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摘 要 数学教学是教师与学生围绕着数学教材这一“教学文本”进行“对话”的过程，学生在学习的大舞台上想要演出得精彩就必须有熟能生巧的技能，而这个技能必须依靠的法宝—学习的兴趣！要让学生产生学习的兴趣，就要让他们充分感受到学习的乐趣，让学生经历“尝试—体验—喜爱—养成—自信—乐学”，从而达到爱学乐学。
关键词 小学数学；学习兴趣；提高
中图分类号：F124.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）25-0086-01
一、尝试用一定的顺序思考、收集数学信息——提高成功率，激发学习的兴趣
在现行的数学教材中，很多内容都是通过用情境图来呈现，图中的数学信息也很容易被学生无意中忽略掉，特别是低年级的学生，缺乏有序地进行思考，收集解决问题的数据。因此，可以利用学生喜欢图画的特点，引导他们尝试有序地进行观察，收集数据，并记录下来。如：北京师范大学版一年级下册第13页《美丽的田野》，学生看到教师展示的情境图时，一片呼声“哗，好美呀！”我问他们：你从图中知道了哪些数学信息？学生们很活跃、很积极地回答：有羊、有鸟……没有人能根据图画内容按一定的顺序进行描述，更没人能准确说出图中要告诉我们的数学信息。引导学生有序地观察、思考、收集，并记录数学信息，刻不容緩。
通过教师的引导，学生开始试着由上及下或由下及上，又或者从左到右，从右到左等顺序进行按种类、按颜色进行语言表达，在老师的指导下进行记录数据。如：由上及下：空中有（11）只鸟，树上有（5）只鸟；岸上有（6）只鹅，河里有（8）只鹅；地上有（7）只白羊，（5）只黑羊……
二、体验在数学课堂的乐趣：动手摆一摆、画一画、填一填
数学教育家波利亚曾说：“未知量是什么？已知数据是什么？条件是否足以确定未知量？或者多余？或者矛盾？画一张图，引入适当的符号。”用简单的图形、符号将直观教学落实到动脑、动眼、动手的有效行动中去，使学生对课堂知识进一步感知，体验数学真好玩，我爱玩、我爱学！
用圆片代表天空的鸟，用三角形代表树上的鸟……各种有趣的想象从一个个小小的脑袋里冒出来，将静态的数学知识动起来，锻炼学生的空间想象、逻辑思维能力，准确把握题意理清数学信息之间的关系，使学生从真正意义上成为学习的主人，成为课堂的主导者。
三、喜爱：爱上动手、爱上想象
学生根据自己摆出来的数学信息，解决实际问题。“树上的小鸟比空中的少几只？”学生们积极展开思维：动手比一比、动手写一写，动嘴说一说。李华烙说：“老师，我比出来了，是6只。”“我把空中的小鸟看作客人，树上的鸟是主人，每个主人小鸟接待一个客人小鸟，他们一对一对地拉着手走以后，还剩6只客人小鸟没人接待，所以是少了6只。”李静说：“他们在比赛，上面一只和下面一只组成一组，上面来的人多，有6个人没对手，所以上面比下面多6只，下面还欠6人不够和上面的人组队，所以下面的比上面的少6只。”低年级学生对于这种对对碰的解题方式可着迷了，嘴里念着，小手不停的摆动着。每两个不同的数字，他们能说出一大堆的可能，个个脸上洋溢自豪——我的想象比他们的棒。好像他就是赛事胜利的一方，课堂气氛再度活跃起来，其他同学纷纷起手发言。我适时地提醒他们把积极思维和系统的解题结合起来：谁能把自己的想法用算式表达出来？让学生在快乐中不知不觉的向着课堂目标前进。
四、养成使用正确的数学信息（数据）解决问题的习惯
（1）树上的小鸟比空中的少几只？
