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摘 要 有效的数学学习活动不能仅依赖于理论知识，要重视动手实践操作，着重培养学生的数学学习兴趣，以保证教学活动有效开展。对此，本文认为在开展小学数学教学活动时老师应正确恰当地引导学生动手实践操作，带领学生主动积极地参与新知识的学习探索，激发学生的学习兴趣，从而有效提高教学质量。
关键词 小学数学；实践操作；学习兴趣
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0210-01
在小学数学教学活动中，老师要重视动手实践操作，通过实践让学生更直接的参与课堂活动，让学生进一步体验数学活动，享受学习数学的乐趣，这样能极大地激发学生对所学数学知识的兴趣和求知欲，而且通过让学生动手实践操作有利于培养学生具备实践的自觉意识，提高学生的动手实践能力。因此，在开展教学活动时老师可以将数学学习过程转变成学生通过实践自主探究的过程，重视动手实践操作，培养学生的数学兴趣。
一、创设课堂实践情境，激发学生学习兴趣
学生在小学阶段中比较受周围环境的影响，因此，课堂氛围对学生就显得尤为重要。所以，在开展小学数学教学活动时，老师应该重视课堂氛围，要创设平等、民主、合作的教学氛围，让学生在学习过程中敢于设疑、质疑、动手操作论证，充分调动学生的能动性和积极性，带动学生动手操作，激发学生对数学的学习兴趣。比如，在开展小学数学《加与减》的教学活动时，老师设计一些简单的加法题目，如“2加4等于几？”然后老师让同学们拿出2根小棒放在左边，接着再拿出4根小棒放在右边，那么2加4就等于左边的小棒与右边的小棒加起来，老师让学生动手操作，将左右两边的小棒放在一起，最后将这些小棒都数出来，数出的结果6就是2加4的和。当进行减法的教学活动时，如“6减2等下几？”老师让学生拿出6根小棒，然后在6根小棒中拿出2根小棒，学生会发现小棒减少了，现在只剩下4根了，而4就是6减2的结果。通过创设良好的课堂氛围，让学生动手实践操作，使得学生能全身心的参与课堂活动，激发学生的学习兴趣。
二、精心设计教学，提高学生动手能力
在开展小学数学教学活动时，老师要合理根据教学目标，深入挖掘教材内容，精心设计教学活动，将教学内容与课堂活动有机结合起来，调动学生的主观能动性，提高学生的动手实践能力，培养学生对数学的学习兴趣。在教学活动中不仅要重视理论知识的讲解，还要重视动手实践操作，加强学生操作活动的设计，优化课堂教学活动，充分发挥教材的作用，将动手实践与数学思维紧密联系，让学生真正爱上数学。例如，在开展乘法的教学活动时，老师可以安排“摆图形”的游戏，老师让同学们摆5个小兔子，用加法算出一共有多少只兔耳朵，学生会这样算：每个兔子有2只耳朵，有5个兔子，那么5只兔子就有2 2 2 2 2=10只耳朵，这种算法需要进行5次加法，然后老师用乘法来计算有多少只兔耳朵，还是每个兔子有2只耳朵，有5只兔子，那么5只兔子就有2*5=10只耳朵，这种算法仅需要一次乘法就可以解决问题。通过精心设计教学问题，让学生动手实践参与课堂，与老师共同探讨数字的计算，最后经过实践活动，总结出利用乘法运算能让数字之间的计算变得更加简单方便，也明白了乘法运算的意义：求几个相同加数的和的简便计算。
三、丰富课堂呈现方式，加强动手实践操作
在开展小学数学教学活动时，老师不应该仅仅局限于课堂上的动手操作，应该根据知识点的需要巧妙安排教学，不断丰富课堂动手操作的呈现方式，以此加强学生的动手实践操作。首先课前实践体验，小学生因为生活经验的浅薄，对很多事物缺乏丰富的体验，而数学学习若没有一定的已有经验的支撑，学生在自主参与学习就会失去兴趣，难以进行教学活动。其次课中操作，实践操作在课堂教学中对新知识的学习有很大的作用，学生在操作的过程中能发现数学规律、掌握方法、学会概括总结。比如教学小学数学五年级《长方形》，关于长方形面积计算公式的讲解过程中，老师组织学生动手实践，将小正方形摆成长方形，通过摆小正方形的个数可以发现长方形面积中所包含的单位面积的个数是长里摆的个数与宽里摆的个数的乘积，采用这种实践的方式来得出长方形的面积等于长乘宽的计算公式。除此之外，老师还可以鼓励学生通过把平面图形进行剪拼操作将它转化成已经学过的平面图形，從而推导出所学习平面图形的面积公式。最后进行课后实践活动，联系我们的数学实践，仅仅满足于课前和课中的实践是远远不够的，还要用实践作业的方式安排学生课后的实践任务，比如教学长方体的表面积时，老师适当布置课后实践作业，让同学们把4个小正方形成一包，设计几种不同的包装方式，并进行比较，分析哪种方式最剩材料，通过这一课后实践活动，培养学生的实践能力，增加学生对长方形表面积的认识：表面积越小越好，则越省材料。
综上所述，为了提高小学数学教学活动的有效性，老师应该从创设良好的课堂情境、精心设计教学、丰富课堂呈现方式这三个方面来展开教学，不断提高学生的动手实践操作能力，培养学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]李霞.论小学数学学习兴趣的培养[J].科教导刊（上旬刊），2015（03）：93-94.
