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摘 要：阅读教学是语文教学不可或缺的一部分，阅读对提高学生的阅读能力和培养独立思考的习惯具有重要影响，学生阅读能力的高低在很大程度上决定了整个语文学习的水平。而提高学生阅读能力关键在于教师阅读教学方法的实施，鉴于此，本文结合初中语文教学实践，对如何提高初中语文阅读教学效率提出了相关建议，以期为促进初中语文阅读的成功教学提供一定指导意见。
关键词：兴趣；习惯；读写结合；课外阅读；积累
《语文新课标》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这句话充分表明了阅读在语文学习中所占有的重要地位。并且中考语文试题基本上由阅读和作文两大块构成，而阅读题的分值占了整个中考语文分值的半壁江山。因此，阅读题做得如何将直接影响语文成绩，也是从另一个层面上对阅读重要性的认可。
语文是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底，语文是学生用来说、讲、读、写、用的必然工具。其中阅读教学在初中语文教学，乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。因此，在初中语文的阅读教学中，如何培养学生的阅读能力？ 笔者结合自己的语文教学实践，总结出了初中语文阅读教学的几点策略。
一、创设情景激发阅读兴趣
初中语文每册教材每篇课文都有学生感兴趣的地方，这也是我们进行阅读教学最好的入手点。每学期新课本一发下来，求知欲和好奇心促使学生先睹为快，这是了解学生阅读兴趣点的好时机。教师要布置作业，要求学生浏览之后，列出自己喜欢和不喜欢的课文题目，不喜欢的课中有个别感兴趣的地方也列出来。了解了学生的情况后，在教学中，教师要积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，可运用多媒体等手段，让图画展现形象，让音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。在引入情境后，要根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。再不断创设情境，形成连动的整体情境，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师要大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特的看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样，学生学习的积极性、主动性就增强了，阅读的兴趣自然就产生了。
二、培养学生边读边思的习惯
前苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基十分重视发展学生智力。他认为“智育的主要目标是发展智力”，“学生的主要智慧努力不应该为用在记忆上，而应当用在思考上”。很多学生读书只“读”不“思”，不会边读边思，多读多思。课堂上往往是教师自己的思维、好学生的思维代替了大多数学生的思维，因此，在自读文中要调动学生学习的积极性，使学生成为学习的主人。要训练学生以自学提示和学习重点为指导，以课后练习为思读线索，给学生充分的自主阅读时间和独立思考空间，让学生读出感觉，读出味道、读出情趣。这样，学生才会有“心理自由”的感觉，也才能积极地思考和赏析课文，形成自己独特的阅读感受。在边思边读中，逐渐养成独立解决问题的习惯，提高分析和解决问题的能力。
三、注重阅读与作文相结合
培养写作能力和表达能力是语文教学的重要目标之一。事实上，初中语文教材中所选的课文很大程度上就是写作的优秀范文，因此教学中，教师应注意设计作文训练与阅读训练有机结合的课型，在预习指导中，先提出有关作文训练的目的、任务和具体要求，然后引一导学生有意识地认真阅读课文或有关文段，体会课文或文段的写作技巧，揣摩该文章写作成功的原因，然后按照要求完成习作。通过这样的训练可以达到作文与阅读彼此促进，相得益彭的效果。例如可以将阅读与改写、缩写结合起来。改写、缩写是作文训练项目之一，学生为了达到这一训练目的就会认真进行课文阅读，另外学生在对课文进行改写或缩写中，其概括能力和创新思维能力也可以得到训练和提高。
四、注重课内外阅读相结合
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们要把语文教学的触角伸向广阔的天地。让学生阅读许多一些课外书，例如：名著导读，布置名著阅读和要求；组建名著阅读小组；根据学生理解实际，挑选教学点，将名著搬到课堂上来，通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。同时，也要注意学科间的整合，让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，提高能力。
五、培养学生阅读积累的习惯
没有语文知识的积累，语文阅读能力的提高也就成了无米之炊、无本之木。教师应当在精心选择的基础上，增加课文中要求学生必须会读、会写、会用的词语的数量，指导学生长期不断收集课内外词汇。要注重培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。摘抄是阅读积累的一种有效方法，持之以恒地做好这个工作，会使学生拓宽知识面，提高阅读的效率。做读书笔记有一点难度，我们要帮助学生先从简单的做起，如写批注、写心得、作评价等，进而学会做读书笔记。另外，要有朗读和背诵的好习惯。其基本要求是：准确、流畅、有感情。坚持不懈的训练可以培养良好的语感。好的语感既可以增强对文章情感和技巧的感悟，又可以促使自我的书面语和阅读材料中的语言相比照，体会到自己的不足。良好的背诵习惯不仅可以锻炼出良好的记忆力，掌握丰富的知识，还可以不断改善和提高自己的口头表达能力和书面语的文化内涵。
六、结语
总言而之，阅读教学作为初中语文乃至整个语文教学中的一个重要的组成部分，在语文教学中占据着非常重要的地位。在今后阅读课堂教学的过程中，我们一定要继续加大语文阅读教学开展策略的探究力度，努力挖掘阅读教学的创新点，真正让阅读教学成为培养学生综合能力的主渠道。
