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新课改背景下,如何进行有效教学是教师十分关注的话题。那么,如何在高中数学教学中提高课堂教学的有效性呢?我认为,要想实现有效教学应该从以下几方面着手努力。
一、用爱建立良好的师生关系
和谐良好的师生关系是有效教学的基础。前苏联教育家霍姆林斯基说:“热爱孩子,是老师生活中最重要的东西。”“没有爱就没有教育。”教师心里不仅要装着教学,装着教研,而且要装着学生,要在日常的教学工作中把“关爱”作为教育主线,用心地去关爱每一个学生,给予学生多方面的关怀和帮助。
二、实现新课程的教师角色转变
“学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者、合作者”,这充分体现了教学要“以人为本”的教育思想,是新课程对传统教学观念的变革和发展,应该作为教师搞好有效教学的宗旨被大力提倡。
学生是数学学习的主人,是主动完成知识建构,创造性地解决问题并积极反思的“真正”的人。教师应该是学生的引路人和好伙伴,走入学生之中,与学生相处,同喜同乐,共同学习。要想实现教学的有效性,教师就要转变角色,这是新课程标准对教师提出的要求。教学的本质是“交往互动”。师生在互动教学过程中能分享彼此共同的知识、情感和乐趣。教师在课堂教学中应善待每一位学生,给予学生多一点的宽容和理解,多一点鼓励和赞许。这既能保护学生的自尊心,又能让学生发现自己的不足之处,也能使数学课堂教学行之有效。也只有这样,学生才能充分地体验到被尊重、被理解,在学习中投入更大的热情,才能对所学的知识有更深刻的认识,才能真正“生成”自己的知识,这样数学教学才有效。
三、用心培养学生的学习兴趣和自信心
许多高中学生存在诸如情绪不稳定,意志力薄弱,自学能力差,注意力不集中等心理、行为问题,在高中数学教学中这个现象尤其突出。结合数学学科的自身特点和教学实践可知,数学中包含的一些概念公式较为枯燥,而随着年级的增加,教学内容难度加大,有的学生逐渐掉队,因此失去了学习的信心。我们知道任何人都是希望得到别人的肯定和赏识的,以此来确认自身的价值。正如美国心理学家詹姆斯所说:“人内心深处最强烈的愿望是能被人欣赏。”教师用赏识的眼光看学生,用赞许的语言鼓励学生,用欣赏的态度和学生交流,学生就会充满自信,对学习产生兴趣。教师还要教育学生学会欣赏身边的每一个人,让灿烂的微笑温暖每个人的心。
四、创设丰富多彩的教学情境
对于较为抽象枯燥的数学学习来讲,要想让学生喜欢学习、学好数学,必定离不开具体、直观、富有情趣的教学情景。学生的学习总是伴随着一定的情境,只有这样才能激发学生的学习兴趣,使得教学不再是一种枯燥、被动的操作。因此,数学教师必须关注学生的主体需要,结合学生特点和教学内容的实际情况,灵活创设有效的教学情境。教师把生活中的实际问题引入课堂,让学生在接近实际情境的活动中学会运用数学知识和经验去观察问题、分析问题和解决问题,让学生在特定的情境中“学”数学,可以充分地调动学生的参与积极性,促使学生主动参与学习过程,提高课堂教学的有效性。
五、注意教学内容联系实际
一些学生对数学学习没有兴趣,一个很大的原因是一些教师的教学经常脱离实际。试想,枯燥的公式记忆和数字推理能有什么可以调动学生的学习积极性呢?因此,教师在数学教学中要注重联系实际,把知识与生活、学习、活动有机地结合起来。针对课本中的教学内容,教师选择发生在学生身边的数学问题作为实例,运用贴近学生生活的事例,使学生体会到所学内容与自己接触到的问题相关,这样可调动学生的学习积极性,培养他们的数学学习兴趣,还能帮助学生理解和掌握数学知识。在教学中,教师应创造尽可能多的机会让学生能充分地参与到数学实践活动中来,通过收集资料、动手操作等活动,让学生真正感受到数学源于生活,服务于生活的道理。教师可以在教学实践过后顺势利导地布置相关内容的课后作业,作业应该注意突出层次性,任学生选做一项适合自己知识水平的作业,然后互相交流结果,以此让学生获得探索体验,通过小组合作,提高运用数学知识解决实际问题的能力。在数学实践的过程中,教师要让学生切实体会数学与生活的联系,感受数学的奥妙所在,从而激发学生爱数学和学数学的兴趣,建立学好数学的信心,形成持久的数学学习的好习惯。
