论文部分内容阅读
摘 要：本文从高职院校学生就业软实力内涵界定入手，着重从四个方面探讨思政课教学在培养学生创新能力中的作用。这四个方面包括：树立新型的教学观；联系学生所学专业和思想动态重构教学内容；灵活多变的课堂教学；借鉴国外思想政治教育的实践方法。
关键词：思政课教学；就业软实力；创新能力
据《2010安徽省普通高校毕业生就业年度报告》统计，毕业生初次就业率高职高专为91.2%，高于本科88.1%，研究生84.5%。表面上看，高职院校毕业生得到社会的认可，然而分析后发现高职院校毕业生就业率高背后隐藏一些突出问题，如缺乏吃苦耐劳精神，缺乏责任心，缺乏团队合作精神，不讲信用。因此，提高学生就业软实力已成为各高职院校可持续发展的重要课题。
一、高职学生就业软实力的内涵界定
“软实力”的概念是由美国哈佛大学肯尼迪学院教授约瑟夫·奈在1990年提出的，并逐渐将其从国际政治领域引申到其它学科领域。随着我国高等教育大众化发展，高职院校大量出现，高职教育得到迅速发展，高职学生人数超过本科学生人数，高职教育出现了一个误区：过分重视学生就业“硬实力”培养和训练，而忽视了学生就业“软实力”教育和培养。
所谓学生就业“硬实力”，主要是指学生所需要掌握的专业知识、实际操作技能、外语水平、计算机应用能力等在就业竞争中所必须的智力因素；而就业“软实力”则是指学生应该具备的思想道德素质、团队合作精神、人际沟通能力、承受挫折能力、创新能力等非智力因素。就业“软实力”作为学生潜在的精神和价值层面能力和素质状况的反映，对学生就业以后的发展尤为关键，应受到高职院校高度重视。
二、思政课教学在培养高职学生创新能力中的作用
高等教育的任务之一就是培养具有创新精神及创新能力的高级人才，教师必须彻底改变以知识传授为中心的教学理念,抛弃“填鸭式”的教学方式，把提高大学生分析问题、解决问题的能力以及培养创新意识、创新能力作为目标来实施教学活动。教师要充分发挥大学生的主动性和积极性，努力营造一种民主、活泼的气氛，采用问答式、讨论式、解决问题式的方法进行教学，把教育对象的思维活动不断引入发现问题、解决问题的环境之中，培养大学生提出问题和解决问题的能力,使其思维由被动变为主动。
1.教师树立新型的教学观是培养学生创新能力的基本前提
教师要有新型的教学观，变“以教师为中心”为“以学生为中心”，变“传授教材”为主要教学目标为“增长经验、发展能力”为主要教学目标。
知识需要教师传授，创新能力的培养也需要教师的引导与启发，素质教育同样需要教师言传身教。这就要求教师要具备丰富的生活知识、渊博的科学知识、不断创新的思维能力，以及求实、求教的良好素质，同时还要具备善于发现和激发、调动学生学习的管理能力。
2.联系专业和思想动态，重构教学内容，增强思政课教学的时代感、现实性和针对性
思政课的内容是要随着形势的变化而变化的，只有结合时代变化，及时对教学内容做出调整，才能发挥其应有的作用。我们每年对学生的思想政治状况和发展规律性进行调查研究，根据这些调研成果，摸准学生的思想动态，了解学生的心理特点和需求，回答学生普遍关心的重要理论和社会问题，如资源环境问题、贫富差距问题、收入分配原则问题、中国未来发展走向问题、就业问题等等，引导学生运用理论去观察、去思考、去讨论。这样既加强了教学的针对性，增强了理论的说服力，提高了学生学习的兴趣和学习的实效，又有利于学生创新能力的培养。
3.灵活多变的课堂教学是培养学生创新能力的基本途径
在具体的教学目的上，思政课教学要重视培养学生的能力。为此，教师要贯彻“以能力为本位”的思想，用心设计实践教学的各环节，运用探究式、参与式和案例式教学方法，动员学生积极参与教师的教学活动，调动学生学习的主动性和积极性。
4.借鉴国外思想政治教育的实践方法，改革课内实践教学 方法,培养学生创新能力
受杜威实用主义方法论的影响，在学校课堂上，教师要更加注重采用无形渗透的方法来进行教学。在思想政治理论课教学中，教师要注意调动学生主动参与的动机，针对学生日常生活中碰到的各种实际问题，组织学生进行专题辩论，鼓励他们敢想问题、敢提问题，敢表达自己的观点，教师在其中起指导作用，并适时进行点评引导。这样真正做到以学生为主体、教师为主导，学生在参与课内实践中逐步提高创新能力。
