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摘要：义务教育英语课程标准明确要求，小学英语课程教育教学的目的在于强化学生英语学习兴趣的激发，实现学生英语积极学习情感和态度的培养，努力帮助小学生实现英语学习自信心的建立，为小学生良好语调、语音和语感的培养奠定坚实基础，助力小学生英语简单交流能力的提升。基于此，教师应当以小学生的身心发展要求为依据，以教材常识股市和文本故事为依托，帮助和引导学生以丰富文本资源为引领，对其中有价值的信息进行及时发现，帮助和引导学生在表达运用中更好地进行英语学习内容的理解，实现学生语用技能水平的提升。
关键词：故事教学法;小学英语;运用策略
一、以演讲故事为依托让学生开展“口才秀”
故事教学法应用过程中，演讲是基本原则和首要内容，也是学生口语表达运用锻炼和提升的有效性方法。演讲故事的应用对于学生表达素材的积累、让学生从阅读素材中进行可表达内容的发现与挖掘是极为有益的，教师应当赋予学生更多自由表达、自主组织的时机，强化学生口语表达激情、主动性和積极性的激活。从教学实践的效果看，演讲故事对于学生自我展示、英语能力提升都是极为有益的。从演讲故事的开展过程看，其能够助力阅读理解的持续深化。比如，在进行小学英语《The lion and the mouse》一章节内容Story time 环节的教学中，教师可以强化与演讲故事的结合，帮助和引导学生实现文本内容的了解。教师可以组织和引导学生充分聚焦“Why did the lion and the mouse become good friends？”这一话题，进行相关素材的收集。很多学生从small、big、weak、strong等词汇作为切入点，让学生对“尺有所短、尺有所长”进行深入分析和了解，之后让学生围绕“How to help others？”进行自身观点和意见的表达，并开展充分的沟通和交流。这样在演讲过程中学生就能够充分依托狮子和老鼠的特征，充分聚焦“患难见真情”这一主题进行自身想法的表达，这个过程中不仅强化了学生语言交流水平的提高，而且实现了学生英语语用能力的充分锻炼，为小学生语言的发展和提升奠定了坚实基础。
二、以表演故事为载体让学生充分融入语境
小学阶段的学生爱想、爱动、爱玩，是天生的导演者与表演者，有着很多的潜力可以挖掘，这就要求教师要注重将展示自我、锻炼自我、表现自我的平台提供给学生，帮助和引导学生在英语学习和运用过程中主动融入，实现课堂教学环境的充分活跃。教师要积极鼓励和引导学生深入揣摩教材，从中实现有价值信息的挖掘、发现、提炼、总结，对英语故事中的角色进行大胆模拟，强化创造性表演的实施，实现故事内容活力和动感的有效提升，让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中、在不同角色之间的对话之中，实现英语教学质量效果的全面提高。这个过程中教师要注重强化学生主观能动性发挥，将更多自我表演机会提供给学生。角色模拟表演活动中，很多小学生能够以故事情节为依托，将自身个性化语言融入其中进行深刻阐述。教师还应当积极引导学生主动自觉地从趣味性话题中精心挑选，将表达信息列出来，从而更好地进行表达。同时，教师要强化对学生的鼓励，让他们更加充分地进行自我展示，在相关故事情节之中进行表达方式的调整和表达能力的提升。教师可以组织小学生以小组为单位，以自身的喜好为依据，进行表达内容和表达素材的选择，实现故事内容理解的持续深化。
三、以编写故事为支撑让学生有效丰富拓展
故事编写能够让学生从教参解读、教师讲学的依赖和窠臼中走出来，能够将更多自由创作的机会提供给学生，将学生充分置于课堂主体地位之中，让学生深入学习、思考和探究。基于此，小学英语课堂教学中教师可以组织和引导学生积极进行故事的编写，强化学生创作意识的唤醒，在故事内容拓展中实现想象的发挥和理解的深化，强化学生学习境界的延伸和课堂教学质量效果的提升。故事编写中能够让故事情节更加丰满，比如在进行小学英语“At Christmas”一章节Story time 教学过程中，很多学生主动、积极地想要尝试和探索故事的编写。教师可以组织学生充分聚焦“Do you know how to celebrate Christmas？”这一问题，充分围绕“The ways of celebrating Christmas”这一主题，对自己同家人是如何进行圣诞节庆祝的进行设想。这个过程中很多小学生对家庭成员之间发生的一切趣味性故事进行了讲述，比如圣诞礼物竞猜、圣诞老人扮演等，强化了故事趣味性和情境性的提升。故事编写过程中，一些小学生充分依托文本内容进行了深入思考、有效创作，注重将一些趣味性素材穿插其中，取得了理想的教育教学成效。
结语：
综上，新课程理念下小学英语教学中教师应当强化故事教学法的应用，坚持以演讲故事为依托让学生开展“口才秀”，以表演故事为载体让学生充分融入语境，以表演故事为载体让学生充分融入语境，从而为小学生英语核心素养的培养与发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]王珏.故事教学法在小学英语课堂中的有效应用[J].启迪与智慧（教育），2018（11）.
