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摘 要: 培养学生运用语言文字的能力是语文教学的基本任务。语言文字运用能力的培养,离不开听说读写的训练。多角度、多层面培养学生听说读写的能力,并在实践中加以提升,是培养学生运用语言文字能力的重要途径。
关键词: 语言 文字 运用 实践
新课程走入了教学中,其目标是:让学生爱学,越学越有兴趣,学习更自主,从而学得快乐,学得扎实,语文素养更好!
可在教学实践中却存在着少、慢、差、费现象,高喊改革的今天其实很多时候是在不知不觉地倒退着,教改呼唤了许多年,不少人在层出不穷的新学法新教法面前迷惑了——自己的备课不可谓不深入,自己的设计不可谓不新颖,自己的媒体运用不可谓不先进,为什么学生越听越无味,越听越无趣,把语文当成了“食之无味,弃之可惜”的鸡肋呢?大叹语文越来越不好教了。当我们深思熟虑后便不难发现,我们追求的是形式,而非实质。那么语文的实质是什么?什么是语文教学的根本任务?语文是一门比较复杂的学科,它具有工具性、思想性、文学性、知识性,还有社会性和实践性。这些性质特点不是孤立的,而是相互制约,互为影响,联系在一起的,所以对它的认识应是全面的和整体的,不能只强调其一面而忽视其他,也不能不分主次平均看待。如何把这几种性质统一成为一个整体,也就是语文教学的基本任务,就是体现其工具性,使学生获得运用语言文字的能力。工具性确是语文的基本性质,思想性要以语言文字为整体,文学性是语言文字的艺术表现,知识性要靠语言文字来表达,社会性是学习语言文字处理的环境条件,实践性是语言文字的学习和运用,离开了语言文字,就谈不上什么思想性、文学性。
如何培养学生运用语言文字处理的能力,说起来容易,做起来却要花大气力。毛泽东同志早在《反对党八股》一文中就说过:“语言这东西不是随便可以学好的,非下苦功不可。”我们教师如果不在语言上花大气力,学生确实是学不好语文的,因此我们要狠下工夫,从基础着手,扎扎实实地培养学生运用语言文字的能力。
一、围绕实践要求,适当改变语文常规教法
根据课程标准、教学需要,适当调整课文篇目;整体把握,教有所重。不为分数衡量学生,而以“五力”(自律能力、创新能力、质疑能力、动手能力、渐进能力)为评判尺度,“三自”(自我学习、自我训练、自我提高)为教学手段。将学生作为学习的主体,老师作为主导,通过启发、演示,让学生在学习中学会学习,学会自我评估自己,横向、纵向比较自己,树立自信,达到“善于听,敢于说”的理想境界。
二、加强听、说、读、写训练,注重朗读
著名语言大师叶圣陶先生历来主张语文课的目的是让学生掌握语言文字这门工具,培养他们的接受能力和表达能力。这两项能力也就是听、说、读、写能力。新课标未走近教学之前,有的教师在课堂教学中很少安排学生朗读、概述、讨论,谈学习心得等活动,对于适应现代社会需要的略读、速读、跳读等吸收重要信息的阅读手段,更是容易被忽略。当前,我们在评议教学中尤要“重”读,教师要注重范读;学生可默读、轻读、朗读、诵读,采用个人读、分角色读、小组读、集体读等形式。俗话说:“书读百遍,其义自见。”古代学者朱熹也说:“大抵观书,须先熟读,使其意皆若出于吾之心,然后可以有得耳。”读是理解的基础。
语文教学中,我们要培养学生好读书的习惯,就要:(一)以听诱读。一篇好文章,老师不用急于分析,可先让学生听听录音,听老师绘声绘色地概述,从而大大激发学生一读为快的心理。(二)以说带读。让学生多角度,多层面地说说自己的初步感受或感悟,尤其是描写精彩的句段,从而激发学生读的积极性。(三)以读导读。老师的范读很重要,如果教师用规范的普通话朴实自然、富有情感地把文章读出来,会使学生赏心悦目,读兴倍增。(四)以讲激读。在语文课前,开设“一分种读书演讲”活动,既丰富知识,锻炼口才,又促进读书活动的开展。
