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技工院校人才培养的德育目标，首先应依据党的教育方针，正确把握学生的思想特点和发展趋向。德育过程是一个知、情、意、行统一的过程，是一个以提高学生的思想认识开始，到最后形成道德习惯为终点的过程，具有统一性和多端性③，因而，要从实际出发，找准德育教育应注重的问题，遵循德育原则与规律，努力使德育工作与时俱进。
1 开展德育工作要注重的几个问题
1.1 研究学生思想的时代特点，注重教育的时代性。
我国正处于社会主义初级阶段，实行改革开放，已取得了巨大成就。世界已进入了知识经济时代、信息时代。我国的进一步开放，带来了许多积极和消极的东西，在政治、经济、文化等领域发生新的冲撞，反映在人们思想、道德领域的是新旧观念的对垒，人们的价值观、理想信念、道德观存在许多差异。学生一方面接受知识经济的新思想、新观念，一方面也受到各种不良观念的影响和侵蚀，思想发生了深刻变化，增加了德育工作的艰巨性和复杂性。
技工院校的学生来自于初中和高中毕业的学生，他们的思想特点既有积极的一面，又有消极的一面。如：思想活跃、关心时事政治，但常常满足于一知半解；感受到社会竞争的压力，有获得知识渴求成才的愿望，但缺乏刻苦学习的毅力和良好的学习习惯；对生活富于想象、追求生活质量，但艰苦创业的意识不足；喜欢谈理想，但一般只停留在对职业理想、生活理想的认识上；能够接受新事物新观念，但科学的分析辨别能力不足。这些特点是他们成长过程中的正常现象。因此，在德育教育中，要充分注重学生的这些特点，引导学生认识社会主义市场经济的价值观，把个人的追求与社会主义信念、共产主义理想联系起来，树立创新意识和开拓进取、艰苦奋斗的精神。
1.2 德育教育中，要研究学生理想和思想道德内容的多样性，注重教育层次。
在理想道德教育中，既要看到一定社会条件下的学生群体，在道德、理想方面有一定的共同性，在心理状态、生活追求等方面的共同点，又要看到由于学生的具体的社会环境和个人条件不同，形成了学生的理想、道德的多层次性。理想范畴包含生活理想、职业理想、道德理想、社会理想。社会理想又分为社会主义理想和共产主义理想两各阶段。他们既有区别，又相互联系和渗透贯通，构成了理想教育的多层次性。因此，在教育过程中，既要将两者作为整体进行教育，同时，又要将两者作区别，进行分层次教育，使学生能正确处理远大理想与近期理想的关系，确立自己的近期目标和远大理想。在道德教育中，同样也有社会主义道德、共产主义道德以及职业道德等等之间的区别，也要进行分层次教育。
1.3 德育教育过程中，要研究学生知识需求的多样性，注重开辟德育的多渠道。
德育要注重知识空间，要多渠道、多形式、多载体地开展，提高学生的全面素质修养。例如，通过开设选修课、专题讲座等，引导学生学习社会主义国家的法律、道德规范，引导学生学习美学知识等等，拓展德育教育的内容，达到提高学生综合素质的目的。
1.4 德育教育过程中，要研究学生成长的渐进性特点，注重教育的阶段性。
学生成长具有阶段性特点，是一个渐进的过程。可把理想、道德教育分为四个阶段。一是基础教育阶段：新生入学时，对技工院校的生活有新鲜感，但思想上盲目性较大，常遇到理想与现实不一致等矛盾。这时，要注重行为规范、专业思想、技工生活方式和学习方法、集体主义和理想的教育。二是人生观教育阶段：此时应帮助学生探讨人生价值，引导学生认识到为社会、为人民奉献是人生价值之所在；同时进行爱国主义、党的路线方针政策和共产主义理想教育，打下立志求强的思想基础。三是成才教育阶段：使学生正确认识学习和成才的关系，明确今天的学习是为了明天的成功，增强社会意识，加强道德修养。四是事业前途教育阶段：要重点进行职业理想教育和职业道德教育，正确处理社会需要和个人理想的矛盾，求真务实，搞好职业定位。
2 加强和改进德育教育的对策
