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（长江大学外国语学院，湖北 荆州 434025）
【摘要】：英语教学一直作为教育的主要科目常抓不懈，英语教学的模式也在不断研究当中。与当下的生本教育、个性化教育和创新型人才培养相呼应，翻转课堂作为新型的教育模式受到了广泛关注。“一带一路”经济战略下，对于各个行业工作人员的英语实际运用能力有较高的要求，翻转课堂恰好能够激发学生的主观能动性，培养学生的英语自学能力。翻转课堂是英语教学领域中研究的热点，大学英语教学中应用翻转课堂能够切实践行生本教育，有利于构建个性化教学模式，有利于学生自主学习能力的培养。
【关键词】：翻转课堂；大学英语；视听说教学
一、翻转课堂在大学英语视听说教学中应用的策略
（一）翻转课堂在大学英语阅读中的应用要点。在翻转课堂中，大学英语阅读要充分發挥学生的主体作用。教师在英语阅读教学中要重点研究学生的课前预习活动，采用有效的方法来激活学生的主观能动性。充分利用好学生的课余时间来进行英语词汇的积累和语法的学习，在课堂上教师要针对英语阅读内容进行文章脉络的讲解和对应问题的解答。这样就能够大幅度提高英语阅读教学质量，避免了大学英语阅读课堂的大部分时间被基础知识复习所代替，真正意义上进行了阅读思考。翻转课堂中，英语阅读教学要注意以下四点。第一，给学生课前预习的材料要非常充分。充分要求既要有足够的可读素材，又要保证各种素材的呈现形式多种多样。例如，在美国地理方面的阅读中，教师要为学生准备好相关的文字材料，也要为学生准备好相关的视频介绍，比如BBC世界地理中的内容就非常好。此外，教师还要设计讨论的问题，这些问题的答案可以从素材中找到，但是也需要学生自己动脑思考。第二，课堂之上教师要给学生短暂的时间来进行材料的阅读，让学生整理一下思绪。然后教师要对阅读理解中的问题进行准确翻译，并且用简单的英语来提示学生如何作答。第三，在课堂上教师要挖掘学生的潜力，让学生积极参与到教学当中。教师可以运用教育学和心理学的相关知识，结合阅读材料的内容激发学生的学习兴趣。在翻转课堂上，学生的学习情绪非常重要，所以，教师在课前和课上都要注意学生学习情绪的调动。第四，教师要让学生了解英语文章的写作结构和表达特点。对于这方面的教学内容，既要直接讲解，又要通过英文电影等间接教授。《猫和老鼠》就是一部很好的了解英美思维方式的作品，反复观看可以养成用英语进行思维的习惯。
（二）翻转课堂在大学英语听力中的应用要点。在翻转课堂中，大学英语听力要充分践行生本教育。教师要将学生作为教学的主体，在课堂上要引导学生进行听力训练，并且就听力技巧和听力中涉及到的文学常识进行简要的讲解，同时将这些文学常识作为课下学习的内容。这样就能够让学生利用好碎布块时间进行英语文学常识的积累，从而在英语听力中能够快速融入语境。翻转课堂中，英语听力教学要注意以下三点。第一，课前对听力教学中涉及到的英美文化背景进行普及。教师可以将英语学习微课收集整理，对应听力内容来安排学生进行英美文化背景知识的学习。例如，可以将“OneminuteEng-lish”中的内容截取给学生看。这个节目当中有美国俚语的学习，也有新闻常用词语的学习。一分钟讲解一个词汇，其中有情景人物对话，有对词语出处的解释，主持人也面部表情丰富。整个节目丰富有趣，具有很强的可读性。第二，听力训练开始时，教师要针对每个小题的内容给予一定的提示，让学生联想到相关的知识点。这样有利于学生快速融入到听力情景当中，并且减弱或者消除学生听力练习的陌生感和畏难情绪。第三，翻转课堂上，教师要给学生质疑的机会。教师对学生们提出的问题给予解答。当教师也不知道答案时，可以直接在课堂上上网百度。这样可以让学生意识到英语的学习是没有边界的，同时也教会了学生运用网络来解决问题的方法。