三、开展一些基本功的兴趣活动
现代中学生的竞争意识越来越强烈,上进心强,开展各种基本功的兴趣活动可激发学生学习的自觉性和积极性,更好地培养他们运用语言文字的能力。我们不妨组织一些成语填空、对对子、朗诵、谈感悟等活动。这些活动似乎是老生常谈,缺乏新意,不值一提,但根据我们一线教师的实践,效果是明显的。通过活动,既可使学生了解祖国语言文字在民族文明发展史上建立的伟大功绩及当前正在继续发挥的重要作用,又可使学生了解汉字的独特结构和造型,从而自觉学好祖国的语言文字,正确运用祖国的语言文字。
学生作品一:对对子
上联:鱼尾千尺浪
下联:龙身九重天/马蹄万丈沙/雨滴万点坑
上联:足智多谋,孔明巧借箭
下联:三顾茅庐,刘备请卧龙/怨天尤人,黛玉悲葬花/艺高胆大,悟空勇斗魔
学生作品二:关于“时间”的感悟
珍惜时间才会真正理解时间。
时间就如一条道路,如果你愿意去走这条道路,那么道路就会越走越宽,越走越长。
胸膛可以挡子弹、炮弹,却挡不住时间的流逝。
时间是恶魔,他带给放弃时间的人是苦楚;时间是天使,他带给珍惜时间的人是幸福。
四、以社会为大课堂,强调学以致用
诗人歌德曾经说过:理论是灰色的,唯有生命之树才能常青。把现代传媒的电视、广播、报纸都作为语文教学的新鲜材料,让学生收听、收看广播、电视,让学生谈论昨天的报纸,某某书刊的新闻、趣闻,围绕教材,旁征博引,让学生写写自己身边的事、感兴趣的事,提高学生学习语文的兴趣;用课余时间、双休日时间,带领学生走上社会,让学生在社会的大课堂中,在火热的生活中,学会听不同的声音,学会说自己心中的话,学会写自己想要表达的感触。学生在课堂里学到的东西,毕竟是间接的知识,将理论与实践相结合,将间接知识放在直接体验中提高中学生的听说写能力,有事半功倍的效果。
学生作品一:元旦汇演节目导语
掬水月在手,弄花香满衣。辛勤的汗水,浇灌出美丽的花儿。幸福在哪里?幸福在其中。请欣赏独唱《幸福在哪里》。
俗话说:“火车不是推的,牛皮不是吹的。”可这儿的牛皮却被吹得“吱吱”作响。请欣赏相声《吹牛》。
冬的寒冷,不由让人回味春的温暖,阳春三月晴空下,那一望无际的樱花哟,多么令人心驰神往!请欣赏舞蹈《樱花》。
学生作品二:通讯稿——美化寝室大行动
3月11日晨,小记者采访了本校的政教主任潘老师,请他谈谈关于寝室美化工作的目的、结果及进一步情况。
潘老师告诉小记者,这次行动的口号是“美化寝室大行动”,行动的目的是把我校的寝室布置成一个环境优美的集休息、学习、生活于一体的场所。大行动之一是1号寝室,之二是2号寝室。到目前为止,这两个寝室的布置已基本告一段落。从住校生的反映来看,是满意的;从老师的检查来看,效果是不错的。应该说,我校的1号、2号寝室的卫生、生活条件已上了一个新的台阶。以后,我们将继续努力,对寝室进一步美化,把寝室布置成不单是休息的场所,还是同学们课余学习、生活为一体的场所。
在此次大行动中,不少同学表现了“我是寝室小主人”的作风,如八(3)班的徐巍巍、九(2)班的吴晓妃等同学,积极参与此次大行动,他们不怕脏,不怕累,钻进床铺底下,把铺下的脏物清扫出来。正是由于有这样的同学的主动参与,此次行动才这么快就取得这么好的效果。
寝室的布置才刚刚开始,还有很多需要做的地方,希望同学们以后能更主动、更积极地参与此类大行动。
培养学生运用语言文字的能力,是一项艰巨而又复杂的工作,需要我们不断去探索实践,而语文教学又是一门综合性的教学,涉及的面很广,如语文教学中的德育、美育都是不可忽略的,但我们千万不能忘了语文教学的基本任务,一定要注重培养学生运用语言文字的能力,切实提高语文教学质量。■
参考文献
1.中华人民共和国教育部.语文课程标准.北京师范大学出版社.
2.叶圣陶.语文教育论集.北京教育科学出版社, 1980版.
3.陈厚德.基础教育新概念丛书:有效教学,2000版.
