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[摘要]：随着科学技术的迅速发展，互联网的出现和大数据的应用范围越来越广泛，互联网不仅融入了人们的日常生活，并且逐渐发展到教育领域。互联网和大数据的运用促进了教育事业的发展，帮助教师和学生实现多样化的教学方式和学习方法，比如增加了网课、多媒体教学等形式，很大程度上提高了教学效率。
关键词：互联网环境;小学英语课堂;优化策略
引言：在经济全球化趋势的引领下，英语成为了一门广泛应用的语言，学好英语对于学生的发展起着很重要的作用。小学英语是小学生正式开启学习英语的阶段，教师应该帮助学生打好英语基础。尤其是在互联网环境下，教师应该充分利用互联网的资源和优势，丰富教学资源，改变传统的教学模式，优化小学英语课堂。小学英语作为小学重要的学科之一，而且是一门语言学科，借助互联网进行学习，必然更加直观方便。
一 、互联网环境下小学英语课堂存在的问题
（一）互联网资源在课堂没有得到充分利用
教师受到应试教育的影响，大部分依然采用传统的教学方式，即教师主动地讲，学生被动地听，部分教师认为在课上利用互联网资源，比如放经典的英语电影或者英文歌曲等是浪费时间。小学生活泼好动，好奇心强，这种传统的教学模式会使学生感到枯燥无味，无法提高小学生对英语的学习兴趣，教师也无法带动积极的课堂氛围。教师的教学模式比较单一，即使学校资源丰厚，由于观念的限制，互联网的资源并没有得到有效利用。教师也存在应用不熟练的问题，无法根据教材的内容选择合适的、与所学知识贴合的学习资源，会导致资源的浪费。
（二）学生的主体地位没有得到充分发挥
教师只是一味地灌输知识，忽略了和学生的交流与互动。很多教师没有真正掌握学生的学习情况，对于每个学生的学习特点也不是很了解。教师沒有根据学生的实际情况，利用互联网资源作为桥梁，增加师生间的互动机会。目前小学英语教学存在主客体颠倒的现象，学生的主体地位没有得到充分的发挥。教师习惯了传统的教学模式，学生的学习积极性不高，加之小学英语是小学生的学习开端，这样无法提高课堂的教学效率和有效地利用教学资源，互联网资源利用较少，学生自主学习以及和教师沟通交流的机会不多。
二、互联网环境下小学英语课堂优化策略探讨
（一）结合教材内容，合理利用互联网资源
教材是英语教学的主要内容，但是教师只靠教材内容是远远不够的，无法进行更多课外内容的拓展。因此教师要在学习教材的基础上，合理地增加网络资源的使用，互联网的学习资源比较丰富，教师应该将教材内容与互联网学习资源相结合，通过播放与该单元有关的音频或者符合单元主体思想的电影、歌曲等，帮助学生更好地记忆和理解教材内容，让学生感受到学习英语的魅力，比如在人教版小学英语五年级上册课本中第六单元“In a nature park”，教师可以找一些关于自然公园的英语纪录片，帮助学生进行课外知识拓展，并且讨论关于自然公园的事物，进行知识的巩固。
（二）联系生活实际，通过互联网增加师生互动
教师在教授课本知识时，要注意联系生活实际，根据学生的实际掌握情况，巧妙地设置问题，帮助学生建立学习英语的信心。教师应该认真听取学生的意见，主动与学生进行沟通，消除与学生的距离，可以通过网上聊天和电子邮件的形式征求学生的建议，改进学习方法。教师应该通过互联网增加师生的互动机会，充分发挥学生的主体地位，提高学生的课堂参与度，比如在进行人教版四年级小学英语上册第四单元“My home”的学习时，教师让学生用英语介绍自己的家，并在网络上找一些家的图片，让学生利用所学知识现场发挥，更加锻炼学生的学习能力和口语能力，引领学生积极地投入课堂当中。
（三）改进教学方式，进行个性化教学
教师应该在传统的教学模式上，借助互联网技术进行进一步的完善。教师要有针对性地进行教学，深入了解每个学生的学习进度，根据学生的学习情况，建立英语学习小组，并且进行小组间的比拼，激发学生的学习积极性，进行个性化的教学。可以采用情境教学的方式，设置合理的情境，鼓励学生参与其中，积极回答问题，在进行人教版六年级上册“Ways to go to school”一单元的学习时，教师可以让学生发挥自己的空间想象力，让学生描述一下路线或者学校的具体环境。帮助学生更好地运用所学的知识，针对学生的特点进行教学。
三、结束语
然而在互联网环境下也有很多诱导因素，比如高科技产品手机、平板等分散了学生的精力，如果不平衡好其中的利弊，就无法发挥互联网对教育教学的作用。互联网环境下小学英语课堂优化策略值得我们仔细探讨。互联网具有两面性，在注重其运用到小学英语课堂时，也要注意引导学生正确、健康地使用网络资源，屏蔽无用的、有害的信息。利用好网络学习资源，改善教学模式，转变传统教学关键，逐渐优化小学英语课堂。
参考文献
[1] 汤海珍 . 小学英语生态化课堂教学优化策略研究 [J].小学生作文辅导 （ 读写双赢 ），2018（10）：54-55.
[2] 杨文莎.精彩生活内容，生成魅力英语课堂——谈小学英语教学中的生活元素融合[J].英语画刊（高级版），2019（014）：85.