（三）翻转课堂在大学英语口语中的应用要点。在翻转课堂上，大学英语口语教学要切实做到以人为本。英语在中国教育中一直受到高度重视，但是在中小学阶段学生的口语能力还没有达到理想程度。这就需要大学英语口语练习给予学生科学的学习方法和包容的态度，从而让学生在放松的状态下进行口语练习。然后，在口语练习中不断优化自己的口语素养。翻转课堂中，英语口语教学要注意以下三点。第一，教师在口语教学中要注意发音准确，这样可以给学生的发音做示范。教师还要注意在口语教学中要灵活处理学生提出的问题和给予的答案。最忌讳的是教师死记硬背答案，束缚学生在课堂上的话语权。因此，翻转课堂教学模式下，教师要在课前做好充足的准备。最佳的方式是教师和学生一起就课堂教学内容进行课前复习。第二，教师在课堂上要鼓励学生进行英语表达。对于发音不准或者用词不准以及语法错误不要急于纠正，要紧跟着学生的思路来进行思想上的交流。这就要求教师要对学生口语表达中犯的错抱以宽容的态度。其实，在实际的英语交流中，英美人对非英语国家人的英语表达也非常宽容，这并不十分影响正常交流。第三，在翻转课堂教学模式下，教师要向学生推荐大量的英语原声电影和动画片。总有一部是学生喜欢的，教师在口语教学中也要故意谈及电影中的故事情节以促进学生反复观看。重复是最好的记忆，这样可以让学生在电影中不断提高自己的英语听力能力和口语表达能力。
二、翻转课堂在大学英语视听说教学中的应用优势
（一）翻转课堂指导英语视听说教学能打破以教师为中心的单向教学模式。建构主义认为，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。由于学生在课下观看了视频资源，明白了上课的重点与难点，学生带着问题，目标明确地走进课堂，因此，更容易融入课堂，发挥学习主动性。学生的学习兴趣与学习动机能被激发。一旦学生参与进来，拥有话语权，英语视听说教学便有了真正的互动，学生与教师、学生之间能方便直接地进行交流，学生理解問题也更加丰富和全面。在翻转课堂上，英语学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己的语言知识和能力的过程，是一种“产出性学习”，同时，翻转课堂顺应了大学英语教学“以人为本”的思想，体现了“以学生为主体，以教师为主导”的理念。
（二）翻转课堂有利于实现个性化英语学习模式，增强学生自主学习能力。课前观看教学视频与课件使学生有了更大的学习自主性，学生通过媒体播放器，暂停、回放教学视频，自己决定学习的进度与节奏。此外，在课下观看教学视频，学生处于比较轻松的学习氛围，学习者可以合理利用零碎的时间学习英语。语言学习，尤其是听力与口语的学习是一个反复持续的、不断输入和输出的过程，翻转课堂可以合理引导学生充分利用点滴时间，养成良好的学习习惯。
三、结语
大学英语教学在全面深化改革的背景下，要以翻转课堂为主要阵地，针对教师的教学理念、教学方法、学生的群体特点、就业需求等主要因素进行深度分析和改革。经过英语教学模式改革后，翻转课堂成为教学的主要方式，在课堂上，教师能够起到主导作用，学生也能够在英语学习中切实提升自己的英语阅读、听力和口语能力，并且能够有效利用这些技能来有效交流。这就要求大学英语教研教学工作人员，不断提升自己的专业能力和执教能力以及教学研究的能力，最终充分发挥翻转课堂在教学中的作用。
参考文献：
[1]浅谈大学英语视听说零课时教学实践[J].杨咏波.现代交际.2013（08）
[2]浅议大学英语视听课程设置的必要性[J].刘艳艳.吉林省教育学院学报（上旬）. 2012（07）