4.吴惠强,徐锦生.一线教师与教育科研.新疆大学出版社,1998版.
5.语文教学通讯(初中刊).山西师范大学语文报社,2006.5.
关键词: 语言 文字 运用 实践
新课程走入了教学中,其目标是:让学生爱学,越学越有兴趣,学习更自主,从而学得快乐,学得扎实,语文素养更好!
可在教学实践中却存在着少、慢、差、费现象,高喊改革的今天其实很多时候是在不知不觉地倒退着,教改呼唤了许多年,不少人在层出不穷的新学法新教法面前迷惑了——自己的备课不可谓不深入,自己的设计不可谓不新颖,自己的媒体运用不可谓不先进,为什么学生越听越无味,越听越无趣,把语文当成了“食之无味,弃之可惜”的鸡肋呢?大叹语文越来越不好教了。当我们深思熟虑后便不难发现,我们追求的是形式,而非实质。那么语文的实质是什么?什么是语文教学的根本任务?语文是一门比较复杂的学科,它具有工具性、思想性、文学性、知识性,还有社会性和实践性。这些性质特点不是孤立的,而是相互制约,互为影响,联系在一起的,所以对它的认识应是全面的和整体的,不能只强调其一面而忽视其他,也不能不分主次平均看待。如何把这几种性质统一成为一个整体,也就是语文教学的基本任务,就是体现其工具性,使学生获得运用语言文字的能力。工具性确是语文的基本性质,思想性要以语言文字为整体,文学性是语言文字的艺术表现,知识性要靠语言文字来表达,社会性是学习语言文字处理的环境条件,实践性是语言文字的学习和运用,离开了语言文字,就谈不上什么思想性、文学性。
如何培养学生运用语言文字处理的能力,说起来容易,做起来却要花大气力。毛泽东同志早在《反对党八股》一文中就说过:“语言这东西不是随便可以学好的,非下苦功不可。”我们教师如果不在语言上花大气力,学生确实是学不好语文的,因此我们要狠下工夫,从基础着手,扎扎实实地培养学生运用语言文字的能力。
一、围绕实践要求,适当改变语文常规教法
根据课程标准、教学需要,适当调整课文篇目;整体把握,教有所重。不为分数衡量学生,而以“五力”(自律能力、创新能力、质疑能力、动手能力、渐进能力)为评判尺度,“三自”(自我学习、自我训练、自我提高)为教学手段。将学生作为学习的主体,老师作为主导,通过启发、演示,让学生在学习中学会学习,学会自我评估自己,横向、纵向比较自己,树立自信,达到“善于听,敢于说”的理想境界。
二、加强听、说、读、写训练,注重朗读
著名语言大师叶圣陶先生历来主张语文课的目的是让学生掌握语言文字这门工具,培养他们的接受能力和表达能力。这两项能力也就是听、说、读、写能力。新课标未走近教学之前,有的教师在课堂教学中很少安排学生朗读、概述、讨论,谈学习心得等活动,对于适应现代社会需要的略读、速读、跳读等吸收重要信息的阅读手段,更是容易被忽略。当前,我们在评议教学中尤要“重”读,教师要注重范读;学生可默读、轻读、朗读、诵读,采用个人读、分角色读、小组读、集体读等形式。俗话说:“书读百遍,其义自见。”古代学者朱熹也说:“大抵观书,须先熟读,使其意皆若出于吾之心,然后可以有得耳。”读是理解的基础。
语文教学中,我们要培养学生好读书的习惯,就要:(一)以听诱读。一篇好文章,老师不用急于分析,可先让学生听听录音,听老师绘声绘色地概述,从而大大激发学生一读为快的心理。(二)以说带读。让学生多角度,多层面地说说自己的初步感受或感悟,尤其是描写精彩的句段,从而激发学生读的积极性。(三)以读导读。老师的范读很重要,如果教师用规范的普通话朴实自然、富有情感地把文章读出来,会使学生赏心悦目,读兴倍增。(四)以讲激读。在语文课前,开设“一分种读书演讲”活动,既丰富知识,锻炼口才,又促进读书活动的开展。
三、开展一些基本功的兴趣活动
