论文部分内容阅读
摘 要 跟着健康素质教育的实施与课程教育方式改变的进行，小组合作学习模式在学校上课授课中得到了普遍的应用。与此同时，这种小组合作学习模式在使用中也产生了很多问题。这种情况下，这篇文章对小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用方法实行了讨论，加上能帮忙改良教学方案，提升教学的成绩。
关键词 小组合作；小学数学；应用策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0218-01
一、前言
实行小组合作学习主要是指让学生们在学习过程中相互合作把老师分配的任务分工合作的完成，每个成员负责一点，这样既能快速完成任务又能在合作的过程相互交流学习。小组合作学习作为课程改变倡导的授课模式之一，准确应用小组合作学习模式可以提高学校整体的授课质量。
二、小学数学教学中开展小组合作学习的意义
实行小组合作学习是课堂授课能够展现学生学习能力与动手能力有用的方式，同时也是目前指导学生自主学习的有效方式。充分利用小组合作学习开展数学授课可以让不同层次学习水平的小组成员实现互补作用，培养学生的团队意识，提升学生合作能力，也有利于提升学生的口语交际能力和问题解决能力。实行小组合作学习主要是改变以前的教学模式，例如老师只给学生灌输知识点，硬生生的把课本上的知识传达给学生，学生在课堂上被动的接受老师的知识点，而没有灵活变动的老式教学模式，以学生学习作为主体，重视学生们在学习过程中的动手能力与学习能力，在提高学生的综合素质修养的时候，与此同时也要把授课活动变换新的模式，填补旧时的学习模式缺陷。
三、小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用策略
（一）实施优化分组教学
为了让小组合作学习发挥最大作用，在分组的时候，教师一定要进行合理划分，可以根据班级的人数进行分组。例如：某实验小学一年级，五班有35个学生，在分组的时候，教师可以安排每5个人一组，将学生分成7组，每组的组员当中要安排1-2名数学成绩较好的学生，以及2-3个平时上课发言比较积极的学生。通过这样合理的分组，能够充分地调动学生学习的积极性。教师还需要在每个小组中指定一名组长，组长不仅要学习好，而且还要乐于帮助学习不好的学生学习，在教师布置任务以后，组长需要带领自己的组员顺利完成，提高小组合作的凝聚力。
（二）教师要把握好时机进行教学引导
在小学数学课堂中应用小组合作教学模式，其主要目的是培养学生自主学习、主动探索的能力。但在小组讨论过程中，教师不能随便千预学生讨论，只能从旁协助指导学生，难免会出现一些其他问题。另外，如果小组在讨论过程中因为思维的局限而进入死循环状态，教师需要从旁引导一下学生，发散学生的思维，保证整个小组合作学习順利完成。在教学过程中，教师应多鼓励学生提出自己的疑问，通过这样的教学方式提高学生主动思考问题的能力及创新能力。
（三）选择合理的教学内容
不是所有的教学内容都适合应用这种教学模式。所以，在开始教学之前，教怖需要提前准备好相关的教学内容，确保内容适合应用在小组合作教学模式中。为进入步确保小组合作模式教学可以顺利开展，在开始教学之前，教师要提前做好其他方面的充足准备工作。例如：在学习长方形和正方形的时候，教师可以利用日常生活中学生的所见所闻及生活常识进行讨论学习，在分组以后，教师规定在5分钟之内看哪个小组可以说出更多日常生活中常见的长方形和正方形物品，对说得较多的小组进行适当的奖励。这样可以激发学生学习的热情，促使学生份纷开动大脑搜索相关内容，同时也可以让学生更轻松地掌握相关知识点。
四、交流评价
小组合作学习缺少不了相应的评价，因为评价对这种学习模式有着重要的影响，评价影响着学习进程与学习成果，从很大程度上讲，评价是小组合作学习的指导者。所以，评价应该具有目的、他人评价与自我评价相互结合的方法。并且，拟定的评价系统应该适合小学生的详细特点，为小学生的实际状况考虑。与此同时，评价方式应该总体采取问卷调查方法与定量和定性方法，同时让学生主动参加评价的活动中来，经过有用的交换评价，准时的发现小组合作学习的坏处与好处，为今后的学习积攒履历。小组合作学习更换了以前旧的学习模式，把学生的被动变为主动，这样的学习方法可以增加学生的学习积极性，提高学生们的学习热情，充分发挥学生学习能力让他们最大限度的学到更多的知识。老师要积极主动实行这样的授课方法，准确应用授课策略，以改变授课方式，提升教学成果。
五、结语
小组合作学习模式作为一种新型的教学方法，在应用于小学数学课堂教学时还存在一些缺陷，加之小学生对的自我控制能力较差，在进行小组合作学习过程中，学生会利用交流的机会聊天，这就使得小组合作学习成为一种形式。教师应该在进行小组合作交流的时候走到学生中间，对每个小组组员的情况都要了解得很清楚，这样做可以使小组合作学习变得十分有意义。
参考文献：
[1]张昌茂.小学数学教学中小组合作学习的探索[J].时代教育，2015（20）.
