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背诵，是我国语文教学行之有效的传统方法。在现代教育视野中，因为背诵有死记硬背的嫌疑，不符合注重兴趣和理解记忆等现代教育理念而曾经被忽视甚至被摒弃。在语文教育百受诘难的今天，背诵再一次被提到应有的高度。然而，工作在教育第一线的语文教师大概都深有体会，对于语文的学习，学生感到最难的要属作文，其次便是背诵了。尤其是对于一些基础较差的幼师学生，让其背诵像《出师表》这样的古文，那简直是难于上青天。面对学生的学习现状和新课标提出的背诵要求，我们该何去何从？
心理学研究证明：一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80%以上，而做他不感兴趣的工作，只能发挥20%。因此，搞好背诵教学，首先应激发和培养学生背诵的兴趣，而激发和培养学生背诵的兴趣，主要可以采取以下措施：
⒈赏识学生。“罗森塔尔效应”告诉我们，期待赏识能收到“起死回生”的奇特功效。我们有什么理由不把它用在学生身上呢？“表扬总是令人愉快的，让那些重视它的人给予它或得到它吧”①（法国蒙田语）。因此，在背诵教学中，教师要善于看到学生的进步及时给予表扬和鼓励，让学生时刻体验到成功的乐趣，感受到进步的喜悦。这在培养学生背诵的兴趣上，起着不可估量的作用。
⒉发挥教师范背的作用
“教者何谓也？教者，效也，上为之，下效也”②。榜样的力量是无穷的，在诵读教学中，教师要以自己的躬亲示范为学生作好表率，让学生在潜移默化中接受教师读背的感染熏陶，养成良好的读书背书习惯。当然，随着教材的不断调整，一些新入编的课文可能给部分老师示范背诵带来一定的难度，但我们也不能因此就放弃。如果是以前教过的课文，教师应首先给学生准确、熟练的背诵，以消除学生怕背的畏难情绪；如果是新课文，教师可以和学生赛背，营造竞争氛围。另外，教师如能在教学中旁征博引，给学生留下满腹经纶的印象，也能有效激发学生背诵的兴趣和欲望。
⒊制定难度适宜的背诵目标
学生学习兴趣最根本的方法就是让学生感受到成功的快乐。心理学研究表明，兴趣与成功是相互依赖的。一个人如果从事某项活动经常获得成功，需要不断地得到满足，兴趣就会产生。而这种兴趣又促使他去克服重重困难，经常地获得新的成功。因此，要调动学生背诵的兴趣就要让学生享受成功的喜悦。而要让学生享受成功的喜悦，制定难度适宜的背诵目标极为重要。目标过易，不能引起学生成就感的满足；目标过难，学生也无法问津。难度适宜的背诵目标容易使学生树立战胜困难的决心，获得实现目标后理智感的满足，从而激发背诵兴趣的产生。为此，背诵教学中，我们应根据学生实际，结合教材内容，制定难度适宜的背诵目标，让学生“跳一跳，够得着”、“来个冲刺能达标”。这对于培养背诵的兴趣是非常重要的。
⒋组织开展多样化的活动
围绕背诵组织多样化的活动，让学生在活动中产生求知的欲望，也是激发学生背诵兴趣的有效策略。如：根据语文成绩把他们编成若干合作小组，小组之间展开竞赛，这样即使有些积极性不高的同学，为了小组的利益，为了同学的舆论，也会加入到背诵的大潮中。当然分组时要注意“组内异质，组间同质”，这样既可以在公平的基础上展开竞争，充分调动学生的积极性，也可以增进所有成员的责任感，培养他们与人合作的精神。当然，我们也可以组织诸如背书擂台赛、背书有奖赛、诗歌朗诵会等活动，激发学生背诵的热情。
⒌建立背诵记录本
为每个学生建立背诵记录本，让学生在背诵的过程中自我激励，也是激发学生兴趣的一种有效方法。在背诵教学中，我们可以让每位学生准备一个默写本，每次默写的内容和成绩都在本上保存，期末再把这些平时成绩折合成一定的分数作为平时分记入总成绩。前几次默写的难度应尽可能的小一些，争取让尽可能多的学生得到满分，这样，你就会发现，在随后的默写中，学生会像葛朗台攒铜币一样追求更多的一百分。长期的默写积累，浸透着学生背诵的汗水，记录着学生背诵的成绩，反映着学生背诵的历程，也激励着学生背诵的热情。
⒍及时反馈
“让学生及时了解自己的学习结果（即反馈），可以加强其进一步学习的动机”③。通过反馈，学生既能看到自己学习上的进步，从而提高学习的热情，增加努力的程度；又能发现自己的不足，克服缺点，改进错误，争取更好的成绩。所以，在背诵教学中及时反馈是十分重要的。为此，我们应做到：①及时评价。我们不能在平时布置一大堆的背诵任务，到了考试前才来集中检查。应该随时布置，及时检查，及时评价。②评价应以肯定鼓励为主，因为我们评价的主要目的是要激发学生背诵的兴趣，增强他们的自信。“要记住，成绩带来的愉快是一股强大的情感力量，儿童想当一名好学生的愿望就依靠这股力量。要关心使儿童的这股内在力量永不衰竭。倘若没有这股力量，任何教育绝招也是无济于事的”④。③教师提供的反馈不仅应及时、具体、明确，而且应有适当的评语，以此激励和强化学生的背诵动机。总之，我们不仅要善于发现学生背诵中的闪光点，也要善于发现不足，并给予及时肯定或指正。只有这样，背诵教学才能一步一个脚印，稳扎稳打，收到良好的效果。
