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【摘要】分层教学就是从学生的实际学习水平、能力接受水平等角度出发，制定适合本班级学生学习的教学方法。由于各学生对于各学科的学习兴趣不同，在初中理科的教学中，特别是初中数学的教学方面，尤其是要注意这一点，给予学生多方位，多层次的辅导，使不同基础的学生都能学有所得。
【关键词】分层教学法；初中数学教学；教学应用
一、什么是分层教学
什么是分层教学法？分层教学法是在学生知识结构、智力因素以及非智力因素等方面存在有明显差别的情况下，教师为了达到不同层次教学目标，从而有针对性地对学生实施分层教学的一种教学方法。在班级教学中，要根据学生的不同情况，探索分层教学的意义，熟练运用分层施教、分层提高并对学生和学生的学习目标分层，有目的性的开展各种课堂教学活动，使得每个学生都能学有所得。分层教学要遵循学生的心理认知规律，在课程标准下，学生在教师的引导下对新知识进行探索，但不同的学生自身基础知识状况、对知识的认识水平、智力水平、学习方法等都存在差异，他们接受知识的情况也就有所不同。
1、对学生进行分层。教师在对学生授课之前首先要了解学生的相关知识掌握情况、自主学习情况、学习特点以及智力因素等不同的情况将学生进行隐性的分组。
2、制定分层的教学目标。教师在了解了学生的基本情况以后，就可以根据不同的学生制定不同的教学目标，并在教学开始之前把这个期望目标转达到学生，使学生做到心中有数，有明确的学习目标，不妄自菲薄，一步一个脚印踏踏实实学习。
二、分层教学法应遵循的原则
1、遵循因材施教的原则。因材施教原则是要求教师能够从学生的实际情况出发，根据个体差异，有的放矢的实现教学目标。因材施教的根本是强调个体差异，学生的知识水平和接受能力不同，所以教师的教学要遵循从个体实际出发的特点，因材施教。
2、遵循循序渐进的原则。循序渐进原则是指教师在教学过程中要按照学生的认知发展和科学的逻辑系统的顺序来进行，突出学生的思维能力、知识层次，让学生能够系统的掌握学科基础知识和应用方法。
三、分层教学在初中数学教学中的运用
课堂教学是为了让每一位学生都能够有所领悟，学有所获，这就要求教师在授课时能够巧妙的根据课程标准、教材内容和知识系统掌控不同的教学进度，把教学的基础建立在学生都能够理解的基础上，完成教学目标，另一方面教师要根据了解的学生情况，分组教学，让不同层次的学生都有东西可学。分层教学在初中数学教学中的应用主要从以下几个方面入手：
1、提问时要注意分层。课堂教学过程中，教师要让每个层次的学生都动手动脑思考，有所收获，所以对不同层次的学生就要提出不同的问题，并从不同的深度进行解答。为鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生机，教师应将有思维难度的问题让成绩好的学生回答，成绩较差的学生回答简单的问题，适中的问题回答的机会让给成绩中等学生。这样，每个层次的学生均等参与课堂活动。学生回答问题有困难时，教师再给他们以适当的引导。对中等和成绩较差的学生要深入了解他们存在的问题和困难，帮助他们解答疑难问题，激发他们主动学习的精神，让他们始终保持强烈的求知欲。对成绩好的学生在教学中注意启发学生思考探索，领悟基础知识、基本方法，并归纳出一般的规律与结论。
2、分层练习。在课堂上，教师不仅提问要分层，练习的设计上也要有层次，以充分调动学生积极性。总体分为三大部分：一、以落实课本基本知识为基础，巩固所学；二、以独立完成练习为主，增加自学比例；三、以发挥潜能为主，向更高方向挑战。在分层练习中，教师要督促学生的自主性，多引导学生去读懂教科书，多找一些适合不同组别学生练习的习题，使不同层次的同学都能独立完成自己的任务，感受到成功。
3、分层讨论。在一个班级内部，学生对于知识的掌握情况肯定不同。教师在组织课堂讨论时，就可以根据分层的学习小组，布置不同的讨论任务。通过讨论，消化所学内容，教师及时答疑。这样通过学生与学生、教师与学生之间的交流，使各层学生都能得到最大收获。小组讨论中既重视对学生的普遍要求，又要照顾不同层次同学的个体差异。首先在课堂引入部分可以让全体同学充分自学、独立思考，人人努力争取完成各自的学习任务。其次是小组交流，组员围绕着自学中发现的问题，主动参与、团结合作，开展讨论活动。同学之间相互讨论的问题组成了探索活动的目标问题，讨论中小组成员不仅努力争取个人目标的实现，更要帮助全组成员共同达标。在讨论环节中，教师鼓励成绩查的学生大胆提问，成绩好的学生能够回答的尽量让他们回答。对表现出色的，教师要给予充分的肯定和表扬。然后根据本节课的重点和课堂讨论普遍存在的问题，教师适当对本节内容进行归纳、疏理、延伸，使新旧知识联系起来形成一体，这样可使每个层次的学生都能顺利达标。
4、分层辅导。在中学的班级教学中，由于人数较多，成绩好的学生并不多，而课堂的时间又有限，不少学生的问题往往会得不到及时的解决。这时教师就可以在分层教学中实施分层辅导，即通过“教师—学生—学生”的辅导方法来实现。也就是说教师辅导学优生，并帮助他们成为助教，由助教辅导学困生，由此帮助教师分担部分辅导任务。为了激发学生的学习和帮助他人学习的积极性，在学期初就给他们制定相应的指标，如果达成指标给予共同奖励，为达成则共同努力，相互促进，共同提高。