[2]朱静娟.小学数学教学中学生小组合作学习有效性触探[J].基础教育研究，2015（12）.
关键词 小组合作；小学数学；应用策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0218-01
一、前言
实行小组合作学习主要是指让学生们在学习过程中相互合作把老师分配的任务分工合作的完成，每个成员负责一点，这样既能快速完成任务又能在合作的过程相互交流学习。小组合作学习作为课程改变倡导的授课模式之一，准确应用小组合作学习模式可以提高学校整体的授课质量。
二、小学数学教学中开展小组合作学习的意义
实行小组合作学习是课堂授课能够展现学生学习能力与动手能力有用的方式，同时也是目前指导学生自主学习的有效方式。充分利用小组合作学习开展数学授课可以让不同层次学习水平的小组成员实现互补作用，培养学生的团队意识，提升学生合作能力，也有利于提升学生的口语交际能力和问题解决能力。实行小组合作学习主要是改变以前的教学模式，例如老师只给学生灌输知识点，硬生生的把课本上的知识传达给学生，学生在课堂上被动的接受老师的知识点，而没有灵活变动的老式教学模式，以学生学习作为主体，重视学生们在学习过程中的动手能力与学习能力，在提高学生的综合素质修养的时候，与此同时也要把授课活动变换新的模式，填补旧时的学习模式缺陷。
三、小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用策略
（一）实施优化分组教学
为了让小组合作学习发挥最大作用，在分组的时候，教师一定要进行合理划分，可以根据班级的人数进行分组。例如：某实验小学一年级，五班有35个学生，在分组的时候，教师可以安排每5个人一组，将学生分成7组，每组的组员当中要安排1-2名数学成绩较好的学生，以及2-3个平时上课发言比较积极的学生。通过这样合理的分组，能够充分地调动学生学习的积极性。教师还需要在每个小组中指定一名组长，组长不仅要学习好，而且还要乐于帮助学习不好的学生学习，在教师布置任务以后，组长需要带领自己的组员顺利完成，提高小组合作的凝聚力。
（二）教师要把握好时机进行教学引导
在小学数学课堂中应用小组合作教学模式，其主要目的是培养学生自主学习、主动探索的能力。但在小组讨论过程中，教师不能随便千预学生讨论，只能从旁协助指导学生，难免会出现一些其他问题。另外，如果小组在讨论过程中因为思维的局限而进入死循环状态，教师需要从旁引导一下学生，发散学生的思维，保证整个小组合作学习順利完成。在教学过程中，教师应多鼓励学生提出自己的疑问，通过这样的教学方式提高学生主动思考问题的能力及创新能力。
（三）选择合理的教学内容
不是所有的教学内容都适合应用这种教学模式。所以，在开始教学之前，教怖需要提前准备好相关的教学内容，确保内容适合应用在小组合作教学模式中。为进入步确保小组合作模式教学可以顺利开展，在开始教学之前，教师要提前做好其他方面的充足准备工作。例如：在学习长方形和正方形的时候，教师可以利用日常生活中学生的所见所闻及生活常识进行讨论学习，在分组以后，教师规定在5分钟之内看哪个小组可以说出更多日常生活中常见的长方形和正方形物品，对说得较多的小组进行适当的奖励。这样可以激发学生学习的热情，促使学生份纷开动大脑搜索相关内容，同时也可以让学生更轻松地掌握相关知识点。
四、交流评价
小组合作学习缺少不了相应的评价，因为评价对这种学习模式有着重要的影响，评价影响着学习进程与学习成果，从很大程度上讲，评价是小组合作学习的指导者。所以，评价应该具有目的、他人评价与自我评价相互结合的方法。并且，拟定的评价系统应该适合小学生的详细特点，为小学生的实际状况考虑。与此同时，评价方式应该总体采取问卷调查方法与定量和定性方法，同时让学生主动参加评价的活动中来，经过有用的交换评价，准时的发现小组合作学习的坏处与好处，为今后的学习积攒履历。小组合作学习更换了以前旧的学习模式，把学生的被动变为主动，这样的学习方法可以增加学生的学习积极性，提高学生们的学习热情，充分发挥学生学习能力让他们最大限度的学到更多的知识。老师要积极主动实行这样的授课方法，准确应用授课策略，以改变授课方式，提升教学成果。
五、结语
小组合作学习模式作为一种新型的教学方法，在应用于小学数学课堂教学时还存在一些缺陷，加之小学生对的自我控制能力较差，在进行小组合作学习过程中，学生会利用交流的机会聊天，这就使得小组合作学习成为一种形式。教师应该在进行小组合作交流的时候走到学生中间，对每个小组组员的情况都要了解得很清楚，这样做可以使小组合作学习变得十分有意义。
参考文献：
[1]张昌茂.小学数学教学中小组合作学习的探索[J].时代教育，2015（20）.
[2]朱静娟.小学数学教学中学生小组合作学习有效性触探[J].基础教育研究，2015（12）.