[3]《大学英语视听说》课程整体设计初探[J].陈琴珍，彭秀林.清远职业技术学院学报. 2012（04）
【摘要】：英语教学一直作为教育的主要科目常抓不懈，英语教学的模式也在不断研究当中。与当下的生本教育、个性化教育和创新型人才培养相呼应，翻转课堂作为新型的教育模式受到了广泛关注。“一带一路”经济战略下，对于各个行业工作人员的英语实际运用能力有较高的要求，翻转课堂恰好能够激发学生的主观能动性，培养学生的英语自学能力。翻转课堂是英语教学领域中研究的热点，大学英语教学中应用翻转课堂能够切实践行生本教育，有利于构建个性化教学模式，有利于学生自主学习能力的培养。
【关键词】：翻转课堂；大学英语；视听说教学
一、翻转课堂在大学英语视听说教学中应用的策略
（一）翻转课堂在大学英语阅读中的应用要点。在翻转课堂中，大学英语阅读要充分發挥学生的主体作用。教师在英语阅读教学中要重点研究学生的课前预习活动，采用有效的方法来激活学生的主观能动性。充分利用好学生的课余时间来进行英语词汇的积累和语法的学习，在课堂上教师要针对英语阅读内容进行文章脉络的讲解和对应问题的解答。这样就能够大幅度提高英语阅读教学质量，避免了大学英语阅读课堂的大部分时间被基础知识复习所代替，真正意义上进行了阅读思考。翻转课堂中，英语阅读教学要注意以下四点。第一，给学生课前预习的材料要非常充分。充分要求既要有足够的可读素材，又要保证各种素材的呈现形式多种多样。例如，在美国地理方面的阅读中，教师要为学生准备好相关的文字材料，也要为学生准备好相关的视频介绍，比如BBC世界地理中的内容就非常好。此外，教师还要设计讨论的问题，这些问题的答案可以从素材中找到，但是也需要学生自己动脑思考。第二，课堂之上教师要给学生短暂的时间来进行材料的阅读，让学生整理一下思绪。然后教师要对阅读理解中的问题进行准确翻译，并且用简单的英语来提示学生如何作答。第三，在课堂上教师要挖掘学生的潜力，让学生积极参与到教学当中。教师可以运用教育学和心理学的相关知识，结合阅读材料的内容激发学生的学习兴趣。在翻转课堂上，学生的学习情绪非常重要，所以，教师在课前和课上都要注意学生学习情绪的调动。第四，教师要让学生了解英语文章的写作结构和表达特点。对于这方面的教学内容，既要直接讲解，又要通过英文电影等间接教授。《猫和老鼠》就是一部很好的了解英美思维方式的作品，反复观看可以养成用英语进行思维的习惯。
（二）翻转课堂在大学英语听力中的应用要点。在翻转课堂中，大学英语听力要充分践行生本教育。教师要将学生作为教学的主体，在课堂上要引导学生进行听力训练，并且就听力技巧和听力中涉及到的文学常识进行简要的讲解，同时将这些文学常识作为课下学习的内容。这样就能够让学生利用好碎布块时间进行英语文学常识的积累，从而在英语听力中能够快速融入语境。翻转课堂中，英语听力教学要注意以下三点。第一，课前对听力教学中涉及到的英美文化背景进行普及。教师可以将英语学习微课收集整理，对应听力内容来安排学生进行英美文化背景知识的学习。例如，可以将“OneminuteEng-lish”中的内容截取给学生看。这个节目当中有美国俚语的学习，也有新闻常用词语的学习。一分钟讲解一个词汇，其中有情景人物对话，有对词语出处的解释，主持人也面部表情丰富。整个节目丰富有趣，具有很强的可读性。第二，听力训练开始时，教师要针对每个小题的内容给予一定的提示，让学生联想到相关的知识点。这样有利于学生快速融入到听力情景当中，并且减弱或者消除学生听力练习的陌生感和畏难情绪。第三，翻转课堂上，教师要给学生质疑的机会。教师对学生们提出的问题给予解答。当教师也不知道答案时，可以直接在课堂上上网百度。这样可以让学生意识到英语的学习是没有边界的，同时也教会了学生运用网络来解决问题的方法。