参考文献：
[1]吴桂良.浅谈初中语文阅读教学研究[J].教育学文摘.理论版，2013（15）
[2]刘立明.再论国外有效教学研究[J].现代中小学教育，2003（05）
关键词：兴趣；习惯；读写结合；课外阅读；积累
《语文新课标》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这句话充分表明了阅读在语文学习中所占有的重要地位。并且中考语文试题基本上由阅读和作文两大块构成，而阅读题的分值占了整个中考语文分值的半壁江山。因此，阅读题做得如何将直接影响语文成绩，也是从另一个层面上对阅读重要性的认可。
语文是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底，语文是学生用来说、讲、读、写、用的必然工具。其中阅读教学在初中语文教学，乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。因此，在初中语文的阅读教学中，如何培养学生的阅读能力？ 笔者结合自己的语文教学实践，总结出了初中语文阅读教学的几点策略。
一、创设情景激发阅读兴趣
初中语文每册教材每篇课文都有学生感兴趣的地方，这也是我们进行阅读教学最好的入手点。每学期新课本一发下来，求知欲和好奇心促使学生先睹为快，这是了解学生阅读兴趣点的好时机。教师要布置作业，要求学生浏览之后，列出自己喜欢和不喜欢的课文题目，不喜欢的课中有个别感兴趣的地方也列出来。了解了学生的情况后，在教学中，教师要积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，可运用多媒体等手段，让图画展现形象，让音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。在引入情境后，要根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。再不断创设情境，形成连动的整体情境，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师要大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特的看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样，学生学习的积极性、主动性就增强了，阅读的兴趣自然就产生了。
二、培养学生边读边思的习惯
前苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基十分重视发展学生智力。他认为“智育的主要目标是发展智力”，“学生的主要智慧努力不应该为用在记忆上，而应当用在思考上”。很多学生读书只“读”不“思”，不会边读边思，多读多思。课堂上往往是教师自己的思维、好学生的思维代替了大多数学生的思维，因此，在自读文中要调动学生学习的积极性，使学生成为学习的主人。要训练学生以自学提示和学习重点为指导，以课后练习为思读线索，给学生充分的自主阅读时间和独立思考空间，让学生读出感觉，读出味道、读出情趣。这样，学生才会有“心理自由”的感觉，也才能积极地思考和赏析课文，形成自己独特的阅读感受。在边思边读中，逐渐养成独立解决问题的习惯，提高分析和解决问题的能力。
三、注重阅读与作文相结合
培养写作能力和表达能力是语文教学的重要目标之一。事实上，初中语文教材中所选的课文很大程度上就是写作的优秀范文，因此教学中，教师应注意设计作文训练与阅读训练有机结合的课型，在预习指导中，先提出有关作文训练的目的、任务和具体要求，然后引一导学生有意识地认真阅读课文或有关文段，体会课文或文段的写作技巧，揣摩该文章写作成功的原因，然后按照要求完成习作。通过这样的训练可以达到作文与阅读彼此促进，相得益彭的效果。例如可以将阅读与改写、缩写结合起来。改写、缩写是作文训练项目之一，学生为了达到这一训练目的就会认真进行课文阅读，另外学生在对课文进行改写或缩写中，其概括能力和创新思维能力也可以得到训练和提高。
四、注重课内外阅读相结合
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们要把语文教学的触角伸向广阔的天地。让学生阅读许多一些课外书，例如：名著导读，布置名著阅读和要求；组建名著阅读小组；根据学生理解实际，挑选教学点，将名著搬到课堂上来，通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。同时，也要注意学科间的整合，让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，提高能力。
五、培养学生阅读积累的习惯
没有语文知识的积累，语文阅读能力的提高也就成了无米之炊、无本之木。教师应当在精心选择的基础上，增加课文中要求学生必须会读、会写、会用的词语的数量，指导学生长期不断收集课内外词汇。要注重培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。摘抄是阅读积累的一种有效方法，持之以恒地做好这个工作，会使学生拓宽知识面，提高阅读的效率。做读书笔记有一点难度，我们要帮助学生先从简单的做起，如写批注、写心得、作评价等，进而学会做读书笔记。另外，要有朗读和背诵的好习惯。其基本要求是：准确、流畅、有感情。坚持不懈的训练可以培养良好的语感。好的语感既可以增强对文章情感和技巧的感悟，又可以促使自我的书面语和阅读材料中的语言相比照，体会到自己的不足。良好的背诵习惯不仅可以锻炼出良好的记忆力，掌握丰富的知识，还可以不断改善和提高自己的口头表达能力和书面语的文化内涵。
六、结语
总言而之，阅读教学作为初中语文乃至整个语文教学中的一个重要的组成部分，在语文教学中占据着非常重要的地位。在今后阅读课堂教学的过程中，我们一定要继续加大语文阅读教学开展策略的探究力度，努力挖掘阅读教学的创新点，真正让阅读教学成为培养学生综合能力的主渠道。
参考文献：
[1]吴桂良.浅谈初中语文阅读教学研究[J].教育学文摘.理论版，2013（15）
[2]刘立明.再论国外有效教学研究[J].现代中小学教育，2003（05）