教学的最终目的。在语文教材中，所选的文言文都是名家名篇，有很高的文学与思想价值，可以促进学生的价值观、人生观、艺术修养与审美情趣的形成。因此，教学中，我们教师在引导学生理解字、词、句的同时，我们还应引导学生注重对课文理解的思想内容，感受作者的情感，并品读文章中的精美语句，教给学生学习文言文的方式技巧，培养学生的学习能力，提高教学效率。为此，教学中，教师可通过讲解文章的重点语句、写作意图、写作背景等来分析文中的人物性格，发掘出文章的思想内涵，积极通过教材中的文章来向先生渗透学习方法、分析文章的方式、揣摩情感的途径，对学生开展思想教育，提高学生的感悟能力，从而提高教学效率。
教无定法，贵在得法，以上只是笔者在教学中的一点感受。在以后的教学中，笔者愿和广大同行一起探索、研究，拓展初中语文文言文教学空间，实施素质教育，不断的去提高教学效率。
参考文献：
[1]曾媚英.文言文教学的有效提升《广东教育：综合版》2011第1期
[2]葛俐.初中文言文教学的几点体会《九江师专学报》2004第2期