⒎改进评价的方法
幼师的学生由于基础相对较差，很多学生平时虽然也很用功地把要求背诵的课文都背会了，但到考试时却往往因为错字别字不得分，造成“背不背结果都一样”的假象，加上目前对学生成绩的评定方法大多数都没有考虑到学生间原有的差距，采取“一刀切”，用一个标准来衡量所有的学生，这样去评定学生，类似巨人和矬子赛跑，差生自然只能得低分，他们学习的积极性也就很难调动起来。因此，对于学生背诵成绩的评定，应充分考虑到学生间原有的差距，让他们在平等、公平的基础上竞争。这样，才能激发他们的干劲，才能促使每位学生都奋发向上。为此，笔者在背诵教学中制定了一些“土”制的评分方法，具体介绍如下：
首先通过测试和平时对学生的掌握情况，根据学生的实际能力，按水平上、中、下把学生分成甲、乙、丙三类。每类学生的基础分都是0分。然后对三类学生分别提出不同的要求，制定出不同的标准。如：甲类学生要求能准确流利背诵，正确无误默写，并能准确翻译所背古诗文；乙类学生要求流利背诵并正确默写；丙类学生只要求能准确流利背诵。每次背诵达到要求即可得满分并记入平时分。这样，无论是差生还是优生，他们都会切实地感受到，只要自己不懈努力就会有进步。特别是后进生，尝到了自己努力的甜头，摆脱了低分的尴尬困境，背诵的积极性也被调动起来。在这项制度的激励下，全班同学背诵的积极性都很高，他们抓紧一切可以利用的时间背诵，取得了令人满意的效果，真正实现了苏霍姆林斯基“让每个学生在学校里抬起头来走路”的理想。
激发学生背诵兴趣的方法还有很多，以上仅是笔者教学实践中的一点体会。语文教师只要勤于思考，善于总结，一切从学生的身心发展出发，就一定能探索出更多积极有效的激发学生背诵兴趣的方法。■
注释
①巴成《名人语录》（外国卷）[Z]，呼和浩特：内蒙古人民出版社，1999．608
②班固《白虎通德论·三教》[M]，上海：上海古籍出版社，1990．58
③李洪玉，何一粟《学习动力》[M]，武汉：湖北教育出版社，1999．119
④[苏]B·A·苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》[M]，周蕖等译，天津：天津人民出版社，1981．54
心理学研究证明：一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80%以上，而做他不感兴趣的工作，只能发挥20%。因此，搞好背诵教学，首先应激发和培养学生背诵的兴趣，而激发和培养学生背诵的兴趣，主要可以采取以下措施：
⒈赏识学生。“罗森塔尔效应”告诉我们，期待赏识能收到“起死回生”的奇特功效。我们有什么理由不把它用在学生身上呢？“表扬总是令人愉快的，让那些重视它的人给予它或得到它吧”①（法国蒙田语）。因此，在背诵教学中，教师要善于看到学生的进步及时给予表扬和鼓励，让学生时刻体验到成功的乐趣，感受到进步的喜悦。这在培养学生背诵的兴趣上，起着不可估量的作用。
⒉发挥教师范背的作用
“教者何谓也？教者，效也，上为之，下效也”②。榜样的力量是无穷的，在诵读教学中，教师要以自己的躬亲示范为学生作好表率，让学生在潜移默化中接受教师读背的感染熏陶，养成良好的读书背书习惯。当然，随着教材的不断调整，一些新入编的课文可能给部分老师示范背诵带来一定的难度，但我们也不能因此就放弃。如果是以前教过的课文，教师应首先给学生准确、熟练的背诵，以消除学生怕背的畏难情绪；如果是新课文，教师可以和学生赛背，营造竞争氛围。另外，教师如能在教学中旁征博引，给学生留下满腹经纶的印象，也能有效激发学生背诵的兴趣和欲望。
⒊制定难度适宜的背诵目标
学生学习兴趣最根本的方法就是让学生感受到成功的快乐。心理学研究表明，兴趣与成功是相互依赖的。一个人如果从事某项活动经常获得成功，需要不断地得到满足，兴趣就会产生。而这种兴趣又促使他去克服重重困难，经常地获得新的成功。因此，要调动学生背诵的兴趣就要让学生享受成功的喜悦。而要让学生享受成功的喜悦，制定难度适宜的背诵目标极为重要。目标过易，不能引起学生成就感的满足；目标过难，学生也无法问津。难度适宜的背诵目标容易使学生树立战胜困难的决心，获得实现目标后理智感的满足，从而激发背诵兴趣的产生。为此，背诵教学中，我们应根据学生实际，结合教材内容，制定难度适宜的背诵目标，让学生“跳一跳，够得着”、“来个冲刺能达标”。这对于培养背诵的兴趣是非常重要的。
