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摘要：在素质教育的进一步推进下，教育部对初中音乐的教学要求也有所提高。音乐教育不仅对学生的素质培养有重要作用，同时也能陶冶情操，开拓学生创造性思维，对学生调控情绪，增进与他人的交流或是减轻学习压力也有很大帮助。在初中这个培养健全人格的关键的时期，音乐教育显得更加重要。但是在音乐教学过程中也存在一些问题，对此本文着重介绍对这一系列问题的解决措施。
关键词：素质教育;初中音乐;解决措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
初中是陶冶学生艺术情操的关键时期，这个时期的音乐教学对学生的素质培养有重要作用，然而音乐教学的发展现状并不良好，存在许多问题，比如一些学生教师对音乐课不重视，学生对音乐的理解很浅显，音乐教材比较陈旧，不符合时代潮流等，基于此现状，教师需要采取一定策略改进教学方式进而解决问题。
一、初中音乐教学现状
（一）学生对音乐教学不重视
音乐作为课表上规定的必学科目，却在学生平常学习生活中常常被忽略，作为一门副课，与传统的主课最大的区别就在于课时少，基本一周才有一节音乐课，很多时候这节音乐课知识用都来给学生紧张的课业生活放松，就算要教授一些乐理知识，一周一节的频率，学生通常很难记住之前所学的内容，这使得音乐教学的效率直线降低。并且在学生学习紧张时音乐课还有被取消的风险，学生因此渐渐开始不重视音乐课，致使音乐课逐渐成为了一个没有内容的空壳。
（二）教学方法缺少趣味性
许多教师在授课的时候专注于知识点的输出，而没有着眼于学生对知识的吸收和反馈，沿用了传统的教学方式，以自己讲授，学生聆听为主，没有意识到学生才是课堂的主体，学生也没有课堂参与感。教师用传统的方式向学生讲授乐理知识，没有注意寓教于乐，一些对乐理知识没有概念的学生难免会感到枯燥，味同嚼蜡，即使是有音乐基础的学生也会觉得无趣[1]。
二、素质教育背景下初中音乐的解决措施
（一）注重寓教于乐
有趣的教学方法能吸引学生的注意力，对学生知识吸收有促进作用，也能提高学习效率。以八年级第五单元的《梁山伯与祝英台》为例，乐曲所讲述的故事是学生所熟悉的民间神话，学习起来本应不难，但如果教师只是一味照本宣科，学生很容易感到枯燥乏味，失去学习兴趣。所以教师可以采用互动性更强的方法，对于这一类有故事情节的音乐，可以改变一下教学方式，可以通过放映该故事的影视作品片段，营造轻松愉快的教学氛围，增加师生互动，比如教师可以让学生积极发言，讲述自己的看法，教师在一旁进行补充指正，这不仅能让学生全心全意投入课堂，也能让教师及时收到学生对教学计划和教学方式的反馈，有助于教师进一步改进教学大纲，制定更合适的教学策略，对教学的质量和效率的提升有重要作用。
（二）对教学内容进行丰富、改进
单一、刻板的教学内容很难吸引学生的学习兴趣，教师可以通过了解学生的喜好，改进教学内容，让学生主动对音乐学习产生兴致。例如，第三单元《西乐撷英》，西方音乐与国内音乐有很大不同，这对学生的音乐素养有很大考验，如果教师用刻板的教学方式进行讲解，学生可能很难理解。所以教师可以通过内容扩充或是对比教学的方法进行教育，可以对西方音乐文化的发展进行讲解，学生更容易听懂，也可以将西洋乐器同我国传统乐器进行对比，学生对世界各地的乐器会有进一步了解，也能深刻领略中西音乐文化的不同风采。音乐作为世界文化的一部分，需要新生代进行传承发扬，在教师的多元化教学之后，学生能深刻了解音乐内涵，也能激发他们对文化传承的强烈使命感[2]。
（三）营造音乐教学的氛围
一个良好的教学环境能潜移默化增强学生对知识的吸收效果，能在不知不觉中提高学生的学习效率，可见一个合适的教学环境对教学工作的顺利进行的重要性，在音乐教学是也是如此，浓厚的音乐氛围对学生的音乐素养培养和情操的陶冶有促进作用。例如，在讲解《在那遥远的地方》时，教师可以充分利用教学资源，结合乐曲背景，在放映乐曲的同时，向学生展示青海的美景，学生通过边听边看，不仅可以从风景中感受到歌曲所描绘之地的幅员辽阔，也能更好体会作者的心境和乐曲所表达的意境，有利于培养学生在演唱时的情感表达能力。充满浓厚音乐氛围的环境更有助于对学生音乐素养和音乐欣赏能力的培养，更有利于培养学生健全人格，学生对音乐课堂也会充满兴趣，从而教师的教学质量也能提高，如此良性循环，能更快满足现代社会对音乐素质教育的要求。
三、结束语
音乐作为陶冶学生情操，培養学生健全人格的一剂良药，应该在素质教育下发挥出更大的作用，因此在素质教育下，教师应该更重视音乐的教学，针对当下存在的一系列问题，采取措施，进行合理解决，让学生能更好受到音乐的熏陶，主动学习音乐知识，促进学生进一步养成良好的综合素质。教师在音乐教学中一定要注意教学策略的创新，也要注意自身音乐素养的培养，以更好的知识储备教育学生，更有助于教学质量的提升。
参考文献
[1]俞西英.素质教育背景下初中音乐教学的应对策略[J].信息周刊，2019，000（019）：1-1.