2.1 加强和改进理想教育。有些技工学生有一定的挫折感，存在理想和信念危机。要改变传统的理想化、空洞化的理想教育模式，引导学生正确认识社会主义建设事业与个人的前途、幸福的辨证统一关系，使他们确立献身于社会主义建设第一线的事业心，确立为社会主义现代化建设奋斗的使命感和责任感。
2.2 加强自强不息、艰苦奋斗的创业观教育。现代化生产第一線的高技能岗位从事的劳动，不再是简单的劳动，要做出重大成就，同样需要有奋斗、拼搏精神。而目前技工院校的一些学生中，艰苦奋斗意识、拼搏创业精神淡薄，怕苦怕累的思想较为普遍。因此，要着重培养学生的创业意识，磨练学生敢冒风险、勇于拼搏的意志，训练学生创造性思维的能力和创业实践能力，为学生提供设计创业、体验创业的条件。
2.3 加强人文素质的教育。针对一些技工院校重视学生的高技能，而忽视学生的人文素质现象，技工院校应当重视学生的人文素质教育。人文素质是一个人全面素质的基础和前提，培养有道德、有理想、有文化、有纪律的人才，离不开人文素质的提高。技工院校要强化人文素质教育，在课程设置上增加人文选修课的比例，第二课堂要广泛开展人文讲座，校园文化建设要大造人文氛围。
2.4 加强心理素质教育。当今是激烈竞争的时代，机遇与风险并存。技工院校的学生毕业后，更应具备应对风险和失败的能力，要有抓住机遇、顽强拼搏、赢得成功的良好心理素质。因此，要增加心理教育的课时量，引导学生的健康成长，以期良好的心理素质与良好的思想品德同步提高。
2.5 加强德育过程与教学工作的紧密结合。技工院校要把德育教育渗透到学科建设、专业建设中去，解决德育教育与教学工作衔接不当的问题。寓德育教育于教学工作和学风建设之中。明确德育目标，完善德育体制，狠抓德育落实，力求德育实效，把德育教育和教学工作结合起来，为德育教育建立充实的基础。
2.6 加强社会主义职业观教育。技工院校培养的人才，不仅在高技能方面要适应第一线的需要，而且在思想素质方面也要适应第一线的需要。因此，除上述几种德育教育的对策外，还应注意培养学生的职业观，树立正确的择业观念和服务于第一线岗位的职业思想。明确职业责任，端正职业态度，这也是社会主义职业道德的基本要求。
1 开展德育工作要注重的几个问题
1.1 研究学生思想的时代特点，注重教育的时代性。
我国正处于社会主义初级阶段，实行改革开放，已取得了巨大成就。世界已进入了知识经济时代、信息时代。我国的进一步开放，带来了许多积极和消极的东西，在政治、经济、文化等领域发生新的冲撞，反映在人们思想、道德领域的是新旧观念的对垒，人们的价值观、理想信念、道德观存在许多差异。学生一方面接受知识经济的新思想、新观念，一方面也受到各种不良观念的影响和侵蚀，思想发生了深刻变化，增加了德育工作的艰巨性和复杂性。
技工院校的学生来自于初中和高中毕业的学生，他们的思想特点既有积极的一面，又有消极的一面。如：思想活跃、关心时事政治，但常常满足于一知半解；感受到社会竞争的压力，有获得知识渴求成才的愿望，但缺乏刻苦学习的毅力和良好的学习习惯；对生活富于想象、追求生活质量，但艰苦创业的意识不足；喜欢谈理想，但一般只停留在对职业理想、生活理想的认识上；能够接受新事物新观念，但科学的分析辨别能力不足。这些特点是他们成长过程中的正常现象。因此，在德育教育中，要充分注重学生的这些特点，引导学生认识社会主义市场经济的价值观，把个人的追求与社会主义信念、共产主义理想联系起来，树立创新意识和开拓进取、艰苦奋斗的精神。
1.2 德育教育中，要研究学生理想和思想道德内容的多样性，注重教育层次。
