论文部分内容阅读
【摘要】初三英语复习，必须重新架构Reading。在新的Reading里将有限的知识点，足够的词汇，最大限度的展示出来。这样的复习，充分体现了语言的功能性，也让学生在情境里，更好地开发自己的英语思维。具体来讲，这样的reading复习要有诗意，有有无痕生长的氛围。它的诗意一般包含三个基点，唯美的整合、诗意的节奏、文化的融合。
【关键词】唯美的整合；诗意的节奏；文化的融合
【作者简介】王炎，江苏省启东市继述中学。
诗意，顾名思义，诗一样的意境。给学生自然、多姿的生长氛围；明亮、简洁的节奏；丰富、充盈的文化底蕴，这就是诗意复习的内涵。
一、唯美的整合
牛津Reading的特点，知识点零碎、语篇篇目长。新课标强调语言知识学习的目的是为了更好地运用语言进行交流，弱化了学生对语法知识点的要求。这就要求教师复习时整体解构Reading，让学生能更好地运用语言。教材不是教学和考试的唯一依据，教师在教材的使用和处理上有较大的发挥空间。如9B Unit1，课堂短短的45分钟，其实就是一次次相遇，相遇北京的名胜古迹，The Forbidden City、 the Summer Palace。所有的相遇，都是暖暖的。学生在不经意间就与北京的人文历史来了一次相遇，教师与学子一起启航。 对每个景点，教师都设置不一样的题型，让学生或质疑、或讨论、或独立作业。老师在视频前抛出这样的问题，Where is the Forbidden City？学生看完视频就能对着视频回答，The Forbidden City is in the middle of the ancient city of Beijing.而对于另外一个景点，教师采取填空的方式，把课本的内容作了一次整合，整合在学生的最近发展区、整合在PPT的画面里。由此可以看出来复习时的整合，可以调整教学内容的顺序。整合还可以省略部分内容。省略部分主要为大纲不作要求的词汇，如人名，地名，或一些太专业的词汇等，比如本课的The Forbidden City。
二、诗意的节奏
学生的认知有他的节奏，不可以凌空拔高。教师要充分了解学生的学情。仍以9B Unit1 Reading为例。教师可以首先采用KWL的方法进行聚焦，把学生吸引到文本最精妙处。抓住What do you know （已知知识），巧妙过渡到What do you wonder about（未知世界），再到What have you learned（内化为自己的知识），在这个过程中，教师要始终以学生为主体，学生一次次乐此不彼地将问题精准接住。在阅读中、在交际中，阅读激情一步步被点燃。如，Where is Tian’anmen Square？Next to the Palace Museum，这是已知知识。What can we see there，这要内化为自己的知识。本来教师预设的答案为，We can watch the raising of the national flag.学生随着课堂的节奏，随着情感的流淌，有了这样主观又有诗意的解读，即We can see China is rising there。
诗意的节奏还体现在有层次感的阅读活动。有层次的阅读活动可以用思维导图提纲契领。教师先画出The Reed Flute Cave，然后学生标出activity、location、attactions，接着学生在进行第二层次的导图，学生画出rock的各种形状。有层次的阅读活要注意精细的信息整理，要巧妙地将信息输入与学生的输出对接。
三、文化的融合
文化和语言之间存在着密不可分的联系，北京的人文历史与桂林的自然山水，在本课中通过具体的语言展现出来。学生在老师的的带领下，品文、体验、感知，寻求着文化交流融合的桥梁，情感也在水到渠成中自然升华，让学生下课后思绪也能继续飞，飞在那青山绿水间、飞在那巍峨壮丽中，飞在那家乡无限美好中。比如重视语境中理解，文化离不开使用的环境。文化意识在初中阶段，应该也是在语境中体现出来的。比如教材中出现的He who has never been to the Great Wall is not a true man.这类日常用语以及一些谚语之类的，非常直观，表现出文化的意識差别。其次教师要重视多种媒介对文化意识的导入作用。比如经常使用的图片教学，歌曲影视作品欣赏，听力训练，课文朗读等，这些直观的感性认识，对于文化意识的培养起到了铺垫作用，也为进一步开展文化意识训练奠定了基础。比如本课呈现的，江山如此多娇，江作青罗带、山如碧玉簪，舟行碧波上、人在画中游、刘三姐的故事与音乐，南通的景物与张謇等，所有的图片拓展、所有的有关的古诗词、名言， 无不在无形中、在文化中让学生体会着山美、水美、故事美，山山水水尽收让他们眼底。
其实一切都在做中学。英语是工具学科，有很强的实践性。文化意识离不开运用。教师一定要扣住听说读写译，将英语的韵律之美，逻辑之美，意境之美，以及中英文的差异在听力学习、读说练习和写作、翻译中由浅入深、循序渐进的体现，让学生感受。
四、结束语
