论文部分内容阅读
摘 要：多媒体教学，就是利用计算机技术对文、图、声、像等多种信息进行综合处理和控制，从而形成一种全新的教学形式。运用多媒体课件辅助教学，能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学氛围，可以解决常规教学难以解决的问题，作为一种先进的教学手段，多媒体技术走进课堂，正显示出无与伦比的优势。
关键词：多媒体;小学数学;教学情境
一、 激发探求新知的欲望，調动学习积极性
漂亮的界面，不断变化的图、文、声、像，在深深吸引学生注意力的同时，更激发了学习的积极性，增强了学习成功的可能性。如在口算练习时，可利用电脑中的随机函数编算式，可以根据要求无限量供应题目。如课件“鲜花配绿叶”，两片绿叶分别设定两个随机数，周围放置0-9朵花，请学生将绿叶上的两个数做减法，根据运算法则，从个位算起，先点击的一朵花作为个位花，它将飞到个位的位置上，再点击十位花，一道题目做完后由电脑系统自动判断正误，用欢乐、哭泣两种声音表示判断结果，学生对这样的数学游戏十分欢迎，并真正达到了寓教于乐。
二、 展现变化规律，突破重难点
应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，使教与学充满了生机，学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。
例：在“除法两种分法的对比教学”的课件设计和运用时，注重利用计算机的动态、模拟、闪烁等功能，通过反复操作，刺激强化，建立除法的两种分法的认识，只见6÷2的第一种分法（等份除）的演示：第一次，慢速闪烁4个苹果中的2个苹果，一个、一个慢慢地分别移入左、右两个盘子里，第二次，中速闪烁剩下4个苹果中的2个苹果，又一个一个较慢的分别装入左右两个盘子里。第三次，快速闪烁剩下的最后2个苹果，又分别移入两个盘子里，苹果正好分完，两个盘子里都有了3个苹果。6÷2的第二种分法（包含除演示）把两个苹果先“圈”，再慢速闪烁后，一起往下移，用一个盘子装起，剩下的2个苹果，又“圈”，中速地用第二个盘子装起，最后把剩下的2个苹果“圈”快速的一起往下移，用第三个盘子装起，清楚地知道了需要用3个盘子。这个课件形象而生动，清晰明朗、快慢有序，动态地展示出除法的两种不同分法过程。这样，用课件恰当的揭示出两种分法的动态过程，学生能充分感知并保留和记忆“分”的过程，很好的突出重点、突破难点，圆满、轻松地完成教学任务。
三、 创设情境，发展创新思维
创新教育理论认为：教师要引导学生走向自然，走向社会，激发创新欲望，在数学课堂教学中，由于时空限制，很多生活情境难以在课堂再现，运用多媒体技术可以很好地解决这一问题。
例如：在教学“长方体周长公式”的推导过程中，应用多媒体教学软件，屏幕上出现“应该用几根3厘米长的小棒，才能搭成一个长方形，为什么？”先让学生思考周长的求法和算式，拓展思路，再用多媒体课件展示，随着画面不断闪烁，展示了三个算式的活动过程：5 3 5 3=16（厘米），5×2 3×2=16（厘米），（5 3）×2=16（厘米），从中得出启示，归纳出长方形周长的计算公式，这样的启发，促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教学效率。
四、 学以致用，运用所学知识解决实际问题
数学在生活、学习和其他科学领域应用广泛，起着其他知识不可替代的作用。善于应用数学知识，才能使我们生活丰富多彩，才能使人类智慧达到辉煌境界。我们可以利用多媒体课件创设生活场景，让学生不自觉地就去利用所学知识，解决实际问题。
例如，在学习完圆的周长知识之后，教师可设置这样的生活场景来帮助学生检测周长知识学习情况：屏幕上先展示一块空地，甲蚂蚁在以AB为直径的半圆周长上爬一次，接着甲蚂蚁爬的线闪烁，乙蚂蚁在两个小半圆的周长上爬行（两个小圆的直径和等于大圆直径，且在同一直线上），爬行的线接着闪烁。然后问它们以相同的速度同时从A点到B点进行爬行比赛，谁先到达B点呢？让学生动脑筋讨论思考，学生运用周长计算公式，甲蚂蚁爬行的路程是：AB×π÷2，乙蚂蚁爬行的路程是AC×π÷2 CB×π÷2=（AC CB）×π÷2=AB×π÷2，学生讨论后，教师再说：同学们讨论的结果谁正确呢？请看屏幕，这是屏幕上的两只蚂蚁同时爬行，结果同时到达B点，学生正确的讨论结果得到验证。
