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摘要：加快教育改革和发展，全面推进素质教育，是我们顺应时代潮流，迎接新的挑战的必然选择，是国家富强、民族振兴的现实基础。
关键词：素质 教育
加快教育改革和发展，全面推进素质教育，是国家富强，民族振兴的现实基础，是我们顺应时代潮流，迎接新的挑战的必然选择。那么，如何把初中生的素质教育落到实处呢？
一、初中生实施素质教育面临着以下几方面的问题
所谓素质教育是指利用遗传、环境和教育的积极影响，在对学生的已有发展水平和可能发展潜力作出准确判断的基础上，充分发挥学生的主观能动性， 使所有学生都在其已有发展水平上有所发展，都在其可能发展的范围内充分发 展，从而促进社会意识向学生个体心理品质的内化。即素质教育是每一个学生的每一方面都能得到生动活泼主动的发展。
1、地方政府和学校片面追求升学率。
有些地方政府受政绩观的影响，习惯于拿升学率作为考核教育行政部门和学校的主要指标，极个别地方甚至签订责任状、将升学指标写入政府工作报告。
2、中学生课业负担普遍过重。
中学课程多、作业多、考试多、补习多、竞赛多，有些地方和学校加班加点、节假日补课，有些地方和学校组织统考联考、一模二模、月考周练等名目繁多的考试，严重增加了教师和学生的精神和心理负担，扰乱了正常的教育教学秩序。
3、学校不能按要求开齐开足规定课程。
有些学校的课程、课时、教学内容安排随意性大，只重视考试科目的教育教学，忽视音乐、美术、体育、信息技术、通用技术、综合实践活动等综合素质养成性课程。
4、规范办学行为、推进素质教育的配套措施跟不上。
规范办学行为，深入推进素质教育还面临着与之配套的相关制度和措施还不完善。如减负增效的教育管理机制不优，离真正的有效教学、高效教学，我们还有很长的一段路要走。教育评估在教育管理中还没有发挥出真正的导向作用，没有建立起全方位、多角度、定性与定量相结合的教育评价制度，影响了素质教育的深入贯彻实施。素质教育的载体建设不全。腾出了素质教育的空间，没有应有填空准备。学校特色建设相对滞后，新的考核制度还很不健全，教师绩效考核制度需要制定，教师违规处理的细则有待进一步探索。
5、规范办学行为、教师的素质有待加强。
教师的思想认识水平的提高是推进素质教育的首要因素。由于长期以来形成的陈旧观念的影响，我们有的教师还不能真正的理解规范办学行为，深入推进素质教育的实质，看不到应试教育的弊端，口里讲的是素质教育，手里抓的是应试教育，无法根除“成绩即招牌”的教育观念。在教学中有的老师抱着对学生负责为由，运用老观念旧方法进行教学，只抓成绩，轻视学生的德育、美育、忽视学生的实践能力和创新能力。
6、违法违规招生的情况时有发生。
有些学校违反《义务教育法》，初中学校变相分设重点班和非重点班，有些公办初中违反规定提前招生，采取各种手段抢生拉源，造成恶性竞争的不良局面。
二、新课改下加强初中生的素质教育的策略
1、确立以人为本的育人理念。
坚持以人为本是科学发展观的本质和核心，是构建和谐社会的基本要求。素质教育追求的是人的素质的全面提高。这与以人为本的思想内涵是一致的。因此，深化素质教育，应把确立以人为本的育人理念放在首位，坚持用正确的教育思想武装头脑、指导实践。要打破应试教育形成的思维定势，转变用考分这一把尺子衡量学生的习惯做法，实现教育思想的根本性转变。要通过强有力的政策导向和舆论宣传，引导人们达成“成才先成人”的共识，切实把德育工作贯穿于学校教育、家庭教育、社会教育的全过程，使全体学生都能成为爱国、守法、遵纪的社会主义事业接班人。
2、课堂教学仍然是实施素质教育的主渠道。