[3] 罗家文 . 小学英语课堂生态及其优化策略研究 [D]. 金华：浙江师范大学 ，2015.
关键词：互联网环境;小学英语课堂;优化策略
引言：在经济全球化趋势的引领下，英语成为了一门广泛应用的语言，学好英语对于学生的发展起着很重要的作用。小学英语是小学生正式开启学习英语的阶段，教师应该帮助学生打好英语基础。尤其是在互联网环境下，教师应该充分利用互联网的资源和优势，丰富教学资源，改变传统的教学模式，优化小学英语课堂。小学英语作为小学重要的学科之一，而且是一门语言学科，借助互联网进行学习，必然更加直观方便。
一 、互联网环境下小学英语课堂存在的问题
（一）互联网资源在课堂没有得到充分利用
教师受到应试教育的影响，大部分依然采用传统的教学方式，即教师主动地讲，学生被动地听，部分教师认为在课上利用互联网资源，比如放经典的英语电影或者英文歌曲等是浪费时间。小学生活泼好动，好奇心强，这种传统的教学模式会使学生感到枯燥无味，无法提高小学生对英语的学习兴趣，教师也无法带动积极的课堂氛围。教师的教学模式比较单一，即使学校资源丰厚，由于观念的限制，互联网的资源并没有得到有效利用。教师也存在应用不熟练的问题，无法根据教材的内容选择合适的、与所学知识贴合的学习资源，会导致资源的浪费。
（二）学生的主体地位没有得到充分发挥
教师只是一味地灌输知识，忽略了和学生的交流与互动。很多教师没有真正掌握学生的学习情况，对于每个学生的学习特点也不是很了解。教师沒有根据学生的实际情况，利用互联网资源作为桥梁，增加师生间的互动机会。目前小学英语教学存在主客体颠倒的现象，学生的主体地位没有得到充分的发挥。教师习惯了传统的教学模式，学生的学习积极性不高，加之小学英语是小学生的学习开端，这样无法提高课堂的教学效率和有效地利用教学资源，互联网资源利用较少，学生自主学习以及和教师沟通交流的机会不多。
二、互联网环境下小学英语课堂优化策略探讨
（一）结合教材内容，合理利用互联网资源
教材是英语教学的主要内容，但是教师只靠教材内容是远远不够的，无法进行更多课外内容的拓展。因此教师要在学习教材的基础上，合理地增加网络资源的使用，互联网的学习资源比较丰富，教师应该将教材内容与互联网学习资源相结合，通过播放与该单元有关的音频或者符合单元主体思想的电影、歌曲等，帮助学生更好地记忆和理解教材内容，让学生感受到学习英语的魅力，比如在人教版小学英语五年级上册课本中第六单元“In a nature park”，教师可以找一些关于自然公园的英语纪录片，帮助学生进行课外知识拓展，并且讨论关于自然公园的事物，进行知识的巩固。
（二）联系生活实际，通过互联网增加师生互动
教师在教授课本知识时，要注意联系生活实际，根据学生的实际掌握情况，巧妙地设置问题，帮助学生建立学习英语的信心。教师应该认真听取学生的意见，主动与学生进行沟通，消除与学生的距离，可以通过网上聊天和电子邮件的形式征求学生的建议，改进学习方法。教师应该通过互联网增加师生的互动机会，充分发挥学生的主体地位，提高学生的课堂参与度，比如在进行人教版四年级小学英语上册第四单元“My home”的学习时，教师让学生用英语介绍自己的家，并在网络上找一些家的图片，让学生利用所学知识现场发挥，更加锻炼学生的学习能力和口语能力，引领学生积极地投入课堂当中。
（三）改进教学方式，进行个性化教学
教师应该在传统的教学模式上，借助互联网技术进行进一步的完善。教师要有针对性地进行教学，深入了解每个学生的学习进度，根据学生的学习情况，建立英语学习小组，并且进行小组间的比拼，激发学生的学习积极性，进行个性化的教学。可以采用情境教学的方式，设置合理的情境，鼓励学生参与其中，积极回答问题，在进行人教版六年级上册“Ways to go to school”一单元的学习时，教师可以让学生发挥自己的空间想象力，让学生描述一下路线或者学校的具体环境。帮助学生更好地运用所学的知识，针对学生的特点进行教学。
三、结束语
然而在互联网环境下也有很多诱导因素，比如高科技产品手机、平板等分散了学生的精力，如果不平衡好其中的利弊，就无法发挥互联网对教育教学的作用。互联网环境下小学英语课堂优化策略值得我们仔细探讨。互联网具有两面性，在注重其运用到小学英语课堂时，也要注意引导学生正确、健康地使用网络资源，屏蔽无用的、有害的信息。利用好网络学习资源，改善教学模式，转变传统教学关键，逐渐优化小学英语课堂。
参考文献
[1] 汤海珍 . 小学英语生态化课堂教学优化策略研究 [J].小学生作文辅导 （ 读写双赢 ），2018（10）：54-55.
[2] 杨文莎.精彩生活内容，生成魅力英语课堂——谈小学英语教学中的生活元素融合[J].英语画刊（高级版），2019（014）：85.
[3] 罗家文 . 小学英语课堂生态及其优化策略研究 [D]. 金华：浙江师范大学 ，2015.