运用多媒体技术优化教学过程，能有效地化枯燥为乐趣，化抽象为具体，化静态为动态，突出重点，化难为易，让教师在课堂内更游刃有余，让学生在课堂内更兴趣盎然，使学生自身的创造性素质也得到生动活泼、积极主动的发展。
作者简介：
周洪伟，青海省西宁市，青海省西宁市城西区新宁路小学。
关键词：多媒体;小学数学;教学情境
一、 激发探求新知的欲望，調动学习积极性
漂亮的界面，不断变化的图、文、声、像，在深深吸引学生注意力的同时，更激发了学习的积极性，增强了学习成功的可能性。如在口算练习时，可利用电脑中的随机函数编算式，可以根据要求无限量供应题目。如课件“鲜花配绿叶”，两片绿叶分别设定两个随机数，周围放置0-9朵花，请学生将绿叶上的两个数做减法，根据运算法则，从个位算起，先点击的一朵花作为个位花，它将飞到个位的位置上，再点击十位花，一道题目做完后由电脑系统自动判断正误，用欢乐、哭泣两种声音表示判断结果，学生对这样的数学游戏十分欢迎，并真正达到了寓教于乐。
二、 展现变化规律，突破重难点
应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，使教与学充满了生机，学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。
例：在“除法两种分法的对比教学”的课件设计和运用时，注重利用计算机的动态、模拟、闪烁等功能，通过反复操作，刺激强化，建立除法的两种分法的认识，只见6÷2的第一种分法（等份除）的演示：第一次，慢速闪烁4个苹果中的2个苹果，一个、一个慢慢地分别移入左、右两个盘子里，第二次，中速闪烁剩下4个苹果中的2个苹果，又一个一个较慢的分别装入左右两个盘子里。第三次，快速闪烁剩下的最后2个苹果，又分别移入两个盘子里，苹果正好分完，两个盘子里都有了3个苹果。6÷2的第二种分法（包含除演示）把两个苹果先“圈”，再慢速闪烁后，一起往下移，用一个盘子装起，剩下的2个苹果，又“圈”，中速地用第二个盘子装起，最后把剩下的2个苹果“圈”快速的一起往下移，用第三个盘子装起，清楚地知道了需要用3个盘子。这个课件形象而生动，清晰明朗、快慢有序，动态地展示出除法的两种不同分法过程。这样，用课件恰当的揭示出两种分法的动态过程，学生能充分感知并保留和记忆“分”的过程，很好的突出重点、突破难点，圆满、轻松地完成教学任务。
三、 创设情境，发展创新思维
创新教育理论认为：教师要引导学生走向自然，走向社会，激发创新欲望，在数学课堂教学中，由于时空限制，很多生活情境难以在课堂再现，运用多媒体技术可以很好地解决这一问题。
例如：在教学“长方体周长公式”的推导过程中，应用多媒体教学软件，屏幕上出现“应该用几根3厘米长的小棒，才能搭成一个长方形，为什么？”先让学生思考周长的求法和算式，拓展思路，再用多媒体课件展示，随着画面不断闪烁，展示了三个算式的活动过程：5 3 5 3=16（厘米），5×2 3×2=16（厘米），（5 3）×2=16（厘米），从中得出启示，归纳出长方形周长的计算公式，这样的启发，促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教学效率。
四、 学以致用，运用所学知识解决实际问题
数学在生活、学习和其他科学领域应用广泛，起着其他知识不可替代的作用。善于应用数学知识，才能使我们生活丰富多彩，才能使人类智慧达到辉煌境界。我们可以利用多媒体课件创设生活场景，让学生不自觉地就去利用所学知识，解决实际问题。
例如，在学习完圆的周长知识之后，教师可设置这样的生活场景来帮助学生检测周长知识学习情况：屏幕上先展示一块空地，甲蚂蚁在以AB为直径的半圆周长上爬一次，接着甲蚂蚁爬的线闪烁，乙蚂蚁在两个小半圆的周长上爬行（两个小圆的直径和等于大圆直径，且在同一直线上），爬行的线接着闪烁。然后问它们以相同的速度同时从A点到B点进行爬行比赛，谁先到达B点呢？让学生动脑筋讨论思考，学生运用周长计算公式，甲蚂蚁爬行的路程是：AB×π÷2，乙蚂蚁爬行的路程是AC×π÷2 CB×π÷2=（AC CB）×π÷2=AB×π÷2，学生讨论后，教师再说：同学们讨论的结果谁正确呢？请看屏幕，这是屏幕上的两只蚂蚁同时爬行，结果同时到达B点，学生正确的讨论结果得到验证。
运用多媒体技术优化教学过程，能有效地化枯燥为乐趣，化抽象为具体，化静态为动态，突出重点，化难为易，让教师在课堂内更游刃有余，让学生在课堂内更兴趣盎然，使学生自身的创造性素质也得到生动活泼、积极主动的发展。
作者简介：
周洪伟，青海省西宁市，青海省西宁市城西区新宁路小学。