⒋组织开展多样化的活动
围绕背诵组织多样化的活动，让学生在活动中产生求知的欲望，也是激发学生背诵兴趣的有效策略。如：根据语文成绩把他们编成若干合作小组，小组之间展开竞赛，这样即使有些积极性不高的同学，为了小组的利益，为了同学的舆论，也会加入到背诵的大潮中。当然分组时要注意“组内异质，组间同质”，这样既可以在公平的基础上展开竞争，充分调动学生的积极性，也可以增进所有成员的责任感，培养他们与人合作的精神。当然，我们也可以组织诸如背书擂台赛、背书有奖赛、诗歌朗诵会等活动，激发学生背诵的热情。
⒌建立背诵记录本
为每个学生建立背诵记录本，让学生在背诵的过程中自我激励，也是激发学生兴趣的一种有效方法。在背诵教学中，我们可以让每位学生准备一个默写本，每次默写的内容和成绩都在本上保存，期末再把这些平时成绩折合成一定的分数作为平时分记入总成绩。前几次默写的难度应尽可能的小一些，争取让尽可能多的学生得到满分，这样，你就会发现，在随后的默写中，学生会像葛朗台攒铜币一样追求更多的一百分。长期的默写积累，浸透着学生背诵的汗水，记录着学生背诵的成绩，反映着学生背诵的历程，也激励着学生背诵的热情。
⒍及时反馈
“让学生及时了解自己的学习结果（即反馈），可以加强其进一步学习的动机”③。通过反馈，学生既能看到自己学习上的进步，从而提高学习的热情，增加努力的程度；又能发现自己的不足，克服缺点，改进错误，争取更好的成绩。所以，在背诵教学中及时反馈是十分重要的。为此，我们应做到：①及时评价。我们不能在平时布置一大堆的背诵任务，到了考试前才来集中检查。应该随时布置，及时检查，及时评价。②评价应以肯定鼓励为主，因为我们评价的主要目的是要激发学生背诵的兴趣，增强他们的自信。“要记住，成绩带来的愉快是一股强大的情感力量，儿童想当一名好学生的愿望就依靠这股力量。要关心使儿童的这股内在力量永不衰竭。倘若没有这股力量，任何教育绝招也是无济于事的”④。③教师提供的反馈不仅应及时、具体、明确，而且应有适当的评语，以此激励和强化学生的背诵动机。总之，我们不仅要善于发现学生背诵中的闪光点，也要善于发现不足，并给予及时肯定或指正。只有这样，背诵教学才能一步一个脚印，稳扎稳打，收到良好的效果。
⒎改进评价的方法
幼师的学生由于基础相对较差，很多学生平时虽然也很用功地把要求背诵的课文都背会了，但到考试时却往往因为错字别字不得分，造成“背不背结果都一样”的假象，加上目前对学生成绩的评定方法大多数都没有考虑到学生间原有的差距，采取“一刀切”，用一个标准来衡量所有的学生，这样去评定学生，类似巨人和矬子赛跑，差生自然只能得低分，他们学习的积极性也就很难调动起来。因此，对于学生背诵成绩的评定，应充分考虑到学生间原有的差距，让他们在平等、公平的基础上竞争。这样，才能激发他们的干劲，才能促使每位学生都奋发向上。为此，笔者在背诵教学中制定了一些“土”制的评分方法，具体介绍如下：
首先通过测试和平时对学生的掌握情况，根据学生的实际能力，按水平上、中、下把学生分成甲、乙、丙三类。每类学生的基础分都是0分。然后对三类学生分别提出不同的要求，制定出不同的标准。如：甲类学生要求能准确流利背诵，正确无误默写，并能准确翻译所背古诗文；乙类学生要求流利背诵并正确默写；丙类学生只要求能准确流利背诵。每次背诵达到要求即可得满分并记入平时分。这样，无论是差生还是优生，他们都会切实地感受到，只要自己不懈努力就会有进步。特别是后进生，尝到了自己努力的甜头，摆脱了低分的尴尬困境，背诵的积极性也被调动起来。在这项制度的激励下，全班同学背诵的积极性都很高，他们抓紧一切可以利用的时间背诵，取得了令人满意的效果，真正实现了苏霍姆林斯基“让每个学生在学校里抬起头来走路”的理想。
激发学生背诵兴趣的方法还有很多，以上仅是笔者教学实践中的一点体会。语文教师只要勤于思考，善于总结，一切从学生的身心发展出发，就一定能探索出更多积极有效的激发学生背诵兴趣的方法。■
注释
①巴成《名人语录》（外国卷）[Z]，呼和浩特：内蒙古人民出版社，1999．608
②班固《白虎通德论·三教》[M]，上海：上海古籍出版社，1990．58
③李洪玉，何一粟《学习动力》[M]，武汉：湖北教育出版社，1999．119
④[苏]B·A·苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》[M]，周蕖等译，天津：天津人民出版社，1981．54