阅读复习教师要上得有诗意、有生命力，学生才会学得有滋有味，才会回味无穷。无痕的诗意，就这样在每一个学生的心中流淌。蝶会记得一朵花的香，学生会诗意地栖居在如此丰盈的课堂上。
【关键词】唯美的整合；诗意的节奏；文化的融合
【作者简介】王炎，江苏省启东市继述中学。
诗意，顾名思义，诗一样的意境。给学生自然、多姿的生长氛围；明亮、简洁的节奏；丰富、充盈的文化底蕴，这就是诗意复习的内涵。
一、唯美的整合
牛津Reading的特点，知识点零碎、语篇篇目长。新课标强调语言知识学习的目的是为了更好地运用语言进行交流，弱化了学生对语法知识点的要求。这就要求教师复习时整体解构Reading，让学生能更好地运用语言。教材不是教学和考试的唯一依据，教师在教材的使用和处理上有较大的发挥空间。如9B Unit1，课堂短短的45分钟，其实就是一次次相遇，相遇北京的名胜古迹，The Forbidden City、 the Summer Palace。所有的相遇，都是暖暖的。学生在不经意间就与北京的人文历史来了一次相遇，教师与学子一起启航。 对每个景点，教师都设置不一样的题型，让学生或质疑、或讨论、或独立作业。老师在视频前抛出这样的问题，Where is the Forbidden City？学生看完视频就能对着视频回答，The Forbidden City is in the middle of the ancient city of Beijing.而对于另外一个景点，教师采取填空的方式，把课本的内容作了一次整合，整合在学生的最近发展区、整合在PPT的画面里。由此可以看出来复习时的整合，可以调整教学内容的顺序。整合还可以省略部分内容。省略部分主要为大纲不作要求的词汇，如人名，地名，或一些太专业的词汇等，比如本课的The Forbidden City。
二、诗意的节奏
学生的认知有他的节奏，不可以凌空拔高。教师要充分了解学生的学情。仍以9B Unit1 Reading为例。教师可以首先采用KWL的方法进行聚焦，把学生吸引到文本最精妙处。抓住What do you know （已知知识），巧妙过渡到What do you wonder about（未知世界），再到What have you learned（内化为自己的知识），在这个过程中，教师要始终以学生为主体，学生一次次乐此不彼地将问题精准接住。在阅读中、在交际中，阅读激情一步步被点燃。如，Where is Tian’anmen Square？Next to the Palace Museum，这是已知知识。What can we see there，这要内化为自己的知识。本来教师预设的答案为，We can watch the raising of the national flag.学生随着课堂的节奏，随着情感的流淌，有了这样主观又有诗意的解读，即We can see China is rising there。
诗意的节奏还体现在有层次感的阅读活动。有层次的阅读活动可以用思维导图提纲契领。教师先画出The Reed Flute Cave，然后学生标出activity、location、attactions，接着学生在进行第二层次的导图，学生画出rock的各种形状。有层次的阅读活要注意精细的信息整理，要巧妙地将信息输入与学生的输出对接。
三、文化的融合
文化和语言之间存在着密不可分的联系，北京的人文历史与桂林的自然山水，在本课中通过具体的语言展现出来。学生在老师的的带领下，品文、体验、感知，寻求着文化交流融合的桥梁，情感也在水到渠成中自然升华，让学生下课后思绪也能继续飞，飞在那青山绿水间、飞在那巍峨壮丽中，飞在那家乡无限美好中。比如重视语境中理解，文化离不开使用的环境。文化意识在初中阶段，应该也是在语境中体现出来的。比如教材中出现的He who has never been to the Great Wall is not a true man.这类日常用语以及一些谚语之类的，非常直观，表现出文化的意識差别。其次教师要重视多种媒介对文化意识的导入作用。比如经常使用的图片教学，歌曲影视作品欣赏，听力训练，课文朗读等，这些直观的感性认识，对于文化意识的培养起到了铺垫作用，也为进一步开展文化意识训练奠定了基础。比如本课呈现的，江山如此多娇，江作青罗带、山如碧玉簪，舟行碧波上、人在画中游、刘三姐的故事与音乐，南通的景物与张謇等，所有的图片拓展、所有的有关的古诗词、名言， 无不在无形中、在文化中让学生体会着山美、水美、故事美，山山水水尽收让他们眼底。
其实一切都在做中学。英语是工具学科，有很强的实践性。文化意识离不开运用。教师一定要扣住听说读写译，将英语的韵律之美，逻辑之美，意境之美，以及中英文的差异在听力学习、读说练习和写作、翻译中由浅入深、循序渐进的体现，让学生感受。
四、结束语
阅读复习教师要上得有诗意、有生命力，学生才会学得有滋有味，才会回味无穷。无痕的诗意，就这样在每一个学生的心中流淌。蝶会记得一朵花的香，学生会诗意地栖居在如此丰盈的课堂上。