[2]向小瓶.浅谈素质教育背景下初中音乐教学的应对策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，000（004）：1-1.
关键词：素质教育;初中音乐;解决措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
初中是陶冶学生艺术情操的关键时期，这个时期的音乐教学对学生的素质培养有重要作用，然而音乐教学的发展现状并不良好，存在许多问题，比如一些学生教师对音乐课不重视，学生对音乐的理解很浅显，音乐教材比较陈旧，不符合时代潮流等，基于此现状，教师需要采取一定策略改进教学方式进而解决问题。
一、初中音乐教学现状
（一）学生对音乐教学不重视
音乐作为课表上规定的必学科目，却在学生平常学习生活中常常被忽略，作为一门副课，与传统的主课最大的区别就在于课时少，基本一周才有一节音乐课，很多时候这节音乐课知识用都来给学生紧张的课业生活放松，就算要教授一些乐理知识，一周一节的频率，学生通常很难记住之前所学的内容，这使得音乐教学的效率直线降低。并且在学生学习紧张时音乐课还有被取消的风险，学生因此渐渐开始不重视音乐课，致使音乐课逐渐成为了一个没有内容的空壳。
（二）教学方法缺少趣味性
许多教师在授课的时候专注于知识点的输出，而没有着眼于学生对知识的吸收和反馈，沿用了传统的教学方式，以自己讲授，学生聆听为主，没有意识到学生才是课堂的主体，学生也没有课堂参与感。教师用传统的方式向学生讲授乐理知识，没有注意寓教于乐，一些对乐理知识没有概念的学生难免会感到枯燥，味同嚼蜡，即使是有音乐基础的学生也会觉得无趣[1]。
二、素质教育背景下初中音乐的解决措施
（一）注重寓教于乐
有趣的教学方法能吸引学生的注意力，对学生知识吸收有促进作用，也能提高学习效率。以八年级第五单元的《梁山伯与祝英台》为例，乐曲所讲述的故事是学生所熟悉的民间神话，学习起来本应不难，但如果教师只是一味照本宣科，学生很容易感到枯燥乏味，失去学习兴趣。所以教师可以采用互动性更强的方法，对于这一类有故事情节的音乐，可以改变一下教学方式，可以通过放映该故事的影视作品片段，营造轻松愉快的教学氛围，增加师生互动，比如教师可以让学生积极发言，讲述自己的看法，教师在一旁进行补充指正，这不仅能让学生全心全意投入课堂，也能让教师及时收到学生对教学计划和教学方式的反馈，有助于教师进一步改进教学大纲，制定更合适的教学策略，对教学的质量和效率的提升有重要作用。
（二）对教学内容进行丰富、改进
单一、刻板的教学内容很难吸引学生的学习兴趣，教师可以通过了解学生的喜好，改进教学内容，让学生主动对音乐学习产生兴致。例如，第三单元《西乐撷英》，西方音乐与国内音乐有很大不同，这对学生的音乐素养有很大考验，如果教师用刻板的教学方式进行讲解，学生可能很难理解。所以教师可以通过内容扩充或是对比教学的方法进行教育，可以对西方音乐文化的发展进行讲解，学生更容易听懂，也可以将西洋乐器同我国传统乐器进行对比，学生对世界各地的乐器会有进一步了解，也能深刻领略中西音乐文化的不同风采。音乐作为世界文化的一部分，需要新生代进行传承发扬，在教师的多元化教学之后，学生能深刻了解音乐内涵，也能激发他们对文化传承的强烈使命感[2]。
（三）营造音乐教学的氛围
一个良好的教学环境能潜移默化增强学生对知识的吸收效果，能在不知不觉中提高学生的学习效率，可见一个合适的教学环境对教学工作的顺利进行的重要性，在音乐教学是也是如此，浓厚的音乐氛围对学生的音乐素养培养和情操的陶冶有促进作用。例如，在讲解《在那遥远的地方》时，教师可以充分利用教学资源，结合乐曲背景，在放映乐曲的同时，向学生展示青海的美景，学生通过边听边看，不仅可以从风景中感受到歌曲所描绘之地的幅员辽阔，也能更好体会作者的心境和乐曲所表达的意境，有利于培养学生在演唱时的情感表达能力。充满浓厚音乐氛围的环境更有助于对学生音乐素养和音乐欣赏能力的培养，更有利于培养学生健全人格，学生对音乐课堂也会充满兴趣，从而教师的教学质量也能提高，如此良性循环，能更快满足现代社会对音乐素质教育的要求。
三、结束语
音乐作为陶冶学生情操，培養学生健全人格的一剂良药，应该在素质教育下发挥出更大的作用，因此在素质教育下，教师应该更重视音乐的教学，针对当下存在的一系列问题，采取措施，进行合理解决，让学生能更好受到音乐的熏陶，主动学习音乐知识，促进学生进一步养成良好的综合素质。教师在音乐教学中一定要注意教学策略的创新，也要注意自身音乐素养的培养，以更好的知识储备教育学生，更有助于教学质量的提升。
参考文献
[1]俞西英.素质教育背景下初中音乐教学的应对策略[J].信息周刊，2019，000（019）：1-1.
[2]向小瓶.浅谈素质教育背景下初中音乐教学的应对策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，000（004）：1-1.