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摘 要：识字能力是学习能力的基础，具备良好的识字能力，不仅能够提高学生的阅读和写作能力，而且也是学生文化素养提升的第一步。尤其是对于低年级的小学生而已，识字能力的高低还关乎着学生的智力发育以及创造能力的发展。而小学语文课堂作为学生识字能力的主要阵地，如何提高小学生的识字能力成为语文教学的重中之重。
关键词：小学语文;识字能力;教学方法
著名语言文学家晓园说过：“世界上唯有汉字有字理。所谓字理，就是汉字的构形理据，汉字是中华先民智慧的浓缩，是中华文明的精华，中国古代劳动人民按照自然、社会和生活中的现象和观念创造了汉字，并赋予了汉字有章可循、有利可说的基本理据。“人生识字聪明始”，识字能力的高低决定了学生语言运用能力的强弱。可见，培养小学生识字能力的重要性。小学语文作为学生识字的“起点”，如何提高小学语文识字教学效率俨然成为每个教师必须着重思考的问题。从目前小学语文识字教学现状来看，学生的识字能力仍处于较低层次，对汉字的内涵缺乏足够的认知，再加上教师在教学方法上的落后，导致识字教学效果不尽人意。因此，要想改变这一现状，一方面，教师要通过有效的方法培养学生对汉字和汉字学习的态度与情感，提高学生学习汉字的主动性，另一方面，也要让学生在生活实际中去运用汉字，感受识字的乐趣，体会简单文字背后深刻的意义。
一、激发学习兴趣
语言文字本身是枯燥的，但这并不意味着教学的过程也应该是枯燥的。教师作为课堂教学的主导者和学生识字的启蒙者，有责任和义务激发学生的识字兴趣，使学生能够带着极大的学习热情主动投入到汉字的学习中。因此，在小学语文教学过程中，教师要激发学生的识字兴趣，必须从我汉字本身特点和学生的学习心理出发，营造良好的识字氛围，提高学生的识字积极性，从而为增强学生自主识字意识与能力奠定基础。
例如：在教学“金木水火土”这一课内容时，为了提高学生的识字能力，我会从学生的识字兴趣入手，并以多媒体的手段来辅助教学。首先，我会以多媒体图片的方式進行导入，为学生展示传统文化中的“五行”，并为学生简单的介绍，以激发学生的学习期待。之后，我会让学生在课堂上自由朗读课文，初步感知，把课文读流利。进而，我会利用多媒体课件为学生依次呈现本课的生字，并配以生动、形象的图片，以增强学生对汉字的理解和印象。最后，我会让学生再读古诗，分句品读，并创设合理的教学情境，引导学生在课堂上说一说“金木水火土”在生活中的用图，如，火能够取暖，水能够灭火等，以营造良好的课堂氛围。通过这样的方法，能够有效激发学生的识字兴趣，增强其对汉字的热爱。
二、优化教学过程
识字方法在提高学生识字效率上始终扮演着重要角色，对于小学生而言，有趣的教学过程能够使学生的注意力更加集中，在识字中发掘出汉字的魅力。因此，在小学语文教学过程中，教师要根据学生的学习心理，采取多样化的教学方法，既要发挥自身的个人魅力，在教学语言上做出适应性改变，同时，也要发挥学生的主动性，让学生在自主探究中发现汉字构字规律，逐步提高自身识字能力。
例如：在教学“口耳目”这一课内容时，为了提高学生的识字能力，我会以多种教学法来辅助教学。首先，我会为学生介绍“摸五官”的游戏规则，激发学生对汉字的学习兴趣。之后，我会让学生自主阅读课文，画出自己不认识的字，并在课堂上积极交流。进而，我会通过幽默的语言和动作来丰富学生的课堂学习体验，如，教“目”字时，我会让学生闭上双眼，然后再睁开，感受眼睛的作用;学习“手”字时，做搓手的动作边说词语，启发学生做做说说，如“招手、挥手、拍手、摇手、握手”。最后，我会让学生在课堂上书写汉字，并对学生进行有效的指导，以提高学生字的美感。另外，我还会让学生在课下运用所学汉字自主设计游戏，展开充分的肢体语言交流。通过这样的方法，能够有效提高学生的识字积极性。
三、拓展识字渠道
提高学生的识字能力要基于课堂，但又不能完全拘泥于教材内容，识字能力的提高还需要以课外广泛的知识为支撑。因此，在小学语文教学过程中，教师要通过有效策略拓展学生识字的渠道，提高学生识字的深度和宽度，从而让学生能够在生活实践中认识到汉字的重要意义，从而增强自身的自主学习能力。
例如：在上语文课时，为了提高学生的识字能力，我除了为学生讲述基础的教材内容外，还会组织学生开展丰富识字活动，一方面，让学生在课堂上展开“汉字故事”的演讲比赛，“猜字谜”的游戏活动，在活动中不断丰富学生的汉字积累，培养对汉字的浓厚兴趣;另一方面，我会引导学生在课下通过看电视、与父母交流等生活活动，切实体会汉字在生活中应用的价值和意义，从而不断提高自身的识字能力。
综上所述，在小学语文教学中提高学生的识字能力，对进一步发展学生的语文综合素养有着重要的基础意义。但识字能力的形成与发展是一个漫长的过程，这个过程既是师生关系发展的过程，同时，也是学生不断提高语文能力，了解民族文化的过程。作为一名一线小学语文教师，在今后的教学中，还应不断提高自身的综合素质，以保证识字教学质量。
参考文献
[1]张芳兰.小学低年级语文识字教学浅析[J].语文学刊，2015（04）：173-174.