以前搞应试教育以传授知识为主，现在实施素质教育，有的人总把应试教育与素质教育对立起来，全盘否定应试教育。这是不现实的。实施素质教育，智育仍然是最主要的方面，课堂教学仍然是实施素质教育的主渠道。因为，学生的天职是学习，学生的全部任务中比例最大，花精力最多的也是知识的掌握，能力的形成。班级授课制将是很长时期内最好的教学方式。不过，在智育的培养过程中，不能单纯地传授知识，还要培养学生的能力开发学生的智力。变以卷面分数衡量学生为以综合素质衡量学生。改变满堂灌填鸭式的教学方法为启发性教学方法。
3、健全“三位一体”的育人体系。
学校教育、社會教育、家庭教育是实施素质教育的有机组成部分。三者互为补充，相互影响，缺一不可。当前，不少人的思想认识还停留在实施素质教育那是学校的事、老师的事这个层次上。由于认识的不到位必然导致行动上的滞后，实施素质教育也就难以深化。家长是孩子的第一任老师，对孩子的成长影响很大。对家长来说，望子成龙、望女成凤的心情可以理解，但不切实际、不惜血本、不择手段地把孩子往高考这座独木桥上赶的做法实不可取。因此，千方百计地提高学生家长的素质，是深化素质教育必不可少的环节。教育部门要认真总结家长学校的成功经验，大力营造全社会关心青少年成长的良好氛围。加强网吧、游戏室等对青少年健康成长有负面影响的文化活动场所的整治，弘扬正气，打击歪风，为青少年健康成长提供一个良好的社会环境。
4、健全素质教育评价机制
对学生的评价中，要坚持以“育人为本”，要保证能使绝大多数学生全面发展，充分尊重学生的个性差异，实行素质报告书制度，坚持“等级+特长+激励 式评语”的评价模式，既鼓励学生在全面发展的基础上学有特长，又保证学生全面发展。
对教师的评价中，要注重对教师的思想道德素质和发展素质进行综合性评价，实行引导、约束、激励的统一。对学校的评价，要以学校办学方向，提高办学水平为评估目标，坚持综合评估与单项评估相结合的形式。对学校、教师和学生的评价都应以学校人才培养目标为基本内容，以促进学生素质形成与发展、不做定论为基本原则，以测试、教师观察分析、同学互评、家庭和社会反馈等为基本途径，以量化与描述相结合、理论知识与实际能力并重为基本途径来全方位、立体化进行评价。正如新课改所要求的那样建立一个学生的综合成长评价体系，做到全方位的评价。
关键词：素质 教育
加快教育改革和发展，全面推进素质教育，是国家富强，民族振兴的现实基础，是我们顺应时代潮流，迎接新的挑战的必然选择。那么，如何把初中生的素质教育落到实处呢？
一、初中生实施素质教育面临着以下几方面的问题
所谓素质教育是指利用遗传、环境和教育的积极影响，在对学生的已有发展水平和可能发展潜力作出准确判断的基础上，充分发挥学生的主观能动性， 使所有学生都在其已有发展水平上有所发展，都在其可能发展的范围内充分发 展，从而促进社会意识向学生个体心理品质的内化。即素质教育是每一个学生的每一方面都能得到生动活泼主动的发展。
1、地方政府和学校片面追求升学率。
有些地方政府受政绩观的影响，习惯于拿升学率作为考核教育行政部门和学校的主要指标，极个别地方甚至签订责任状、将升学指标写入政府工作报告。
2、中学生课业负担普遍过重。
中学课程多、作业多、考试多、补习多、竞赛多，有些地方和学校加班加点、节假日补课，有些地方和学校组织统考联考、一模二模、月考周练等名目繁多的考试，严重增加了教师和学生的精神和心理负担，扰乱了正常的教育教学秩序。
3、学校不能按要求开齐开足规定课程。
有些学校的课程、课时、教学内容安排随意性大，只重视考试科目的教育教学，忽视音乐、美术、体育、信息技术、通用技术、综合实践活动等综合素质养成性课程。
4、规范办学行为、推进素质教育的配套措施跟不上。
规范办学行为，深入推进素质教育还面临着与之配套的相关制度和措施还不完善。如减负增效的教育管理机制不优，离真正的有效教学、高效教学，我们还有很长的一段路要走。教育评估在教育管理中还没有发挥出真正的导向作用，没有建立起全方位、多角度、定性与定量相结合的教育评价制度，影响了素质教育的深入贯彻实施。素质教育的载体建设不全。腾出了素质教育的空间，没有应有填空准备。学校特色建设相对滞后，新的考核制度还很不健全，教师绩效考核制度需要制定，教师违规处理的细则有待进一步探索。