[2]闫晓敏.故事教学法在小学英语教学中的有效应用[J].英语画刊（高级版），2019（12）.
关键词：故事教学法;小学英语;运用策略
一、以演讲故事为依托让学生开展“口才秀”
故事教学法应用过程中，演讲是基本原则和首要内容，也是学生口语表达运用锻炼和提升的有效性方法。演讲故事的应用对于学生表达素材的积累、让学生从阅读素材中进行可表达内容的发现与挖掘是极为有益的，教师应当赋予学生更多自由表达、自主组织的时机，强化学生口语表达激情、主动性和積极性的激活。从教学实践的效果看，演讲故事对于学生自我展示、英语能力提升都是极为有益的。从演讲故事的开展过程看，其能够助力阅读理解的持续深化。比如，在进行小学英语《The lion and the mouse》一章节内容Story time 环节的教学中，教师可以强化与演讲故事的结合，帮助和引导学生实现文本内容的了解。教师可以组织和引导学生充分聚焦“Why did the lion and the mouse become good friends？”这一话题，进行相关素材的收集。很多学生从small、big、weak、strong等词汇作为切入点，让学生对“尺有所短、尺有所长”进行深入分析和了解，之后让学生围绕“How to help others？”进行自身观点和意见的表达，并开展充分的沟通和交流。这样在演讲过程中学生就能够充分依托狮子和老鼠的特征，充分聚焦“患难见真情”这一主题进行自身想法的表达，这个过程中不仅强化了学生语言交流水平的提高，而且实现了学生英语语用能力的充分锻炼，为小学生语言的发展和提升奠定了坚实基础。
二、以表演故事为载体让学生充分融入语境
小学阶段的学生爱想、爱动、爱玩，是天生的导演者与表演者，有着很多的潜力可以挖掘，这就要求教师要注重将展示自我、锻炼自我、表现自我的平台提供给学生，帮助和引导学生在英语学习和运用过程中主动融入，实现课堂教学环境的充分活跃。教师要积极鼓励和引导学生深入揣摩教材，从中实现有价值信息的挖掘、发现、提炼、总结，对英语故事中的角色进行大胆模拟，强化创造性表演的实施，实现故事内容活力和动感的有效提升，让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中、在不同角色之间的对话之中，实现英语教学质量效果的全面提高。这个过程中教师要注重强化学生主观能动性发挥，将更多自我表演机会提供给学生。角色模拟表演活动中，很多小学生能够以故事情节为依托，将自身个性化语言融入其中进行深刻阐述。教师还应当积极引导学生主动自觉地从趣味性话题中精心挑选，将表达信息列出来，从而更好地进行表达。同时，教师要强化对学生的鼓励，让他们更加充分地进行自我展示，在相关故事情节之中进行表达方式的调整和表达能力的提升。教师可以组织小学生以小组为单位，以自身的喜好为依据，进行表达内容和表达素材的选择，实现故事内容理解的持续深化。
三、以编写故事为支撑让学生有效丰富拓展
故事编写能够让学生从教参解读、教师讲学的依赖和窠臼中走出来，能够将更多自由创作的机会提供给学生，将学生充分置于课堂主体地位之中，让学生深入学习、思考和探究。基于此，小学英语课堂教学中教师可以组织和引导学生积极进行故事的编写，强化学生创作意识的唤醒，在故事内容拓展中实现想象的发挥和理解的深化，强化学生学习境界的延伸和课堂教学质量效果的提升。故事编写中能够让故事情节更加丰满，比如在进行小学英语“At Christmas”一章节Story time 教学过程中，很多学生主动、积极地想要尝试和探索故事的编写。教师可以组织学生充分聚焦“Do you know how to celebrate Christmas？”这一问题，充分围绕“The ways of celebrating Christmas”这一主题，对自己同家人是如何进行圣诞节庆祝的进行设想。这个过程中很多小学生对家庭成员之间发生的一切趣味性故事进行了讲述，比如圣诞礼物竞猜、圣诞老人扮演等，强化了故事趣味性和情境性的提升。故事编写过程中，一些小学生充分依托文本内容进行了深入思考、有效创作，注重将一些趣味性素材穿插其中，取得了理想的教育教学成效。
结语：
综上，新课程理念下小学英语教学中教师应当强化故事教学法的应用，坚持以演讲故事为依托让学生开展“口才秀”，以表演故事为载体让学生充分融入语境，以表演故事为载体让学生充分融入语境，从而为小学生英语核心素养的培养与发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]王珏.故事教学法在小学英语课堂中的有效应用[J].启迪与智慧（教育），2018（11）.
[2]闫晓敏.故事教学法在小学英语教学中的有效应用[J].英语画刊（高级版），2019（12）.