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摘 要：新课程的改革，给班主任工作带来了新的挑战。新时代的班主任，作为班级教育教学的领导者、组织者、实施者应该及时适应新课改的要求，树立以学生为本的教育理念，加强自身素质的提高，转变观念，以全新的角色投入教育教学中。
关键词：班主任；角色；承担
在新课标的环境下，班级是教育教学管理的基本单位，是学生接受教育、进行学习的主要场所。在传统教育中，受“师道尊严”观念的影响，教师一直扮演着颇具权威的角色，如父母的代理人、纪律的守护神等角色，随着教育的发展，班主任作为班级教育教学的领导者、组织者、实施者，必须适应课改的要求，树立以学生为本的教育理念，加强自身综合素质的提高，促进学生的健康发展。一个好的班主任就是一个好的班级，班主任的好坏直接影响学生能否树立正确的人生观、世界观和价值观。人们常说，教师是人类灵魂的工程师，所以从某种意义上说，班主任工作就是用一个灵魂去涵养另一个灵魂，用一个生命牵引另一个生命的过程。教育在发展，新的课程改革的推进，为教师教学与发展提供了更加广阔的空间，也为班主任工作提出了新的挑战。随着新课程理念的提出，迫切需要教师扮演体现现代教育教学要求的崭新角色，才能完成未来教育赋予教师的新使命，那么，作为班主任角色的多重性、班级“小社会”的复杂性，为班主任工作提出了更高的要求，不仅要注重工作方法，而且要讲求工作艺术，从而承担好这个多层角色。
一、以学生为主体，当好“引导者”的角色
随着时代的变革，未来教育需要教师不再以知识权威者的身份灌输知识，以绝对权力来约束学生，而是把学生作为中心，围绕学生的特点和需要，以帮助学生不断进步为目的，与学生商讨问题、解决问题。所以，在班级活动中教师要充分发挥学生的主体地位，活动中让学生成为主人，自己则旁敲侧击地引领。学生活动能够在班干部的督促下独立完成的，教师绝不越俎代庖；活动中某些学生有困难，教师要积极指导，对活动训练过程中不同方案，要给予充分鼓励和肯定，指导学生确定出最佳方案，以免挫伤学生的主动性和积极性。
二、鼓励创新，当好“创新思维的开发者”的角色
一般情况下，班级活动目标越容易实现，限制越少，学生越会提出不同的设想，采用不同的方法。如，在风筝放飞活动中，老师可利用科学课、活动课上学过的知识，让学生讨论放飞原理，设计风筝形状和框架，对不同的设计方案，不论简洁还是繁琐，美观还是平俗，都是学生积极构思的结晶，具有不同寻常的意义。这就要求教师像“淘金者”那样，耐心细致地去拨沙拣金，珍惜学生所付出的努力，甚至学生有的设计已超出老师的构思，则要摒弃自己的方案而采用之，扮演好“智力开发者”的角色。
三、放下“高度”，当好学生的“伙伴”角色
班级活动突出学生的主体地位，但并不意味着教师冷眼旁观，教师应舍弃自己的“尊严”，利用“移情”，把自己放在与学生同样的心理与知识水平上，表现出对活动的好奇心，参与到学生当中去一起唱歌、一起跳舞、一起绘画、一起参与游戏，只有在这种氛围之中，学生才会放得开，感受到老师就是自己的知心朋友，而教师可以借此机会，与学生交流，用自己的感情感染学生，使每次活动都能成为师生一次心与心的交流。从而开启学生的心灵之门，让老师更多地了解学生，让学生更加理解老师。
四、关爱学生，当好“心理医生”的角色
