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【摘要】在大学英语的教学实践中引入翻转课堂模式，要求教师掌握现代信息技术，通过教学视频的使用，提前布置教学任务，课堂上组织有效讨论，验收和反馈学生对知识的掌握情况，实现真正的个性化教学。本文阐述了大学英语教学实施翻转课堂的概念、意义与应用，以期为提升翻转课堂在我国大学英语教学中的应用价值，提供一定参考。
【关键词】翻转课堂 大学英语 教学改革 意义 应用研究
一、翻转课堂的概念
翻转课堂，又叫做反转课堂，最早由美国学者萨尔曼·可汗提出。这种全新教学模式的特点在于让学生自主学习，其优势在于强化课堂的互动性。翻转课堂的具体过程，指的是教师把教学内容事先制作成视频发给学生，学生在课前对教学视频进行观看学习，在课堂上师生共同学习和探究，由老师解答疑问并组织讨论，课后学生会在教师的指导下对学习内容进行总结，及时反馈并解决问题。
二、大学英语教学实施翻转课堂的意义
1.能够有效利用高新教育手段。大学生已经普遍具备上网的条件以及网络技术操作能力，在大学英语教学中实施翻转课堂，充分利用了便捷的网络资源与网络传输环境，有助于大学生利用自己充足的课余时间，自学课前及课后的教学视频、向老师提问与沟通、自我评价学习效果等等。
2.能够有效解决传统课堂无法解决的矛盾。大学生的英语水平不一，在大班统一教学的模式下，学生吸收知识的效果差异明显。基础好的学生难以满足、基础差的学生难于消化，这样很容易失去学习英语的信心。而翻转课堂模式，加强了老师与学生、学生与学生、学生与视频之间的互动性，能够因人而异地提高教学效果。相对于传统课堂而言，翻转课堂的优势更为突出。
3.有利于提高大学英语教师的师资水平。翻转课堂模式对大学英语教师提出了更高的要求，它要求教师具备较高的驾驭教材能力、能够科学设计课堂任务、保证微视频质量、在掌握学生实际情况的基础上引领大家突破难点与重点等，进而调动起大学生学习英语的积极性。
4.符合大学生的思维特点。大学英语作为一门基础课程，其教学目的并不是让学生生硬地记住单词释义和语法知识，而是促使学生掌握理论知识之后扩大自己的知识面，并且做到学有所用。目前，大学生的英语基础水平参差不齐，一般采用大班教学的方式，学生自主学习的能力较差。从学习英语的角度来讲，质感的英文声音、生动的视频设计、互动的学习环境，这些更加符合大学生的学习认知规律，更有助于提高学生学习的主动性。
三、翻转课堂在大学英语教学改革中的应用
1.制作教学视频，有效传输给学生。教师先明确语言任务的目标，在适应不同学生的层次与学习方法基础上，制作出10-15分钟的简短教学视频，其中包含配套习题。教师要多元化地运用英语广告视频、英语演讲视频、原版电影等，而不拘泥于设计题材，从而有效启发学生的思维。学生通过观看视频与阅读教材，更直观地认识知识点、更快地掌握基础知识内容。在学习过程中，学生可以反复观看视频，还可以向老师提问；而老师则通过查看学生练习及测试的情况，了解学生学习的难点与常错点，继而以此为基础，调整自己的课堂设计方案，使语言知识在新的语境中得以应用，提高教学的针对性。
2.合理组织课堂教学，提升英语运用能力。在真实语境中形成应用能力，是英语学习的最终目标。据此，翻转课堂重视语言的运用，要求教师从教学内容的语言特点出发，实现语言复现，进行答疑解惑，从而内化知识，推进语言运用的效果。与此同时，教师在课后设计语言任务及语言情境时，应尽可能体现真实性。
3.内化语言知识，实现课堂有效讨论。课堂教学讨论，是翻转课堂模式的重要环节，它是学生对视频知识进行重构并内化为自身语言能力的一个关键途径。教师要组织好课堂讨论活动，按照不同的学习效果将学生分成若干小组，由小组成员相互交流学习视频的心得、开展答疑与讨论，再将讨论的结果交由老师审核。一方面，翻转课堂模式使教师从任务繁重的“满堂灌”传统课堂中解脱了出来，另一方面，学生在交流合作的讨论中提升了自主学习的能力。
4.结合传统教育模式，重视教师的督导作用。翻转课堂模式具有明显的优势，但并不能据此而摒弃传统教学模式。英语教学的实践表明，传统模式更有助于学生学习英语这门外国语言的词汇、语法及句型结构。因此，大学英语在施用翻转课堂的同时，应当结合传统教学方式，向学生有效地传授语言知识，不断提升学习效果。另一方面，在实施翻转课堂的过程中，应当重视教师的指导和监督作用。虽然翻转课堂提倡学生自主学习，但是在老师的督导下，学生能够缩短掌握重点、攻克难点的时间，能够较好地自检与评估，进而让学习事半功倍。
四、小结
综上所述，翻转课堂作为新式的教学模式，有助于培养学生的自控能力与自主学习能力，使学生真正变成学习的主体。在大学英语教学中应用翻转课堂，更加适合现代大学生的学习与交流特点，高校教师应当顺应信息化时代发展的趋势，积极重构自己的教学理念，对课堂教学作出相应改革。通过制作教学视频，有效传输给学生；合理组织课堂教學，提升英语运用能力；内化语言知识，实现课堂有效讨论；以及结合传统教育模式，重视教师的督导作用，力求不断提升翻转课堂模式的应用效果。
参考文献：
[1]谭华容，谭晓明.公共英语教学、专业应用教学和双语教学的现状和改革[J].赣南师范学院学报，2014（05）.