（三）翻转课堂在大学英语口语中的应用要点。在翻转课堂上，大学英语口语教学要切实做到以人为本。英语在中国教育中一直受到高度重视，但是在中小学阶段学生的口语能力还没有达到理想程度。这就需要大学英语口语练习给予学生科学的学习方法和包容的态度，从而让学生在放松的状态下进行口语练习。然后，在口语练习中不断优化自己的口语素养。翻转课堂中，英语口语教学要注意以下三点。第一，教师在口语教学中要注意发音准确，这样可以给学生的发音做示范。教师还要注意在口语教学中要灵活处理学生提出的问题和给予的答案。最忌讳的是教师死记硬背答案，束缚学生在课堂上的话语权。因此，翻转课堂教学模式下，教师要在课前做好充足的准备。最佳的方式是教师和学生一起就课堂教学内容进行课前复习。第二，教师在课堂上要鼓励学生进行英语表达。对于发音不准或者用词不准以及语法错误不要急于纠正，要紧跟着学生的思路来进行思想上的交流。这就要求教师要对学生口语表达中犯的错抱以宽容的态度。其实，在实际的英语交流中，英美人对非英语国家人的英语表达也非常宽容，这并不十分影响正常交流。第三，在翻转课堂教学模式下，教师要向学生推荐大量的英语原声电影和动画片。总有一部是学生喜欢的，教师在口语教学中也要故意谈及电影中的故事情节以促进学生反复观看。重复是最好的记忆，这样可以让学生在电影中不断提高自己的英语听力能力和口语表达能力。
二、翻转课堂在大学英语视听说教学中的应用优势
（一）翻转课堂指导英语视听说教学能打破以教师为中心的单向教学模式。建构主义认为，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。由于学生在课下观看了视频资源，明白了上课的重点与难点，学生带着问题，目标明确地走进课堂，因此，更容易融入课堂，发挥学习主动性。学生的学习兴趣与学习动机能被激发。一旦学生参与进来，拥有话语权，英语视听说教学便有了真正的互动，学生与教师、学生之间能方便直接地进行交流，学生理解問题也更加丰富和全面。在翻转课堂上，英语学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己的语言知识和能力的过程，是一种“产出性学习”，同时，翻转课堂顺应了大学英语教学“以人为本”的思想，体现了“以学生为主体，以教师为主导”的理念。
（二）翻转课堂有利于实现个性化英语学习模式，增强学生自主学习能力。课前观看教学视频与课件使学生有了更大的学习自主性，学生通过媒体播放器，暂停、回放教学视频，自己决定学习的进度与节奏。此外，在课下观看教学视频，学生处于比较轻松的学习氛围，学习者可以合理利用零碎的时间学习英语。语言学习，尤其是听力与口语的学习是一个反复持续的、不断输入和输出的过程，翻转课堂可以合理引导学生充分利用点滴时间，养成良好的学习习惯。
三、结语
大学英语教学在全面深化改革的背景下，要以翻转课堂为主要阵地，针对教师的教学理念、教学方法、学生的群体特点、就业需求等主要因素进行深度分析和改革。经过英语教学模式改革后，翻转课堂成为教学的主要方式，在课堂上，教师能够起到主导作用，学生也能够在英语学习中切实提升自己的英语阅读、听力和口语能力，并且能够有效利用这些技能来有效交流。这就要求大学英语教研教学工作人员，不断提升自己的专业能力和执教能力以及教学研究的能力，最终充分发挥翻转课堂在教学中的作用。
参考文献：
[1]浅谈大学英语视听说零课时教学实践[J].杨咏波.现代交际.2013（08）
[2]浅议大学英语视听课程设置的必要性[J].刘艳艳.吉林省教育学院学报（上旬）. 2012（07）
[3]《大学英语视听说》课程整体设计初探[J].陈琴珍，彭秀林.清远职业技术学院学报. 2012（04）