关键词：思政课教学；就业软实力；创新能力
据《2010安徽省普通高校毕业生就业年度报告》统计，毕业生初次就业率高职高专为91.2%，高于本科88.1%，研究生84.5%。表面上看，高职院校毕业生得到社会的认可，然而分析后发现高职院校毕业生就业率高背后隐藏一些突出问题，如缺乏吃苦耐劳精神，缺乏责任心，缺乏团队合作精神，不讲信用。因此，提高学生就业软实力已成为各高职院校可持续发展的重要课题。
一、高职学生就业软实力的内涵界定
“软实力”的概念是由美国哈佛大学肯尼迪学院教授约瑟夫·奈在1990年提出的，并逐渐将其从国际政治领域引申到其它学科领域。随着我国高等教育大众化发展，高职院校大量出现，高职教育得到迅速发展，高职学生人数超过本科学生人数，高职教育出现了一个误区：过分重视学生就业“硬实力”培养和训练，而忽视了学生就业“软实力”教育和培养。
所谓学生就业“硬实力”，主要是指学生所需要掌握的专业知识、实际操作技能、外语水平、计算机应用能力等在就业竞争中所必须的智力因素；而就业“软实力”则是指学生应该具备的思想道德素质、团队合作精神、人际沟通能力、承受挫折能力、创新能力等非智力因素。就业“软实力”作为学生潜在的精神和价值层面能力和素质状况的反映，对学生就业以后的发展尤为关键，应受到高职院校高度重视。
二、思政课教学在培养高职学生创新能力中的作用
高等教育的任务之一就是培养具有创新精神及创新能力的高级人才，教师必须彻底改变以知识传授为中心的教学理念,抛弃“填鸭式”的教学方式，把提高大学生分析问题、解决问题的能力以及培养创新意识、创新能力作为目标来实施教学活动。教师要充分发挥大学生的主动性和积极性，努力营造一种民主、活泼的气氛，采用问答式、讨论式、解决问题式的方法进行教学，把教育对象的思维活动不断引入发现问题、解决问题的环境之中，培养大学生提出问题和解决问题的能力,使其思维由被动变为主动。
1.教师树立新型的教学观是培养学生创新能力的基本前提
教师要有新型的教学观，变“以教师为中心”为“以学生为中心”，变“传授教材”为主要教学目标为“增长经验、发展能力”为主要教学目标。
知识需要教师传授，创新能力的培养也需要教师的引导与启发，素质教育同样需要教师言传身教。这就要求教师要具备丰富的生活知识、渊博的科学知识、不断创新的思维能力，以及求实、求教的良好素质，同时还要具备善于发现和激发、调动学生学习的管理能力。
2.联系专业和思想动态，重构教学内容，增强思政课教学的时代感、现实性和针对性
思政课的内容是要随着形势的变化而变化的，只有结合时代变化，及时对教学内容做出调整，才能发挥其应有的作用。我们每年对学生的思想政治状况和发展规律性进行调查研究，根据这些调研成果，摸准学生的思想动态，了解学生的心理特点和需求，回答学生普遍关心的重要理论和社会问题，如资源环境问题、贫富差距问题、收入分配原则问题、中国未来发展走向问题、就业问题等等，引导学生运用理论去观察、去思考、去讨论。这样既加强了教学的针对性，增强了理论的说服力，提高了学生学习的兴趣和学习的实效，又有利于学生创新能力的培养。
3.灵活多变的课堂教学是培养学生创新能力的基本途径
在具体的教学目的上，思政课教学要重视培养学生的能力。为此，教师要贯彻“以能力为本位”的思想，用心设计实践教学的各环节，运用探究式、参与式和案例式教学方法，动员学生积极参与教师的教学活动，调动学生学习的主动性和积极性。
4.借鉴国外思想政治教育的实践方法，改革课内实践教学 方法,培养学生创新能力
受杜威实用主义方法论的影响，在学校课堂上，教师要更加注重采用无形渗透的方法来进行教学。在思想政治理论课教学中，教师要注意调动学生主动参与的动机，针对学生日常生活中碰到的各种实际问题，组织学生进行专题辩论，鼓励他们敢想问题、敢提问题，敢表达自己的观点，教师在其中起指导作用，并适时进行点评引导。这样真正做到以学生为主体、教师为主导，学生在参与课内实践中逐步提高创新能力。