在理想道德教育中，既要看到一定社会条件下的学生群体，在道德、理想方面有一定的共同性，在心理状态、生活追求等方面的共同点，又要看到由于学生的具体的社会环境和个人条件不同，形成了学生的理想、道德的多层次性。理想范畴包含生活理想、职业理想、道德理想、社会理想。社会理想又分为社会主义理想和共产主义理想两各阶段。他们既有区别，又相互联系和渗透贯通，构成了理想教育的多层次性。因此，在教育过程中，既要将两者作为整体进行教育，同时，又要将两者作区别，进行分层次教育，使学生能正确处理远大理想与近期理想的关系，确立自己的近期目标和远大理想。在道德教育中，同样也有社会主义道德、共产主义道德以及职业道德等等之间的区别，也要进行分层次教育。
1.3 德育教育过程中，要研究学生知识需求的多样性，注重开辟德育的多渠道。
德育要注重知识空间，要多渠道、多形式、多载体地开展，提高学生的全面素质修养。例如，通过开设选修课、专题讲座等，引导学生学习社会主义国家的法律、道德规范，引导学生学习美学知识等等，拓展德育教育的内容，达到提高学生综合素质的目的。
1.4 德育教育过程中，要研究学生成长的渐进性特点，注重教育的阶段性。
学生成长具有阶段性特点，是一个渐进的过程。可把理想、道德教育分为四个阶段。一是基础教育阶段：新生入学时，对技工院校的生活有新鲜感，但思想上盲目性较大，常遇到理想与现实不一致等矛盾。这时，要注重行为规范、专业思想、技工生活方式和学习方法、集体主义和理想的教育。二是人生观教育阶段：此时应帮助学生探讨人生价值，引导学生认识到为社会、为人民奉献是人生价值之所在；同时进行爱国主义、党的路线方针政策和共产主义理想教育，打下立志求强的思想基础。三是成才教育阶段：使学生正确认识学习和成才的关系，明确今天的学习是为了明天的成功，增强社会意识，加强道德修养。四是事业前途教育阶段：要重点进行职业理想教育和职业道德教育，正确处理社会需要和个人理想的矛盾，求真务实，搞好职业定位。
2 加强和改进德育教育的对策
2.1 加强和改进理想教育。有些技工学生有一定的挫折感，存在理想和信念危机。要改变传统的理想化、空洞化的理想教育模式，引导学生正确认识社会主义建设事业与个人的前途、幸福的辨证统一关系，使他们确立献身于社会主义建设第一线的事业心，确立为社会主义现代化建设奋斗的使命感和责任感。
2.2 加强自强不息、艰苦奋斗的创业观教育。现代化生产第一線的高技能岗位从事的劳动，不再是简单的劳动，要做出重大成就，同样需要有奋斗、拼搏精神。而目前技工院校的一些学生中，艰苦奋斗意识、拼搏创业精神淡薄，怕苦怕累的思想较为普遍。因此，要着重培养学生的创业意识，磨练学生敢冒风险、勇于拼搏的意志，训练学生创造性思维的能力和创业实践能力，为学生提供设计创业、体验创业的条件。
2.3 加强人文素质的教育。针对一些技工院校重视学生的高技能，而忽视学生的人文素质现象，技工院校应当重视学生的人文素质教育。人文素质是一个人全面素质的基础和前提，培养有道德、有理想、有文化、有纪律的人才，离不开人文素质的提高。技工院校要强化人文素质教育，在课程设置上增加人文选修课的比例，第二课堂要广泛开展人文讲座，校园文化建设要大造人文氛围。
2.4 加强心理素质教育。当今是激烈竞争的时代，机遇与风险并存。技工院校的学生毕业后，更应具备应对风险和失败的能力，要有抓住机遇、顽强拼搏、赢得成功的良好心理素质。因此，要增加心理教育的课时量，引导学生的健康成长，以期良好的心理素质与良好的思想品德同步提高。
2.5 加强德育过程与教学工作的紧密结合。技工院校要把德育教育渗透到学科建设、专业建设中去，解决德育教育与教学工作衔接不当的问题。寓德育教育于教学工作和学风建设之中。明确德育目标，完善德育体制，狠抓德育落实，力求德育实效，把德育教育和教学工作结合起来，为德育教育建立充实的基础。
2.6 加强社会主义职业观教育。技工院校培养的人才，不仅在高技能方面要适应第一线的需要，而且在思想素质方面也要适应第一线的需要。因此，除上述几种德育教育的对策外，还应注意培养学生的职业观，树立正确的择业观念和服务于第一线岗位的职业思想。明确职业责任，端正职业态度，这也是社会主义职业道德的基本要求。