[2]樊爱凤.浅谈小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升[J].赤子（上中旬），2015（02）：192.
关键词：小学语文;识字能力;教学方法
著名语言文学家晓园说过：“世界上唯有汉字有字理。所谓字理，就是汉字的构形理据，汉字是中华先民智慧的浓缩，是中华文明的精华，中国古代劳动人民按照自然、社会和生活中的现象和观念创造了汉字，并赋予了汉字有章可循、有利可说的基本理据。“人生识字聪明始”，识字能力的高低决定了学生语言运用能力的强弱。可见，培养小学生识字能力的重要性。小学语文作为学生识字的“起点”，如何提高小学语文识字教学效率俨然成为每个教师必须着重思考的问题。从目前小学语文识字教学现状来看，学生的识字能力仍处于较低层次，对汉字的内涵缺乏足够的认知，再加上教师在教学方法上的落后，导致识字教学效果不尽人意。因此，要想改变这一现状，一方面，教师要通过有效的方法培养学生对汉字和汉字学习的态度与情感，提高学生学习汉字的主动性，另一方面，也要让学生在生活实际中去运用汉字，感受识字的乐趣，体会简单文字背后深刻的意义。
一、激发学习兴趣
语言文字本身是枯燥的，但这并不意味着教学的过程也应该是枯燥的。教师作为课堂教学的主导者和学生识字的启蒙者，有责任和义务激发学生的识字兴趣，使学生能够带着极大的学习热情主动投入到汉字的学习中。因此，在小学语文教学过程中，教师要激发学生的识字兴趣，必须从我汉字本身特点和学生的学习心理出发，营造良好的识字氛围，提高学生的识字积极性，从而为增强学生自主识字意识与能力奠定基础。
例如：在教学“金木水火土”这一课内容时，为了提高学生的识字能力，我会从学生的识字兴趣入手，并以多媒体的手段来辅助教学。首先，我会以多媒体图片的方式進行导入，为学生展示传统文化中的“五行”，并为学生简单的介绍，以激发学生的学习期待。之后，我会让学生在课堂上自由朗读课文，初步感知，把课文读流利。进而，我会利用多媒体课件为学生依次呈现本课的生字，并配以生动、形象的图片，以增强学生对汉字的理解和印象。最后，我会让学生再读古诗，分句品读，并创设合理的教学情境，引导学生在课堂上说一说“金木水火土”在生活中的用图，如，火能够取暖，水能够灭火等，以营造良好的课堂氛围。通过这样的方法，能够有效激发学生的识字兴趣，增强其对汉字的热爱。
二、优化教学过程
识字方法在提高学生识字效率上始终扮演着重要角色，对于小学生而言，有趣的教学过程能够使学生的注意力更加集中，在识字中发掘出汉字的魅力。因此，在小学语文教学过程中，教师要根据学生的学习心理，采取多样化的教学方法，既要发挥自身的个人魅力，在教学语言上做出适应性改变，同时，也要发挥学生的主动性，让学生在自主探究中发现汉字构字规律，逐步提高自身识字能力。
例如：在教学“口耳目”这一课内容时，为了提高学生的识字能力，我会以多种教学法来辅助教学。首先，我会为学生介绍“摸五官”的游戏规则，激发学生对汉字的学习兴趣。之后，我会让学生自主阅读课文，画出自己不认识的字，并在课堂上积极交流。进而，我会通过幽默的语言和动作来丰富学生的课堂学习体验，如，教“目”字时，我会让学生闭上双眼，然后再睁开，感受眼睛的作用;学习“手”字时，做搓手的动作边说词语，启发学生做做说说，如“招手、挥手、拍手、摇手、握手”。最后，我会让学生在课堂上书写汉字，并对学生进行有效的指导，以提高学生字的美感。另外，我还会让学生在课下运用所学汉字自主设计游戏，展开充分的肢体语言交流。通过这样的方法，能够有效提高学生的识字积极性。
三、拓展识字渠道
提高学生的识字能力要基于课堂，但又不能完全拘泥于教材内容，识字能力的提高还需要以课外广泛的知识为支撑。因此，在小学语文教学过程中，教师要通过有效策略拓展学生识字的渠道，提高学生识字的深度和宽度，从而让学生能够在生活实践中认识到汉字的重要意义，从而增强自身的自主学习能力。
例如：在上语文课时，为了提高学生的识字能力，我除了为学生讲述基础的教材内容外，还会组织学生开展丰富识字活动，一方面，让学生在课堂上展开“汉字故事”的演讲比赛，“猜字谜”的游戏活动，在活动中不断丰富学生的汉字积累，培养对汉字的浓厚兴趣;另一方面，我会引导学生在课下通过看电视、与父母交流等生活活动，切实体会汉字在生活中应用的价值和意义，从而不断提高自身的识字能力。
综上所述，在小学语文教学中提高学生的识字能力，对进一步发展学生的语文综合素养有着重要的基础意义。但识字能力的形成与发展是一个漫长的过程，这个过程既是师生关系发展的过程，同时，也是学生不断提高语文能力，了解民族文化的过程。作为一名一线小学语文教师，在今后的教学中，还应不断提高自身的综合素质，以保证识字教学质量。
参考文献
[1]张芳兰.小学低年级语文识字教学浅析[J].语文学刊，2015（04）：173-174.
[2]樊爱凤.浅谈小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升[J].赤子（上中旬），2015（02）：192.