六、有效开展小组合作学习
小组合作学习作为一种新型的教学模式,对数学课程改革的落实起到了很好的促进作用,因此其成为当下教师广泛使用的一种有效的学习方式。数学教师要善于在数学教学过程中有效地开展小组合作学习。首先,教师要精心选择学习内容,这是有效开展小组合作学习的前提。学习内容应该结合教学实际情况,选择那些具有开放性,能体现学生个性和创造性,仅凭个人力量难以考虑周全,必须发挥小组集体智慧的问题。其次,教师要注意合作小组的优化建构,全面考虑和权衡学生成员的组织能力、学习能力和学习成绩,进行合理分组和分工,明确权责任务。这是有效开展小组合作学习的基础。一般每组以4—6人为宜。最后,小组合作学习要讲究效率,教师要适时给予合作方法的指导,保证每个成员都能说出自己的想法,有效参与到合作讨论中来。其中教师应该注意让学生有独立思考的空间和时间,要能独立地真实地发表自己的见解,还要学会倾听和交流,能求同存异,达到共同提高和进步的目的。这才是有效的小组合作学习,才能保证课堂教学的真正有效。
此外,数学教师还要精心设计课堂练习,要着眼于学生的实际,以学生的发展为根本宗旨,不仅要关注学生对知识技能的掌握,而且要关注对学生思维能力、情感态度等方面的培养和发展,为学生的可持续发展奠定良好的基础,真正提升课堂教学的实效。
总之,在新课改背景下的高中数学课堂教学中,要想摆脱教学效率低、教学效果差的问题,教师必须认真体会和把握新课程理念,更新教学观念,研究数学教学的策略和方法,充分发挥自己的主观能动性,这样才能真正实施有效教学,从根本上提高教学质量。
一、用爱建立良好的师生关系
和谐良好的师生关系是有效教学的基础。前苏联教育家霍姆林斯基说:“热爱孩子,是老师生活中最重要的东西。”“没有爱就没有教育。”教师心里不仅要装着教学,装着教研,而且要装着学生,要在日常的教学工作中把“关爱”作为教育主线,用心地去关爱每一个学生,给予学生多方面的关怀和帮助。
二、实现新课程的教师角色转变
“学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者、合作者”,这充分体现了教学要“以人为本”的教育思想,是新课程对传统教学观念的变革和发展,应该作为教师搞好有效教学的宗旨被大力提倡。
学生是数学学习的主人,是主动完成知识建构,创造性地解决问题并积极反思的“真正”的人。教师应该是学生的引路人和好伙伴,走入学生之中,与学生相处,同喜同乐,共同学习。要想实现教学的有效性,教师就要转变角色,这是新课程标准对教师提出的要求。教学的本质是“交往互动”。师生在互动教学过程中能分享彼此共同的知识、情感和乐趣。教师在课堂教学中应善待每一位学生,给予学生多一点的宽容和理解,多一点鼓励和赞许。这既能保护学生的自尊心,又能让学生发现自己的不足之处,也能使数学课堂教学行之有效。也只有这样,学生才能充分地体验到被尊重、被理解,在学习中投入更大的热情,才能对所学的知识有更深刻的认识,才能真正“生成”自己的知识,这样数学教学才有效。
三、用心培养学生的学习兴趣和自信心
