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【摘要】根据初中英语学习思维模式，为初中英语教学过程中，语法预习作业内容设计思维导图，以期通过相对直观的方式，帮助学生劳固掌握相关知识点。
【关键词】学习思维模式 思维导图 初中英语 语法预习作业
思维导图，能够将思维轨迹进行高效表达，其属于一种思维工具。其主要应用的是图文并茂的方式，将不同级別的主体关系，通过隶属形式和相关层级图进行标示。其将主题关键词和图形、颜色等构建起相应的记忆链接。
一、思维导图的定义
思维导图能够对学生的左脑技能进行充分应用，同时借助记忆、阅读、思维规律等，协助人们在艺术和逻辑之间进行平衡的发展，进一步开启人类大脑的无限潜能。典型的思维导图中，具备的主要内容有：图形、关键词、分支、颜色等。
二、思维导图的特点
在人们生活的各个方面，均可以对思维导图进行应用，结合思维导图改进后的学习能力以及清晰的思维方式，促使人的行为表现得到改善。思维导图中存在四个基本特征：
1.需将焦点充分集中图中的中央图像上；2.将主题作为分支，从中央图像逐渐向四周进行放射；3.其中的分支主要是通过一个关键图像，或者印在相关线条上的关键词共同组合而成，其中不是十分重要的话题也可以从分支上进行表现，将其附在高层次的分支上。4.每个分支按照一定规律相互连接，形成一个节点结构。
三、思维导图在初中英语语法预习作业中的应用策略
1.思维导图引导时态预习。
（1）现在完成时预习。思维导图在现在完成时预习作业中的应用，例如，人教版八年级英语中，“Travel-ling”，这一部分内容介绍了现在完成时的have / has been 和 have / has gone，for 和 since 的用法。在上一个单元的当中，教材中已经对现在完成时中两种用法进行初步讲解，在这一基础上，学生对这一内容也有了一个初步认识，这时教师则可以在这一基础上，为学生创造思维导图，让学生进行填空，采用这种方式，能够帮助学生对已经学过的内容加强巩固，同时对接下来的内容进行预习，促使学生对知识点有一个充分的了解。此外，教师结合思维导图，布置学生充分了解什么是短暂性动词和延续性动词，两者如何通过现在完成时进行表达。
我们都知道，一般过去时主要表示的是在某个特定的时间内，发生的动作或者存在的状态，企经常和过去时间状语之间进行连用。此外，一般过去水也能够对过去经常发生的事情进行表达，其代表的是过去反复发生的动作。例如Be，其在一般过去时中的变化如下：其在否定句当中的应用，为：didn’t 动词原形，例如“Tim went home yesterday. ”、“Tim didn’t go home yesterday. ”Be在一般疑问句当中的应用，需要在首句 did在这一句子当中，动词过去时应当变成原形。
（2）一般过去式预习。结合上述内容，教师为学生设计相应思维导图，然后在这一思维的导图当中，为学生留出预习需要掌握的内容，让学生进行自主探究，查阅教材，在思维导图中进行填空。在对一般过去式相关语法进行预习过程中，教师先向学生介绍一些一般过去时的规律，教材上已经列出了肯定形式的一般过去式，同时还列出了否定或者疑问形式的一般过去式等的相应用法，教师对这一内容进行教学过程中，可以结合图1中的思维导图，对这一语法预习作业进行展示，从而促使学生得到启发，从思维导图中寻找语法所遵循的规律，通过这种方式，加深语法在学生脑海中的印象。
2.反身代词预习。以人教版八年级英语中“A Day Out”相关内容为例，这一单元主要讲解的是反身代词，在教材上，主要对反身代词列出了相应表格，教师子在对这一内容进行具体教学过程中，同样帮助学生对思维导图进行设计。让学生在思维导图当中进行填空。此外，通过这一思维导图，帮助学生在脑海当中，建立一个和代词相关的较为完整的知识网络，要求内容相对全面清洗、详细。教师对思维导图的设计，促使学生对反身代词有一个更加深入的了解，牢固的掌握这一知识点。
3.句子结构预习。以人教版初中英语中“Seasons ”相关内容为例，这一部分内容主要对五种单句结构进行介绍，在对其进行具体预习过程中，学生有可能会忽略对系动词的归类，针对这一问题，教师则可以通过思维导图，帮助学生对系动词进行归类。通过“主系表”的句子结构，向学生展示相关系动词。此外，教师也可以通过设计思维导图的方式，对学生进行进一步启发，引导学生进行思考，分析哪些动词后面可以接宾语或者宾语补足语，在这种情况下，引导学生自主结合思维导图的提示，对相关内容进行进一步归类。
四、结束语
在初中英语语法教学过程中，因为所学内容相对杂乱，教师在教学过程中，为学生设计思维导图，引导学生结合这一思维导图对所学知识进行理解，从而对这些语法知识有一个系统性认知，帮助学生牢固掌握相关知识。
参考文献：
[1]滕彦杰.思维导图在初中英语语法教学中的应用[J].吉林教育：综合，2016（25）.
