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随着现代社会的发展，口语表达能力越来越重要。一个孩子口语表达能力发展得怎样，会直接影响他将来的学习、工作和生活以及为人处事、人际交往等各个方面。幼儿的语言，主要是在日常生活与成人或同伴的交往过程中、在丰富多彩的生活实践中不断培养和发展的。
日常生活中的语言培养，笔者认为应从以下几方面来进行：
一、 给幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，使他们想说、敢说、喜欢说
首先，教师应通过自己与每个幼儿的交流来激发他们乐于表达、敢于表达的兴趣和愿望。交流时以朋友的身份，通过拉呱、聊天、做游戏等形式进行，这样孩子们会感到老师像妈妈一样亲切，像小伙伴一样没有距离，他们也愿意把自己的心里话告诉老师。通过这种交流，不但能密切师幼关系，而且更能调动孩子们说的积极性。
其次，在各种集体活动中注意保护幼儿运用语言的积极性。只要他们能说出自己的意见和想法，教师就应给予积极应答。如果在有限的时间里不能让每个孩子都说，可采用分组或三三两两自由讨论的方式来让每个孩子都有说的机会，教师并要巡回倾听。这样他们表达的愿望、积极性和热情就会得到满足和鼓励。
第三，充分利用自由活动和其他活动时间锻炼幼儿的口语表达能力。因为此时幼儿可以有更多的机会与其他幼儿交往、沟通，交流的内容更广泛，形式也更自由。为了让孩子们便于和任何一个幼儿交流，教师不要固定他们的座位，给他们的自由交流创造条件。因此，教师绝不能为了让孩子安静听话、好管理而限制他们的说话自由，只是要求他们不要大喊大叫制造噪音即可。
二、给幼儿创造有话可说的条件
要想让孩子说话，就要为他们提供说话的内容，创造有话可说的条件、丰富的生活环境和生活经验，幼儿才会有话可说。因此，活动室里无论是墙饰还是游戏区、活动区都要创设丰富的材料，这样幼儿自然而然地就能玩起来说起来；同时，教师要充分利用幼儿在园时间最大限度地丰富他们的生活经验，通过视听手段，如：听故事、看图书、看动画片等，让幼儿在听、看、讲、做中积累语言经验。如语言活动讲故事《冬天来了》时，有图片、纸偶或头饰，我扮演北风爷爷，让幼儿有的扮小动物，有的扮雪花，把教材内容转化为现实生活情景，结果孩子们特感兴趣。接下来让他们自己讲这个故事时，各个思维活跃，讲起来绘声绘色、声情并茂。
三、注意示范，做好榜样
幼儿善于模仿，所以教师的口语表达能力成为幼儿模仿的榜样。在幼儿一日活动中，教师要做到口齿清楚、语音准确，表达有条理，语句精炼，恰当运用眼神表情手势等体态语言，做到自然大方。在课堂上，教师更要注意语言的逻辑性条理性，让幼儿在潜移默化中提高说话技巧。
由于受多方面因素的影响，幼儿个体差异很大。有的性格开朗爱说爱笑，有的性格内向不善言谈，还有的咬字不清、口吃等。针对孩子们的不同特点、不同水平，教师应采取不同的方法。如对小年龄的幼儿采取父母式的家庭语言交流，他们就会感到亲切，容易接受，愿意开口说话；对性格内向、不善言谈的幼儿用游戏的方式、聊天的方法拉近与他们的距离，从而调动他们敢说想说的积极性；而对表达能力较强的幼儿则提高对他们的要求，启发他们创造性地运用语言，使语言表达得更准确更完美。
日常生活中的语言培养，笔者认为应从以下几方面来进行：
一、 给幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，使他们想说、敢说、喜欢说
首先，教师应通过自己与每个幼儿的交流来激发他们乐于表达、敢于表达的兴趣和愿望。交流时以朋友的身份，通过拉呱、聊天、做游戏等形式进行，这样孩子们会感到老师像妈妈一样亲切，像小伙伴一样没有距离，他们也愿意把自己的心里话告诉老师。通过这种交流，不但能密切师幼关系，而且更能调动孩子们说的积极性。
其次，在各种集体活动中注意保护幼儿运用语言的积极性。只要他们能说出自己的意见和想法，教师就应给予积极应答。如果在有限的时间里不能让每个孩子都说，可采用分组或三三两两自由讨论的方式来让每个孩子都有说的机会，教师并要巡回倾听。这样他们表达的愿望、积极性和热情就会得到满足和鼓励。
第三，充分利用自由活动和其他活动时间锻炼幼儿的口语表达能力。因为此时幼儿可以有更多的机会与其他幼儿交往、沟通，交流的内容更广泛，形式也更自由。为了让孩子们便于和任何一个幼儿交流，教师不要固定他们的座位，给他们的自由交流创造条件。因此，教师绝不能为了让孩子安静听话、好管理而限制他们的说话自由，只是要求他们不要大喊大叫制造噪音即可。
二、给幼儿创造有话可说的条件
要想让孩子说话，就要为他们提供说话的内容，创造有话可说的条件、丰富的生活环境和生活经验，幼儿才会有话可说。因此，活动室里无论是墙饰还是游戏区、活动区都要创设丰富的材料，这样幼儿自然而然地就能玩起来说起来；同时，教师要充分利用幼儿在园时间最大限度地丰富他们的生活经验，通过视听手段，如：听故事、看图书、看动画片等，让幼儿在听、看、讲、做中积累语言经验。如语言活动讲故事《冬天来了》时，有图片、纸偶或头饰，我扮演北风爷爷，让幼儿有的扮小动物，有的扮雪花，把教材内容转化为现实生活情景，结果孩子们特感兴趣。接下来让他们自己讲这个故事时，各个思维活跃，讲起来绘声绘色、声情并茂。
三、注意示范，做好榜样
幼儿善于模仿，所以教师的口语表达能力成为幼儿模仿的榜样。在幼儿一日活动中，教师要做到口齿清楚、语音准确，表达有条理，语句精炼，恰当运用眼神表情手势等体态语言，做到自然大方。在课堂上，教师更要注意语言的逻辑性条理性，让幼儿在潜移默化中提高说话技巧。
由于受多方面因素的影响，幼儿个体差异很大。有的性格开朗爱说爱笑，有的性格内向不善言谈，还有的咬字不清、口吃等。针对孩子们的不同特点、不同水平，教师应采取不同的方法。如对小年龄的幼儿采取父母式的家庭语言交流，他们就会感到亲切，容易接受，愿意开口说话；对性格内向、不善言谈的幼儿用游戏的方式、聊天的方法拉近与他们的距离，从而调动他们敢说想说的积极性；而对表达能力较强的幼儿则提高对他们的要求，启发他们创造性地运用语言，使语言表达得更准确更完美。