许多高中学生存在诸如情绪不稳定,意志力薄弱,自学能力差,注意力不集中等心理、行为问题,在高中数学教学中这个现象尤其突出。结合数学学科的自身特点和教学实践可知,数学中包含的一些概念公式较为枯燥,而随着年级的增加,教学内容难度加大,有的学生逐渐掉队,因此失去了学习的信心。我们知道任何人都是希望得到别人的肯定和赏识的,以此来确认自身的价值。正如美国心理学家詹姆斯所说:“人内心深处最强烈的愿望是能被人欣赏。”教师用赏识的眼光看学生,用赞许的语言鼓励学生,用欣赏的态度和学生交流,学生就会充满自信,对学习产生兴趣。教师还要教育学生学会欣赏身边的每一个人,让灿烂的微笑温暖每个人的心。
四、创设丰富多彩的教学情境
对于较为抽象枯燥的数学学习来讲,要想让学生喜欢学习、学好数学,必定离不开具体、直观、富有情趣的教学情景。学生的学习总是伴随着一定的情境,只有这样才能激发学生的学习兴趣,使得教学不再是一种枯燥、被动的操作。因此,数学教师必须关注学生的主体需要,结合学生特点和教学内容的实际情况,灵活创设有效的教学情境。教师把生活中的实际问题引入课堂,让学生在接近实际情境的活动中学会运用数学知识和经验去观察问题、分析问题和解决问题,让学生在特定的情境中“学”数学,可以充分地调动学生的参与积极性,促使学生主动参与学习过程,提高课堂教学的有效性。
五、注意教学内容联系实际
一些学生对数学学习没有兴趣,一个很大的原因是一些教师的教学经常脱离实际。试想,枯燥的公式记忆和数字推理能有什么可以调动学生的学习积极性呢?因此,教师在数学教学中要注重联系实际,把知识与生活、学习、活动有机地结合起来。针对课本中的教学内容,教师选择发生在学生身边的数学问题作为实例,运用贴近学生生活的事例,使学生体会到所学内容与自己接触到的问题相关,这样可调动学生的学习积极性,培养他们的数学学习兴趣,还能帮助学生理解和掌握数学知识。在教学中,教师应创造尽可能多的机会让学生能充分地参与到数学实践活动中来,通过收集资料、动手操作等活动,让学生真正感受到数学源于生活,服务于生活的道理。教师可以在教学实践过后顺势利导地布置相关内容的课后作业,作业应该注意突出层次性,任学生选做一项适合自己知识水平的作业,然后互相交流结果,以此让学生获得探索体验,通过小组合作,提高运用数学知识解决实际问题的能力。在数学实践的过程中,教师要让学生切实体会数学与生活的联系,感受数学的奥妙所在,从而激发学生爱数学和学数学的兴趣,建立学好数学的信心,形成持久的数学学习的好习惯。
六、有效开展小组合作学习
小组合作学习作为一种新型的教学模式,对数学课程改革的落实起到了很好的促进作用,因此其成为当下教师广泛使用的一种有效的学习方式。数学教师要善于在数学教学过程中有效地开展小组合作学习。首先,教师要精心选择学习内容,这是有效开展小组合作学习的前提。学习内容应该结合教学实际情况,选择那些具有开放性,能体现学生个性和创造性,仅凭个人力量难以考虑周全,必须发挥小组集体智慧的问题。其次,教师要注意合作小组的优化建构,全面考虑和权衡学生成员的组织能力、学习能力和学习成绩,进行合理分组和分工,明确权责任务。这是有效开展小组合作学习的基础。一般每组以4—6人为宜。最后,小组合作学习要讲究效率,教师要适时给予合作方法的指导,保证每个成员都能说出自己的想法,有效参与到合作讨论中来。其中教师应该注意让学生有独立思考的空间和时间,要能独立地真实地发表自己的见解,还要学会倾听和交流,能求同存异,达到共同提高和进步的目的。这才是有效的小组合作学习,才能保证课堂教学的真正有效。
此外,数学教师还要精心设计课堂练习,要着眼于学生的实际,以学生的发展为根本宗旨,不仅要关注学生对知识技能的掌握,而且要关注对学生思维能力、情感态度等方面的培养和发展,为学生的可持续发展奠定良好的基础,真正提升课堂教学的实效。
总之,在新课改背景下的高中数学课堂教学中,要想摆脱教学效率低、教学效果差的问题,教师必须认真体会和把握新课程理念,更新教学观念,研究数学教学的策略和方法,充分发挥自己的主观能动性,这样才能真正实施有效教学,从根本上提高教学质量。