现代中学生的竞争意识越来越强烈,上进心强,开展各种基本功的兴趣活动可激发学生学习的自觉性和积极性,更好地培养他们运用语言文字的能力。我们不妨组织一些成语填空、对对子、朗诵、谈感悟等活动。这些活动似乎是老生常谈,缺乏新意,不值一提,但根据我们一线教师的实践,效果是明显的。通过活动,既可使学生了解祖国语言文字在民族文明发展史上建立的伟大功绩及当前正在继续发挥的重要作用,又可使学生了解汉字的独特结构和造型,从而自觉学好祖国的语言文字,正确运用祖国的语言文字。
学生作品一:对对子
上联:鱼尾千尺浪
下联:龙身九重天/马蹄万丈沙/雨滴万点坑
上联:足智多谋,孔明巧借箭
下联:三顾茅庐,刘备请卧龙/怨天尤人,黛玉悲葬花/艺高胆大,悟空勇斗魔
学生作品二:关于“时间”的感悟
珍惜时间才会真正理解时间。
时间就如一条道路,如果你愿意去走这条道路,那么道路就会越走越宽,越走越长。
胸膛可以挡子弹、炮弹,却挡不住时间的流逝。
时间是恶魔,他带给放弃时间的人是苦楚;时间是天使,他带给珍惜时间的人是幸福。
四、以社会为大课堂,强调学以致用
诗人歌德曾经说过:理论是灰色的,唯有生命之树才能常青。把现代传媒的电视、广播、报纸都作为语文教学的新鲜材料,让学生收听、收看广播、电视,让学生谈论昨天的报纸,某某书刊的新闻、趣闻,围绕教材,旁征博引,让学生写写自己身边的事、感兴趣的事,提高学生学习语文的兴趣;用课余时间、双休日时间,带领学生走上社会,让学生在社会的大课堂中,在火热的生活中,学会听不同的声音,学会说自己心中的话,学会写自己想要表达的感触。学生在课堂里学到的东西,毕竟是间接的知识,将理论与实践相结合,将间接知识放在直接体验中提高中学生的听说写能力,有事半功倍的效果。
学生作品一:元旦汇演节目导语
掬水月在手,弄花香满衣。辛勤的汗水,浇灌出美丽的花儿。幸福在哪里?幸福在其中。请欣赏独唱《幸福在哪里》。
俗话说:“火车不是推的,牛皮不是吹的。”可这儿的牛皮却被吹得“吱吱”作响。请欣赏相声《吹牛》。
冬的寒冷,不由让人回味春的温暖,阳春三月晴空下,那一望无际的樱花哟,多么令人心驰神往!请欣赏舞蹈《樱花》。
学生作品二:通讯稿——美化寝室大行动
3月11日晨,小记者采访了本校的政教主任潘老师,请他谈谈关于寝室美化工作的目的、结果及进一步情况。
潘老师告诉小记者,这次行动的口号是“美化寝室大行动”,行动的目的是把我校的寝室布置成一个环境优美的集休息、学习、生活于一体的场所。大行动之一是1号寝室,之二是2号寝室。到目前为止,这两个寝室的布置已基本告一段落。从住校生的反映来看,是满意的;从老师的检查来看,效果是不错的。应该说,我校的1号、2号寝室的卫生、生活条件已上了一个新的台阶。以后,我们将继续努力,对寝室进一步美化,把寝室布置成不单是休息的场所,还是同学们课余学习、生活为一体的场所。
在此次大行动中,不少同学表现了“我是寝室小主人”的作风,如八(3)班的徐巍巍、九(2)班的吴晓妃等同学,积极参与此次大行动,他们不怕脏,不怕累,钻进床铺底下,把铺下的脏物清扫出来。正是由于有这样的同学的主动参与,此次行动才这么快就取得这么好的效果。
寝室的布置才刚刚开始,还有很多需要做的地方,希望同学们以后能更主动、更积极地参与此类大行动。
培养学生运用语言文字的能力,是一项艰巨而又复杂的工作,需要我们不断去探索实践,而语文教学又是一门综合性的教学,涉及的面很广,如语文教学中的德育、美育都是不可忽略的,但我们千万不能忘了语文教学的基本任务,一定要注重培养学生运用语言文字的能力,切实提高语文教学质量。■
参考文献
1.中华人民共和国教育部.语文课程标准.北京师范大学出版社.
2.叶圣陶.语文教育论集.北京教育科学出版社, 1980版.
3.陈厚德.基础教育新概念丛书:有效教学,2000版.
4.吴惠强,徐锦生.一线教师与教育科研.新疆大学出版社,1998版.
5.语文教学通讯(初中刊).山西师范大学语文报社,2006.5.