参考文献
[1]白铁成，马婧．分层教学法及其实施方法[J]．齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2005 (5)．
【关键词】分层教学法；初中数学教学；教学应用
一、什么是分层教学
什么是分层教学法？分层教学法是在学生知识结构、智力因素以及非智力因素等方面存在有明显差别的情况下，教师为了达到不同层次教学目标，从而有针对性地对学生实施分层教学的一种教学方法。在班级教学中，要根据学生的不同情况，探索分层教学的意义，熟练运用分层施教、分层提高并对学生和学生的学习目标分层，有目的性的开展各种课堂教学活动，使得每个学生都能学有所得。分层教学要遵循学生的心理认知规律，在课程标准下，学生在教师的引导下对新知识进行探索，但不同的学生自身基础知识状况、对知识的认识水平、智力水平、学习方法等都存在差异，他们接受知识的情况也就有所不同。
1、对学生进行分层。教师在对学生授课之前首先要了解学生的相关知识掌握情况、自主学习情况、学习特点以及智力因素等不同的情况将学生进行隐性的分组。
2、制定分层的教学目标。教师在了解了学生的基本情况以后，就可以根据不同的学生制定不同的教学目标，并在教学开始之前把这个期望目标转达到学生，使学生做到心中有数，有明确的学习目标，不妄自菲薄，一步一个脚印踏踏实实学习。
二、分层教学法应遵循的原则
1、遵循因材施教的原则。因材施教原则是要求教师能够从学生的实际情况出发，根据个体差异，有的放矢的实现教学目标。因材施教的根本是强调个体差异，学生的知识水平和接受能力不同，所以教师的教学要遵循从个体实际出发的特点，因材施教。
2、遵循循序渐进的原则。循序渐进原则是指教师在教学过程中要按照学生的认知发展和科学的逻辑系统的顺序来进行，突出学生的思维能力、知识层次，让学生能够系统的掌握学科基础知识和应用方法。
三、分层教学在初中数学教学中的运用
课堂教学是为了让每一位学生都能够有所领悟，学有所获，这就要求教师在授课时能够巧妙的根据课程标准、教材内容和知识系统掌控不同的教学进度，把教学的基础建立在学生都能够理解的基础上，完成教学目标，另一方面教师要根据了解的学生情况，分组教学，让不同层次的学生都有东西可学。分层教学在初中数学教学中的应用主要从以下几个方面入手：
1、提问时要注意分层。课堂教学过程中，教师要让每个层次的学生都动手动脑思考，有所收获，所以对不同层次的学生就要提出不同的问题，并从不同的深度进行解答。为鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生机，教师应将有思维难度的问题让成绩好的学生回答，成绩较差的学生回答简单的问题，适中的问题回答的机会让给成绩中等学生。这样，每个层次的学生均等参与课堂活动。学生回答问题有困难时，教师再给他们以适当的引导。对中等和成绩较差的学生要深入了解他们存在的问题和困难，帮助他们解答疑难问题，激发他们主动学习的精神，让他们始终保持强烈的求知欲。对成绩好的学生在教学中注意启发学生思考探索，领悟基础知识、基本方法，并归纳出一般的规律与结论。
2、分层练习。在课堂上，教师不仅提问要分层，练习的设计上也要有层次，以充分调动学生积极性。总体分为三大部分：一、以落实课本基本知识为基础，巩固所学；二、以独立完成练习为主，增加自学比例；三、以发挥潜能为主，向更高方向挑战。在分层练习中，教师要督促学生的自主性，多引导学生去读懂教科书，多找一些适合不同组别学生练习的习题，使不同层次的同学都能独立完成自己的任务，感受到成功。
3、分层讨论。在一个班级内部，学生对于知识的掌握情况肯定不同。教师在组织课堂讨论时，就可以根据分层的学习小组，布置不同的讨论任务。通过讨论，消化所学内容，教师及时答疑。这样通过学生与学生、教师与学生之间的交流，使各层学生都能得到最大收获。小组讨论中既重视对学生的普遍要求，又要照顾不同层次同学的个体差异。首先在课堂引入部分可以让全体同学充分自学、独立思考，人人努力争取完成各自的学习任务。其次是小组交流，组员围绕着自学中发现的问题，主动参与、团结合作，开展讨论活动。同学之间相互讨论的问题组成了探索活动的目标问题，讨论中小组成员不仅努力争取个人目标的实现，更要帮助全组成员共同达标。在讨论环节中，教师鼓励成绩查的学生大胆提问，成绩好的学生能够回答的尽量让他们回答。对表现出色的，教师要给予充分的肯定和表扬。然后根据本节课的重点和课堂讨论普遍存在的问题，教师适当对本节内容进行归纳、疏理、延伸，使新旧知识联系起来形成一体，这样可使每个层次的学生都能顺利达标。
4、分层辅导。在中学的班级教学中，由于人数较多，成绩好的学生并不多，而课堂的时间又有限，不少学生的问题往往会得不到及时的解决。这时教师就可以在分层教学中实施分层辅导，即通过“教师—学生—学生”的辅导方法来实现。也就是说教师辅导学优生，并帮助他们成为助教，由助教辅导学困生，由此帮助教师分担部分辅导任务。为了激发学生的学习和帮助他人学习的积极性，在学期初就给他们制定相应的指标，如果达成指标给予共同奖励，为达成则共同努力，相互促进，共同提高。
参考文献
[1]白铁成，马婧．分层教学法及其实施方法[J]．齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2005 (5)．