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针对农村高一新生英语基础差、不懂语法、写作无从下手的情况，如何做好初高中英语教学的衔接，使高一新生尽快适应高中的英语学习，实现高中英语教学的目标？重点是培养学生良好的学习英语的习惯。
一、正确引导，树立信心
教师要在学生面前树立良好的形象。一是知识形象，二是授课艺术。对学生提出的问题反应迅速灵活，板书工整条理，课堂时间分配调节得当。如果能这样，在学生的心目中树立了良好的形象，无形之中使他们树立了学习的信心。
二、培养兴趣，激发学生的学习热情
初中生到高一后，在英语学习上会遇到许多困难，而能否激发和保持他们的学习兴趣则是能否成功地进行高中教学的一个重要方面。因为兴趣是直接推动学生主动学习的内因，所以在高一阶段一定要充分激发学生学习英语的兴趣。随着学习的深入，生词难记、语法难用、课文难懂、练习难做等问题都会出现。如不及时引导，学生的兴趣就会减弱，学习积极性也会随之下降，甚至失去信心。因此，教师要善于因势利导，设法激发和保持学生的学习兴趣。授课要讲究趣味性，生动活泼；要充分利用投影仪、多媒体等电教设备进行教学。
三、查漏补缺，夯实根基
在高一第一学期了解学生对初中英语掌握的程度，以便有的放矢地进行“填平补齐”的教学工作。
1.集中补语音。首先突出抓好音素和读音规则的复习。因为只有掌握好发音和读音规则，才能为今后的学习打下良好的基础并具有初步的自学能力。补语音一般在开学后的前几周进行。
2.分散补语法。一般采用倒序的方法复习，即从初三的语法开始复习。因此一是由于学生对这些语法还有印象；二是这些语法现象难度大一些，早复习有好处。
3.按顺序巩固单词。初中的单词量虽然不多，但却是最基本的。一个暑假后，学生遗忘了不少单词，所以在授新课时让学生利用初中课本或词汇手册，按课本顺序复习和巩固单词。先让学生自己记，每一遍都给记不住的词做个记号，以便下次再记，直到记住为止。记单词要让学生形成比、学、赶、帮、超的热潮。在学习高中课文的生词时，时时处处联系初中学过的单词，教会学生归纳、巩固，增加词汇量。
四、讲明教法，指导学法，培养能力
1.讲明教法。高中侧重培养学生的阅读理解能力，所以笔者大多采用听说领先、读写为主的教学方法。即读写课优先，强调进行精讲多练的语法课、进行大量精读和泛读训练的阅读课和题材多样、高标准、严要求的短文写作课。写作是牵一发动全身的重要课程，它最能体现一个学生的英语水平，所以要求学生一定要下决心过好写作关。
对高一学生的写作，做法有三点：一是要求写日记；二是要求写以初中课本内容为题材的短文；三是针对高一的课文进行写作。每篇课文学完之后，则要求学生对课文进行改写训练，目的是让学生逐渐养成用英语进行思维的习惯。
2.指导学法。给学生讲明教法之后，还要给学生指导学法，教会学生学会如何学习，让高一学生在最短的时间内适应高中的英语教学。在教学过程中，教师不仅要让学生掌握教师所教的书本知识，更重要的是教会学生如何学习。教授学习方法时，要注意如下两个方面：一是让学生从机械记忆中解放出来，要指导学生养成朗读、预习、写日记、整理错题的习惯；二是指导记忆方法，记忆单词是学生普遍存在的一个困难。教师应教会学生运用各个感觉器官，从音、形、义几方面培养学生的观察力和记忆力，而不是机械地死记硬背每个单词。
3.指导思维方法。高一学生在初中阶段积累了不少英语知识，教师如能帮助学生将所学知识经常进行比较分析、综合归纳，学生就可以将初中所学知识与眼前所学知识作为思维活动的对象，在教师的指导下进行有效的思维。教学中常用的几种思维方式包括：
（1）分析思维和综合思维，即把事物的整体分成几个部分进行分析研究，然后再把事物的各个部分联合成一个整体加以综合整理，联成一体，融会贯通。在预习课文时，笔者首先要求学生对课文的各个段落进行分析，了解各段的中心。
（2）比较思维和归类思维。这是英语教学中常用的教学手段。教师要教会学生各种比较、归类，这样就可以使知识更系统化、条理化。在教学过程中，笔者经常引导学生对所学知识进行比较和归类，把握好异同，进而分类理解。