【关键词】学习思维模式 思维导图 初中英语 语法预习作业
思维导图，能够将思维轨迹进行高效表达，其属于一种思维工具。其主要应用的是图文并茂的方式，将不同级別的主体关系，通过隶属形式和相关层级图进行标示。其将主题关键词和图形、颜色等构建起相应的记忆链接。
一、思维导图的定义
思维导图能够对学生的左脑技能进行充分应用，同时借助记忆、阅读、思维规律等，协助人们在艺术和逻辑之间进行平衡的发展，进一步开启人类大脑的无限潜能。典型的思维导图中，具备的主要内容有：图形、关键词、分支、颜色等。
二、思维导图的特点
在人们生活的各个方面，均可以对思维导图进行应用，结合思维导图改进后的学习能力以及清晰的思维方式，促使人的行为表现得到改善。思维导图中存在四个基本特征：
1.需将焦点充分集中图中的中央图像上；2.将主题作为分支，从中央图像逐渐向四周进行放射；3.其中的分支主要是通过一个关键图像，或者印在相关线条上的关键词共同组合而成，其中不是十分重要的话题也可以从分支上进行表现，将其附在高层次的分支上。4.每个分支按照一定规律相互连接，形成一个节点结构。
三、思维导图在初中英语语法预习作业中的应用策略
1.思维导图引导时态预习。
（1）现在完成时预习。思维导图在现在完成时预习作业中的应用，例如，人教版八年级英语中，“Travel-ling”，这一部分内容介绍了现在完成时的have / has been 和 have / has gone，for 和 since 的用法。在上一个单元的当中，教材中已经对现在完成时中两种用法进行初步讲解，在这一基础上，学生对这一内容也有了一个初步认识，这时教师则可以在这一基础上，为学生创造思维导图，让学生进行填空，采用这种方式，能够帮助学生对已经学过的内容加强巩固，同时对接下来的内容进行预习，促使学生对知识点有一个充分的了解。此外，教师结合思维导图，布置学生充分了解什么是短暂性动词和延续性动词，两者如何通过现在完成时进行表达。
我们都知道，一般过去时主要表示的是在某个特定的时间内，发生的动作或者存在的状态，企经常和过去时间状语之间进行连用。此外，一般过去水也能够对过去经常发生的事情进行表达，其代表的是过去反复发生的动作。例如Be，其在一般过去时中的变化如下：其在否定句当中的应用，为：didn’t 动词原形，例如“Tim went home yesterday. ”、“Tim didn’t go home yesterday. ”Be在一般疑问句当中的应用，需要在首句 did在这一句子当中，动词过去时应当变成原形。
（2）一般过去式预习。结合上述内容，教师为学生设计相应思维导图，然后在这一思维的导图当中，为学生留出预习需要掌握的内容，让学生进行自主探究，查阅教材，在思维导图中进行填空。在对一般过去式相关语法进行预习过程中，教师先向学生介绍一些一般过去时的规律，教材上已经列出了肯定形式的一般过去式，同时还列出了否定或者疑问形式的一般过去式等的相应用法，教师对这一内容进行教学过程中，可以结合图1中的思维导图，对这一语法预习作业进行展示，从而促使学生得到启发，从思维导图中寻找语法所遵循的规律，通过这种方式，加深语法在学生脑海中的印象。
2.反身代词预习。以人教版八年级英语中“A Day Out”相关内容为例，这一单元主要讲解的是反身代词，在教材上，主要对反身代词列出了相应表格，教师子在对这一内容进行具体教学过程中，同样帮助学生对思维导图进行设计。让学生在思维导图当中进行填空。此外，通过这一思维导图，帮助学生在脑海当中，建立一个和代词相关的较为完整的知识网络，要求内容相对全面清洗、详细。教师对思维导图的设计，促使学生对反身代词有一个更加深入的了解，牢固的掌握这一知识点。
3.句子结构预习。以人教版初中英语中“Seasons ”相关内容为例，这一部分内容主要对五种单句结构进行介绍，在对其进行具体预习过程中，学生有可能会忽略对系动词的归类，针对这一问题，教师则可以通过思维导图，帮助学生对系动词进行归类。通过“主系表”的句子结构，向学生展示相关系动词。此外，教师也可以通过设计思维导图的方式，对学生进行进一步启发，引导学生进行思考，分析哪些动词后面可以接宾语或者宾语补足语，在这种情况下，引导学生自主结合思维导图的提示，对相关内容进行进一步归类。
四、结束语
在初中英语语法教学过程中，因为所学内容相对杂乱，教师在教学过程中，为学生设计思维导图，引导学生结合这一思维导图对所学知识进行理解，从而对这些语法知识有一个系统性认知，帮助学生牢固掌握相关知识。
参考文献：
[1]滕彦杰.思维导图在初中英语语法教学中的应用[J].吉林教育：综合，2016（25）.