5、规范办学行为、教师的素质有待加强。
教师的思想认识水平的提高是推进素质教育的首要因素。由于长期以来形成的陈旧观念的影响，我们有的教师还不能真正的理解规范办学行为，深入推进素质教育的实质，看不到应试教育的弊端，口里讲的是素质教育，手里抓的是应试教育，无法根除“成绩即招牌”的教育观念。在教学中有的老师抱着对学生负责为由，运用老观念旧方法进行教学，只抓成绩，轻视学生的德育、美育、忽视学生的实践能力和创新能力。
6、违法违规招生的情况时有发生。
有些学校违反《义务教育法》，初中学校变相分设重点班和非重点班，有些公办初中违反规定提前招生，采取各种手段抢生拉源，造成恶性竞争的不良局面。
二、新课改下加强初中生的素质教育的策略
1、确立以人为本的育人理念。
坚持以人为本是科学发展观的本质和核心，是构建和谐社会的基本要求。素质教育追求的是人的素质的全面提高。这与以人为本的思想内涵是一致的。因此，深化素质教育，应把确立以人为本的育人理念放在首位，坚持用正确的教育思想武装头脑、指导实践。要打破应试教育形成的思维定势，转变用考分这一把尺子衡量学生的习惯做法，实现教育思想的根本性转变。要通过强有力的政策导向和舆论宣传，引导人们达成“成才先成人”的共识，切实把德育工作贯穿于学校教育、家庭教育、社会教育的全过程，使全体学生都能成为爱国、守法、遵纪的社会主义事业接班人。
2、课堂教学仍然是实施素质教育的主渠道。
以前搞应试教育以传授知识为主，现在实施素质教育，有的人总把应试教育与素质教育对立起来，全盘否定应试教育。这是不现实的。实施素质教育，智育仍然是最主要的方面，课堂教学仍然是实施素质教育的主渠道。因为，学生的天职是学习，学生的全部任务中比例最大，花精力最多的也是知识的掌握，能力的形成。班级授课制将是很长时期内最好的教学方式。不过，在智育的培养过程中，不能单纯地传授知识，还要培养学生的能力开发学生的智力。变以卷面分数衡量学生为以综合素质衡量学生。改变满堂灌填鸭式的教学方法为启发性教学方法。
3、健全“三位一体”的育人体系。
学校教育、社會教育、家庭教育是实施素质教育的有机组成部分。三者互为补充，相互影响，缺一不可。当前，不少人的思想认识还停留在实施素质教育那是学校的事、老师的事这个层次上。由于认识的不到位必然导致行动上的滞后，实施素质教育也就难以深化。家长是孩子的第一任老师，对孩子的成长影响很大。对家长来说，望子成龙、望女成凤的心情可以理解，但不切实际、不惜血本、不择手段地把孩子往高考这座独木桥上赶的做法实不可取。因此，千方百计地提高学生家长的素质，是深化素质教育必不可少的环节。教育部门要认真总结家长学校的成功经验，大力营造全社会关心青少年成长的良好氛围。加强网吧、游戏室等对青少年健康成长有负面影响的文化活动场所的整治，弘扬正气，打击歪风，为青少年健康成长提供一个良好的社会环境。
4、健全素质教育评价机制
对学生的评价中，要坚持以“育人为本”，要保证能使绝大多数学生全面发展，充分尊重学生的个性差异，实行素质报告书制度，坚持“等级+特长+激励 式评语”的评价模式，既鼓励学生在全面发展的基础上学有特长，又保证学生全面发展。
对教师的评价中，要注重对教师的思想道德素质和发展素质进行综合性评价，实行引导、约束、激励的统一。对学校的评价，要以学校办学方向，提高办学水平为评估目标，坚持综合评估与单项评估相结合的形式。对学校、教师和学生的评价都应以学校人才培养目标为基本内容，以促进学生素质形成与发展、不做定论为基本原则，以测试、教师观察分析、同学互评、家庭和社会反馈等为基本途径，以量化与描述相结合、理论知识与实际能力并重为基本途径来全方位、立体化进行评价。正如新课改所要求的那样建立一个学生的综合成长评价体系，做到全方位的评价。