总之，树立信心是衔接教学的基础，夯实根基是衔接教学的关键，进行学法指导、培养能力是衔接教学的目的。只要不懈地努力，就一定能够把初高中英语教学衔接工作做好，从而大幅度地提高教学质量。
一、正确引导，树立信心
教师要在学生面前树立良好的形象。一是知识形象，二是授课艺术。对学生提出的问题反应迅速灵活，板书工整条理，课堂时间分配调节得当。如果能这样，在学生的心目中树立了良好的形象，无形之中使他们树立了学习的信心。
二、培养兴趣，激发学生的学习热情
初中生到高一后，在英语学习上会遇到许多困难，而能否激发和保持他们的学习兴趣则是能否成功地进行高中教学的一个重要方面。因为兴趣是直接推动学生主动学习的内因，所以在高一阶段一定要充分激发学生学习英语的兴趣。随着学习的深入，生词难记、语法难用、课文难懂、练习难做等问题都会出现。如不及时引导，学生的兴趣就会减弱，学习积极性也会随之下降，甚至失去信心。因此，教师要善于因势利导，设法激发和保持学生的学习兴趣。授课要讲究趣味性，生动活泼；要充分利用投影仪、多媒体等电教设备进行教学。
三、查漏补缺，夯实根基
在高一第一学期了解学生对初中英语掌握的程度，以便有的放矢地进行“填平补齐”的教学工作。
1.集中补语音。首先突出抓好音素和读音规则的复习。因为只有掌握好发音和读音规则，才能为今后的学习打下良好的基础并具有初步的自学能力。补语音一般在开学后的前几周进行。
2.分散补语法。一般采用倒序的方法复习，即从初三的语法开始复习。因此一是由于学生对这些语法还有印象；二是这些语法现象难度大一些，早复习有好处。
3.按顺序巩固单词。初中的单词量虽然不多，但却是最基本的。一个暑假后，学生遗忘了不少单词，所以在授新课时让学生利用初中课本或词汇手册，按课本顺序复习和巩固单词。先让学生自己记，每一遍都给记不住的词做个记号，以便下次再记，直到记住为止。记单词要让学生形成比、学、赶、帮、超的热潮。在学习高中课文的生词时，时时处处联系初中学过的单词，教会学生归纳、巩固，增加词汇量。
四、讲明教法，指导学法，培养能力
1.讲明教法。高中侧重培养学生的阅读理解能力，所以笔者大多采用听说领先、读写为主的教学方法。即读写课优先，强调进行精讲多练的语法课、进行大量精读和泛读训练的阅读课和题材多样、高标准、严要求的短文写作课。写作是牵一发动全身的重要课程，它最能体现一个学生的英语水平，所以要求学生一定要下决心过好写作关。
对高一学生的写作，做法有三点：一是要求写日记；二是要求写以初中课本内容为题材的短文；三是针对高一的课文进行写作。每篇课文学完之后，则要求学生对课文进行改写训练，目的是让学生逐渐养成用英语进行思维的习惯。
2.指导学法。给学生讲明教法之后，还要给学生指导学法，教会学生学会如何学习，让高一学生在最短的时间内适应高中的英语教学。在教学过程中，教师不仅要让学生掌握教师所教的书本知识，更重要的是教会学生如何学习。教授学习方法时，要注意如下两个方面：一是让学生从机械记忆中解放出来，要指导学生养成朗读、预习、写日记、整理错题的习惯；二是指导记忆方法，记忆单词是学生普遍存在的一个困难。教师应教会学生运用各个感觉器官，从音、形、义几方面培养学生的观察力和记忆力，而不是机械地死记硬背每个单词。
3.指导思维方法。高一学生在初中阶段积累了不少英语知识，教师如能帮助学生将所学知识经常进行比较分析、综合归纳，学生就可以将初中所学知识与眼前所学知识作为思维活动的对象，在教师的指导下进行有效的思维。教学中常用的几种思维方式包括：
（1）分析思维和综合思维，即把事物的整体分成几个部分进行分析研究，然后再把事物的各个部分联合成一个整体加以综合整理，联成一体，融会贯通。在预习课文时，笔者首先要求学生对课文的各个段落进行分析，了解各段的中心。
（2）比较思维和归类思维。这是英语教学中常用的教学手段。教师要教会学生各种比较、归类，这样就可以使知识更系统化、条理化。在教学过程中，笔者经常引导学生对所学知识进行比较和归类，把握好异同，进而分类理解。
总之，树立信心是衔接教学的基础，夯实根基是衔接教学的关键，进行学法指导、培养能力是衔接教学的目的。只要不懈地努力，就一定能够把初高中英语教学衔接工作做好，从而大幅度地提高教学质量。