[2]胡铁生，詹春青.大学英语优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012（11）.
【关键词】翻转课堂 大学英语 教学改革 意义 应用研究
一、翻转课堂的概念
翻转课堂，又叫做反转课堂，最早由美国学者萨尔曼·可汗提出。这种全新教学模式的特点在于让学生自主学习，其优势在于强化课堂的互动性。翻转课堂的具体过程，指的是教师把教学内容事先制作成视频发给学生，学生在课前对教学视频进行观看学习，在课堂上师生共同学习和探究，由老师解答疑问并组织讨论，课后学生会在教师的指导下对学习内容进行总结，及时反馈并解决问题。
二、大学英语教学实施翻转课堂的意义
1.能够有效利用高新教育手段。大学生已经普遍具备上网的条件以及网络技术操作能力，在大学英语教学中实施翻转课堂，充分利用了便捷的网络资源与网络传输环境，有助于大学生利用自己充足的课余时间，自学课前及课后的教学视频、向老师提问与沟通、自我评价学习效果等等。
2.能够有效解决传统课堂无法解决的矛盾。大学生的英语水平不一，在大班统一教学的模式下，学生吸收知识的效果差异明显。基础好的学生难以满足、基础差的学生难于消化，这样很容易失去学习英语的信心。而翻转课堂模式，加强了老师与学生、学生与学生、学生与视频之间的互动性，能够因人而异地提高教学效果。相对于传统课堂而言，翻转课堂的优势更为突出。
3.有利于提高大学英语教师的师资水平。翻转课堂模式对大学英语教师提出了更高的要求，它要求教师具备较高的驾驭教材能力、能够科学设计课堂任务、保证微视频质量、在掌握学生实际情况的基础上引领大家突破难点与重点等，进而调动起大学生学习英语的积极性。
4.符合大学生的思维特点。大学英语作为一门基础课程，其教学目的并不是让学生生硬地记住单词释义和语法知识，而是促使学生掌握理论知识之后扩大自己的知识面，并且做到学有所用。目前，大学生的英语基础水平参差不齐，一般采用大班教学的方式，学生自主学习的能力较差。从学习英语的角度来讲，质感的英文声音、生动的视频设计、互动的学习环境，这些更加符合大学生的学习认知规律，更有助于提高学生学习的主动性。
三、翻转课堂在大学英语教学改革中的应用
1.制作教学视频，有效传输给学生。教师先明确语言任务的目标，在适应不同学生的层次与学习方法基础上，制作出10-15分钟的简短教学视频，其中包含配套习题。教师要多元化地运用英语广告视频、英语演讲视频、原版电影等，而不拘泥于设计题材，从而有效启发学生的思维。学生通过观看视频与阅读教材，更直观地认识知识点、更快地掌握基础知识内容。在学习过程中，学生可以反复观看视频，还可以向老师提问；而老师则通过查看学生练习及测试的情况，了解学生学习的难点与常错点，继而以此为基础，调整自己的课堂设计方案，使语言知识在新的语境中得以应用，提高教学的针对性。
2.合理组织课堂教学，提升英语运用能力。在真实语境中形成应用能力，是英语学习的最终目标。据此，翻转课堂重视语言的运用，要求教师从教学内容的语言特点出发，实现语言复现，进行答疑解惑，从而内化知识，推进语言运用的效果。与此同时，教师在课后设计语言任务及语言情境时，应尽可能体现真实性。
3.内化语言知识，实现课堂有效讨论。课堂教学讨论，是翻转课堂模式的重要环节，它是学生对视频知识进行重构并内化为自身语言能力的一个关键途径。教师要组织好课堂讨论活动，按照不同的学习效果将学生分成若干小组，由小组成员相互交流学习视频的心得、开展答疑与讨论，再将讨论的结果交由老师审核。一方面，翻转课堂模式使教师从任务繁重的“满堂灌”传统课堂中解脱了出来，另一方面，学生在交流合作的讨论中提升了自主学习的能力。
4.结合传统教育模式，重视教师的督导作用。翻转课堂模式具有明显的优势，但并不能据此而摒弃传统教学模式。英语教学的实践表明，传统模式更有助于学生学习英语这门外国语言的词汇、语法及句型结构。因此，大学英语在施用翻转课堂的同时，应当结合传统教学方式，向学生有效地传授语言知识，不断提升学习效果。另一方面，在实施翻转课堂的过程中，应当重视教师的指导和监督作用。虽然翻转课堂提倡学生自主学习，但是在老师的督导下，学生能够缩短掌握重点、攻克难点的时间，能够较好地自检与评估，进而让学习事半功倍。
四、小结
综上所述，翻转课堂作为新式的教学模式，有助于培养学生的自控能力与自主学习能力，使学生真正变成学习的主体。在大学英语教学中应用翻转课堂，更加适合现代大学生的学习与交流特点，高校教师应当顺应信息化时代发展的趋势，积极重构自己的教学理念，对课堂教学作出相应改革。通过制作教学视频，有效传输给学生；合理组织课堂教學，提升英语运用能力；内化语言知识，实现课堂有效讨论；以及结合传统教育模式，重视教师的督导作用，力求不断提升翻转课堂模式的应用效果。
参考文献：
[1]谭华容，谭晓明.公共英语教学、专业应用教学和双语教学的现状和改革[J].赣南师范学院学报，2014（05）.
[2]胡铁生，詹春青.大学英语优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012（11）.