这里的“心理医生”是指教师要通过活动对学生进行正常健康心理素质的指导与训练。随着社会的进步，学生的人际交往也显得日益重要，在交往活动中，一些学生不免会产生心理障碍，诸如孤僻、叛逆、厌学、任性、自制力差等。班主任这一心理医生这时就要出场了，班主任给学生医“病”，可采用多种方案进行。例如，有针对性地组织活动，引导学生融入班集体，让有心理障碍的学生多一些独立做事的机会，教师适当引导，他们肯定进步，让他们养成合群、乐于交往的好习惯。而培养学生正确的竞争意识、正视失败的心态、克服困难的精神，是活动中贯穿德育渗透的重要方面。教师应当利用失败对学生进行心理方面的指导，使学生明白失败乃成功之母，面对失败，不能气馁，及时总结经验教训，树立自信，积极进取，不断提高。
五、展望未来，扮演好“未来的设计者”角色
学生在学校要参加多种形式的教育教学活动，在各项活动中学生都要亲身经历活动方案的设计、组织、训练和竞赛，各自承担一定的责任，还要面对一定的困难。学生从活动中必然体味到探索的艰辛和成功的喜悦，领略到活动的独特魅力。这样，既能培养学生的责任意识，又能增强学生的竞争意识和集体荣誉感。教师应抓住这一有利时机，以一种“未来设计者”的姿态，引导教育学生憧憬未来生活，树立远大理想，增强为国家富强、民族振兴贡献自己智慧和力量的信心和社会责任感。
六、提高自身素质，扮演好“知识的创造者”的角色
时代的迅猛发展，要求教师不断充实自己，在教学活动中，运用自己的学识和智慧，开辟新的教育教学方法，发掘出更多闪烁自己真知灼见的精神财富，以良好的“身教”，为学生树立一种孜孜求索、严谨求实、不断进取、多才多艺的典范。教师以“知识的创造者”的身份，潜移默化地影响学生的心灵，雕琢学生的人格。
总之，班主任是班级之魂，是影响学生成长发展的“重要他人”。班主任不仅是班级的代理人，班级的管理者、组织者、教育者，而且是班级的一个成员，班级活动的参与者，学生的知心朋友。在新时期教育的舞台上，作为一位班主任，不能仅仅满足于自己当好传授知识的严师，还应从根本上转变观念，根据实际机动灵活地扮演自己的现代角色。作一个拓展学生心灵智慧的“人师”，倾注自己的心血和汗水去培育美好的心灵之花。
参考文献：
[1]魏书生.班主任工作漫谈.译林出版社，2013-05.
[3]李镇西.做最好的班主任.译林出版社，2013-05.
编辑 薛直艳
关键词：班主任；角色；承担
在新课标的环境下，班级是教育教学管理的基本单位，是学生接受教育、进行学习的主要场所。在传统教育中，受“师道尊严”观念的影响，教师一直扮演着颇具权威的角色，如父母的代理人、纪律的守护神等角色，随着教育的发展，班主任作为班级教育教学的领导者、组织者、实施者，必须适应课改的要求，树立以学生为本的教育理念，加强自身综合素质的提高，促进学生的健康发展。一个好的班主任就是一个好的班级，班主任的好坏直接影响学生能否树立正确的人生观、世界观和价值观。人们常说，教师是人类灵魂的工程师，所以从某种意义上说，班主任工作就是用一个灵魂去涵养另一个灵魂，用一个生命牵引另一个生命的过程。教育在发展，新的课程改革的推进，为教师教学与发展提供了更加广阔的空间，也为班主任工作提出了新的挑战。随着新课程理念的提出，迫切需要教师扮演体现现代教育教学要求的崭新角色，才能完成未来教育赋予教师的新使命，那么，作为班主任角色的多重性、班级“小社会”的复杂性，为班主任工作提出了更高的要求，不仅要注重工作方法，而且要讲求工作艺术，从而承担好这个多层角色。
一、以学生为主体，当好“引导者”的角色
随着时代的变革，未来教育需要教师不再以知识权威者的身份灌输知识，以绝对权力来约束学生，而是把学生作为中心，围绕学生的特点和需要，以帮助学生不断进步为目的，与学生商讨问题、解决问题。所以，在班级活动中教师要充分发挥学生的主体地位，活动中让学生成为主人，自己则旁敲侧击地引领。学生活动能够在班干部的督促下独立完成的，教师绝不越俎代庖；活动中某些学生有困难，教师要积极指导，对活动训练过程中不同方案，要给予充分鼓励和肯定，指导学生确定出最佳方案，以免挫伤学生的主动性和积极性。