要用到的是树上小鸟的数学信息“5”，空中的小鸟的数学信息“11”，那么解决问题的算式：11-5=6（只）
（2）淘气列的算式：8 6解决的是什么问题？
按照观察时所获取的数学信息，8是河里的鹅的只数，6是岸上的鹅的只数，那么这道算式与鹅有关。用的是“ ”，就是求总数，所以：8 6解决的是一共有多少只鹅的问题。
（3）再提出一个数学问题，并试着解答。
情境图中有三种动物，鸟、鹅、羊，前面两题已经解决了一些关于鸟、鹅的问题，那么这一天我们来解决一个关于羊的问题。羊按颜色分：白羊7只，黑羊5只，根据数学信息，可以解决①白山羊比黑山羊多多少只；②黑山羊比白山羊少多少只；③一共有多少只羊。
养成使用正确的数学信息有序地解决问题的习惯，对于解决实际问题学生轻而易举、得心应手，让他们享受成功的喜悦，不再害怕学数学，自信洋溢在小脸上。
五、自信是成功的基石
自信是成功的第一秘诀！一个自信的人未必一定会成功，但是一个自卑或者自负的人必定会失败！在日常教学中，我从不悭吝我的赞美和肯定，对学生抱有期望，尤其是学习成绩差的学生，及时发现他们的闪光点，及时表扬、鼓励以增强自信心，学生经常受到激励、鼓舞会产生被肯定的、愉悦的心理体验，能对学习兴趣产生积极影响。对小学生来说，发现自己的闪光点很重要。引导小学生努力发现自己的优点，以增强自信心；同时，还要让他们培养多方面的兴趣和爱好，多想想自己的优点就会增强自信。
六、乐学是数学课堂教学所归
要提高学生学习数学的兴趣，数学的教学活动就必须以学生的需要、兴趣为出发点，在教师指导活动中，学生从动手实践到理性的认识，亲身经历知识的发现过程，体验知识获得的美好。通过学习，会解决生活中分一分的问题、比大小的问题等等，懂得数学从生活中来，学习数学是为了更好地解决生活中的问题，激发保持旺盛的精力和高度的学习兴趣，从而有效地改善学生的感知、想象、思维，激发他们学习数学的兴趣，使他们爱学乐学。
参考文献：
[1]张煜.浅谈如何培养小学生的数学兴趣[J].中国校外教育，2018（29）：56.
关键词 小学数学；学习兴趣；提高
中图分类号：F124.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）25-0086-01
一、尝试用一定的顺序思考、收集数学信息——提高成功率，激发学习的兴趣
在现行的数学教材中，很多内容都是通过用情境图来呈现，图中的数学信息也很容易被学生无意中忽略掉，特别是低年级的学生，缺乏有序地进行思考，收集解决问题的数据。因此，可以利用学生喜欢图画的特点，引导他们尝试有序地进行观察，收集数据，并记录下来。如：北京师范大学版一年级下册第13页《美丽的田野》，学生看到教师展示的情境图时，一片呼声“哗，好美呀！”我问他们：你从图中知道了哪些数学信息？学生们很活跃、很积极地回答：有羊、有鸟……没有人能根据图画内容按一定的顺序进行描述，更没人能准确说出图中要告诉我们的数学信息。引导学生有序地观察、思考、收集，并记录数学信息，刻不容緩。
通过教师的引导，学生开始试着由上及下或由下及上，又或者从左到右，从右到左等顺序进行按种类、按颜色进行语言表达，在老师的指导下进行记录数据。如：由上及下：空中有（11）只鸟，树上有（5）只鸟；岸上有（6）只鹅，河里有（8）只鹅；地上有（7）只白羊，（5）只黑羊……
二、体验在数学课堂的乐趣：动手摆一摆、画一画、填一填
数学教育家波利亚曾说：“未知量是什么？已知数据是什么？条件是否足以确定未知量？或者多余？或者矛盾？画一张图，引入适当的符号。”用简单的图形、符号将直观教学落实到动脑、动眼、动手的有效行动中去，使学生对课堂知识进一步感知，体验数学真好玩，我爱玩、我爱学！