[2]陈根芝.重视实践操作，提高小学数学教学效率[J].西部素质教育，2018，4（04）：240.
[3]兰云.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J].教育教学论坛，2013（07）：77-78.
关键词 小学数学；实践操作；学习兴趣
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0210-01
在小学数学教学活动中，老师要重视动手实践操作，通过实践让学生更直接的参与课堂活动，让学生进一步体验数学活动，享受学习数学的乐趣，这样能极大地激发学生对所学数学知识的兴趣和求知欲，而且通过让学生动手实践操作有利于培养学生具备实践的自觉意识，提高学生的动手实践能力。因此，在开展教学活动时老师可以将数学学习过程转变成学生通过实践自主探究的过程，重视动手实践操作，培养学生的数学兴趣。
一、创设课堂实践情境，激发学生学习兴趣
学生在小学阶段中比较受周围环境的影响，因此，课堂氛围对学生就显得尤为重要。所以，在开展小学数学教学活动时，老师应该重视课堂氛围，要创设平等、民主、合作的教学氛围，让学生在学习过程中敢于设疑、质疑、动手操作论证，充分调动学生的能动性和积极性，带动学生动手操作，激发学生对数学的学习兴趣。比如，在开展小学数学《加与减》的教学活动时，老师设计一些简单的加法题目，如“2加4等于几？”然后老师让同学们拿出2根小棒放在左边，接着再拿出4根小棒放在右边，那么2加4就等于左边的小棒与右边的小棒加起来，老师让学生动手操作，将左右两边的小棒放在一起，最后将这些小棒都数出来，数出的结果6就是2加4的和。当进行减法的教学活动时，如“6减2等下几？”老师让学生拿出6根小棒，然后在6根小棒中拿出2根小棒，学生会发现小棒减少了，现在只剩下4根了，而4就是6减2的结果。通过创设良好的课堂氛围，让学生动手实践操作，使得学生能全身心的参与课堂活动，激发学生的学习兴趣。
二、精心设计教学，提高学生动手能力
在开展小学数学教学活动时，老师要合理根据教学目标，深入挖掘教材内容，精心设计教学活动，将教学内容与课堂活动有机结合起来，调动学生的主观能动性，提高学生的动手实践能力，培养学生对数学的学习兴趣。在教学活动中不仅要重视理论知识的讲解，还要重视动手实践操作，加强学生操作活动的设计，优化课堂教学活动，充分发挥教材的作用，将动手实践与数学思维紧密联系，让学生真正爱上数学。例如，在开展乘法的教学活动时，老师可以安排“摆图形”的游戏，老师让同学们摆5个小兔子，用加法算出一共有多少只兔耳朵，学生会这样算：每个兔子有2只耳朵，有5个兔子，那么5只兔子就有2 2 2 2 2=10只耳朵，这种算法需要进行5次加法，然后老师用乘法来计算有多少只兔耳朵，还是每个兔子有2只耳朵，有5只兔子，那么5只兔子就有2*5=10只耳朵，这种算法仅需要一次乘法就可以解决问题。通过精心设计教学问题，让学生动手实践参与课堂，与老师共同探讨数字的计算，最后经过实践活动，总结出利用乘法运算能让数字之间的计算变得更加简单方便，也明白了乘法运算的意义：求几个相同加数的和的简便计算。
三、丰富课堂呈现方式，加强动手实践操作
在开展小学数学教学活动时，老师不应该仅仅局限于课堂上的动手操作，应该根据知识点的需要巧妙安排教学，不断丰富课堂动手操作的呈现方式，以此加强学生的动手实践操作。首先课前实践体验，小学生因为生活经验的浅薄，对很多事物缺乏丰富的体验，而数学学习若没有一定的已有经验的支撑，学生在自主参与学习就会失去兴趣，难以进行教学活动。其次课中操作，实践操作在课堂教学中对新知识的学习有很大的作用，学生在操作的过程中能发现数学规律、掌握方法、学会概括总结。比如教学小学数学五年级《长方形》，关于长方形面积计算公式的讲解过程中，老师组织学生动手实践，将小正方形摆成长方形，通过摆小正方形的个数可以发现长方形面积中所包含的单位面积的个数是长里摆的个数与宽里摆的个数的乘积，采用这种实践的方式来得出长方形的面积等于长乘宽的计算公式。除此之外，老师还可以鼓励学生通过把平面图形进行剪拼操作将它转化成已经学过的平面图形，從而推导出所学习平面图形的面积公式。最后进行课后实践活动，联系我们的数学实践，仅仅满足于课前和课中的实践是远远不够的，还要用实践作业的方式安排学生课后的实践任务，比如教学长方体的表面积时，老师适当布置课后实践作业，让同学们把4个小正方形成一包，设计几种不同的包装方式，并进行比较，分析哪种方式最剩材料，通过这一课后实践活动，培养学生的实践能力，增加学生对长方形表面积的认识：表面积越小越好，则越省材料。
综上所述，为了提高小学数学教学活动的有效性，老师应该从创设良好的课堂情境、精心设计教学、丰富课堂呈现方式这三个方面来展开教学，不断提高学生的动手实践操作能力，培养学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]李霞.论小学数学学习兴趣的培养[J].科教导刊（上旬刊），2015（03）：93-94.
[2]陈根芝.重视实践操作，提高小学数学教学效率[J].西部素质教育，2018，4（04）：240.
[3]兰云.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J].教育教学论坛，2013（07）：77-78.