二、鼓励创新，当好“创新思维的开发者”的角色
一般情况下，班级活动目标越容易实现，限制越少，学生越会提出不同的设想，采用不同的方法。如，在风筝放飞活动中，老师可利用科学课、活动课上学过的知识，让学生讨论放飞原理，设计风筝形状和框架，对不同的设计方案，不论简洁还是繁琐，美观还是平俗，都是学生积极构思的结晶，具有不同寻常的意义。这就要求教师像“淘金者”那样，耐心细致地去拨沙拣金，珍惜学生所付出的努力，甚至学生有的设计已超出老师的构思，则要摒弃自己的方案而采用之，扮演好“智力开发者”的角色。
三、放下“高度”，当好学生的“伙伴”角色
班级活动突出学生的主体地位，但并不意味着教师冷眼旁观，教师应舍弃自己的“尊严”，利用“移情”，把自己放在与学生同样的心理与知识水平上，表现出对活动的好奇心，参与到学生当中去一起唱歌、一起跳舞、一起绘画、一起参与游戏，只有在这种氛围之中，学生才会放得开，感受到老师就是自己的知心朋友，而教师可以借此机会，与学生交流，用自己的感情感染学生，使每次活动都能成为师生一次心与心的交流。从而开启学生的心灵之门，让老师更多地了解学生，让学生更加理解老师。
四、关爱学生，当好“心理医生”的角色
这里的“心理医生”是指教师要通过活动对学生进行正常健康心理素质的指导与训练。随着社会的进步，学生的人际交往也显得日益重要，在交往活动中，一些学生不免会产生心理障碍，诸如孤僻、叛逆、厌学、任性、自制力差等。班主任这一心理医生这时就要出场了，班主任给学生医“病”，可采用多种方案进行。例如，有针对性地组织活动，引导学生融入班集体，让有心理障碍的学生多一些独立做事的机会，教师适当引导，他们肯定进步，让他们养成合群、乐于交往的好习惯。而培养学生正确的竞争意识、正视失败的心态、克服困难的精神，是活动中贯穿德育渗透的重要方面。教师应当利用失败对学生进行心理方面的指导，使学生明白失败乃成功之母，面对失败，不能气馁，及时总结经验教训，树立自信，积极进取，不断提高。
五、展望未来，扮演好“未来的设计者”角色
学生在学校要参加多种形式的教育教学活动，在各项活动中学生都要亲身经历活动方案的设计、组织、训练和竞赛，各自承担一定的责任，还要面对一定的困难。学生从活动中必然体味到探索的艰辛和成功的喜悦，领略到活动的独特魅力。这样，既能培养学生的责任意识，又能增强学生的竞争意识和集体荣誉感。教师应抓住这一有利时机，以一种“未来设计者”的姿态，引导教育学生憧憬未来生活，树立远大理想，增强为国家富强、民族振兴贡献自己智慧和力量的信心和社会责任感。
六、提高自身素质，扮演好“知识的创造者”的角色
时代的迅猛发展，要求教师不断充实自己，在教学活动中，运用自己的学识和智慧，开辟新的教育教学方法，发掘出更多闪烁自己真知灼见的精神财富，以良好的“身教”，为学生树立一种孜孜求索、严谨求实、不断进取、多才多艺的典范。教师以“知识的创造者”的身份，潜移默化地影响学生的心灵，雕琢学生的人格。
总之，班主任是班级之魂，是影响学生成长发展的“重要他人”。班主任不仅是班级的代理人，班级的管理者、组织者、教育者，而且是班级的一个成员，班级活动的参与者，学生的知心朋友。在新时期教育的舞台上，作为一位班主任，不能仅仅满足于自己当好传授知识的严师，还应从根本上转变观念，根据实际机动灵活地扮演自己的现代角色。作一个拓展学生心灵智慧的“人师”，倾注自己的心血和汗水去培育美好的心灵之花。
参考文献：
[1]魏书生.班主任工作漫谈.译林出版社，2013-05.
[3]李镇西.做最好的班主任.译林出版社，2013-05.
编辑 薛直艳