用圆片代表天空的鸟，用三角形代表树上的鸟……各种有趣的想象从一个个小小的脑袋里冒出来，将静态的数学知识动起来，锻炼学生的空间想象、逻辑思维能力，准确把握题意理清数学信息之间的关系，使学生从真正意义上成为学习的主人，成为课堂的主导者。
三、喜爱：爱上动手、爱上想象
学生根据自己摆出来的数学信息，解决实际问题。“树上的小鸟比空中的少几只？”学生们积极展开思维：动手比一比、动手写一写，动嘴说一说。李华烙说：“老师，我比出来了，是6只。”“我把空中的小鸟看作客人，树上的鸟是主人，每个主人小鸟接待一个客人小鸟，他们一对一对地拉着手走以后，还剩6只客人小鸟没人接待，所以是少了6只。”李静说：“他们在比赛，上面一只和下面一只组成一组，上面来的人多，有6个人没对手，所以上面比下面多6只，下面还欠6人不够和上面的人组队，所以下面的比上面的少6只。”低年级学生对于这种对对碰的解题方式可着迷了，嘴里念着，小手不停的摆动着。每两个不同的数字，他们能说出一大堆的可能，个个脸上洋溢自豪——我的想象比他们的棒。好像他就是赛事胜利的一方，课堂气氛再度活跃起来，其他同学纷纷起手发言。我适时地提醒他们把积极思维和系统的解题结合起来：谁能把自己的想法用算式表达出来？让学生在快乐中不知不觉的向着课堂目标前进。
四、养成使用正确的数学信息（数据）解决问题的习惯
（1）树上的小鸟比空中的少几只？
要用到的是树上小鸟的数学信息“5”，空中的小鸟的数学信息“11”，那么解决问题的算式：11-5=6（只）
（2）淘气列的算式：8 6解决的是什么问题？
按照观察时所获取的数学信息，8是河里的鹅的只数，6是岸上的鹅的只数，那么这道算式与鹅有关。用的是“ ”，就是求总数，所以：8 6解决的是一共有多少只鹅的问题。
（3）再提出一个数学问题，并试着解答。
情境图中有三种动物，鸟、鹅、羊，前面两题已经解决了一些关于鸟、鹅的问题，那么这一天我们来解决一个关于羊的问题。羊按颜色分：白羊7只，黑羊5只，根据数学信息，可以解决①白山羊比黑山羊多多少只；②黑山羊比白山羊少多少只；③一共有多少只羊。
养成使用正确的数学信息有序地解决问题的习惯，对于解决实际问题学生轻而易举、得心应手，让他们享受成功的喜悦，不再害怕学数学，自信洋溢在小脸上。
五、自信是成功的基石
自信是成功的第一秘诀！一个自信的人未必一定会成功，但是一个自卑或者自负的人必定会失败！在日常教学中，我从不悭吝我的赞美和肯定，对学生抱有期望，尤其是学习成绩差的学生，及时发现他们的闪光点，及时表扬、鼓励以增强自信心，学生经常受到激励、鼓舞会产生被肯定的、愉悦的心理体验，能对学习兴趣产生积极影响。对小学生来说，发现自己的闪光点很重要。引导小学生努力发现自己的优点，以增强自信心；同时，还要让他们培养多方面的兴趣和爱好，多想想自己的优点就会增强自信。
六、乐学是数学课堂教学所归
要提高学生学习数学的兴趣，数学的教学活动就必须以学生的需要、兴趣为出发点，在教师指导活动中，学生从动手实践到理性的认识，亲身经历知识的发现过程，体验知识获得的美好。通过学习，会解决生活中分一分的问题、比大小的问题等等，懂得数学从生活中来，学习数学是为了更好地解决生活中的问题，激发保持旺盛的精力和高度的学习兴趣，从而有效地改善学生的感知、想象、思维，激发他们学习数学的兴趣，使他们爱学乐学。
参考文献：
[1]张煜.浅谈如何培养小学生的数学兴趣[J].中国校外教育，2018（29）：56.