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[摘 要] 生理学是高职临床专业重要的医学基础课程，为后续课程做铺垫，其任务是研究生物体及其各组成部分正常功能活动规律的一门学科。精选相关思政案例融入课程教学，温暖和鲜活生理学课堂。
[关 键 词] 高职临床专业;生理学;课程思政
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）38-0068-02
随着医疗模式的转变，医务工作者不仅要有精湛的技术，更要求具备高素质的人文素养和内涵，在医学教育中融入人文课程就显得越发重要，而通过课程思政的开展，也是提升医学生人文素养的重要方法和手段[1]。结合临床医学专业和学生特点，充分挖掘课程思政要素，如爱国主义教育、医德教育、生命教育、法治教育等融入生理学课程[2-3]。深入研究生理学思想政治教育课程的基本途径和方法，为生理学思想政治教育课程的教学提供进一步的理论依据，将专业教学与思想政治教育有机地结合起来[4]。在此基础上，我们通过教学分析、教学设计，探索适合我校临床医学专业的生理学课程思政教育的教学体系，实现生理学课程知识传授、技能训练和价值塑造的有机结合，将思想政治教育润物无声地贯穿于生理学课程教学的全过程[5]。
一、教学分析
生理学是高职临床专业重要的基础课，为后续课程做铺垫，开始于大一下学期，其64学时。课程教材我们选取马晓健主编的适用临床专业的国家规划教材《生理学》。根据专业培养方案，我们制订了知识、技能、素养三位一体的教学目标，其中素养目标为培养学生能心存感恩与敬畏、勇于践行时代青年的使命与担当，使学生具有健全的人格。调查学情，总结本专业学生具有如下优势：信息技术素养好，思维活跃热情高;但是作为新时代青年，他们感恩意识较薄弱，使命担当需强化。
二、教学设计
基于教学分析，我们进行以下“一二三”模式的教学设计。一即一条主线，将课程思政全程贯穿于生理每章课，丰富生理主题课，延伸至生理课外课，并积极挖掘第二课堂的思政元素。二即两个思政模块：启发学生感恩与敬畏大自然、践行时代青年的使命与担当。三即三个教学特点：第一，关注時事热点，精选思政案例;第二，注重评价反馈，促进教学相长;第三，实施任务驱动教学，重视学生的主体地位。其中课程全程依托网络教学平台进行在线案例分析、主题讨论、教学评价等，同时利用3D body、flash动画、微课视频、微信公众号等信息化辅助手段，调动学生的积极性，营造师生互动、生生互动的良好学习氛围。
（一）生理每章课
在生理每章课，我们围绕本门课程的思政模块，精选思政元素设计案例。举例说明，在血液章节，介绍特殊时期仍积极登记造血干细胞和献血的最美逆行者，学习乐于付出、勇敢无畏的精神;在血液循环章节，结合心脏泵血及冠心病案例，提醒学生爱护心脏的同时更要永葆热诚的爱国心。我们在每一个章节中深度挖掘课程思政的映射点，启发学生践行时代青年应有的使命与担当。
（二）生理主题课
人要健康平安，除了内环境各个系统能维持正常生理功能以外，我们的外环境——大自然或者生态环境的协调也非常重要。习近平总书记说要“像对待生命一样对待生态环境”，因此，在生理主题课，我们锁定绪论、呼吸、消化三个章节，围绕生态文明教育设计相关思政主题，启发学生感恩与敬畏大自然。
气候暖化助长瘟疫，2020年底联合国宣告进入“气候紧急状态”。中医最早的典籍《黄帝内经》说到瘟疫：厥阴不退位，即大风早举，时雨不降，湿令不化，民病温疫。这段文字其实就有讲到当气候反常、温度升高、湿度增大时，流行性传染病容易爆发。
我们设计绪论的思政主题为气候紧急当警觉，并用数据说明当前地球破坏的真实状态。比如全球均温，2020年1～4月是史上同期第二高，仅次于2016年。所以2020年很多国家地区虽然“封城锁国”，人类活动减少，但是地球温度还是不断在攀升。在世界经济论坛2020年发布的《全球风险报告》中，未来十年最可能发生的十大风险，前五名都和环境有关，位居首位的就是极端天气（比如洪水、风暴等）。而且联合国报告极端天气推升全球饥饿人数、加重粮食危机，世界每3.6秒就有1人因饥饿而死亡。全球28亿人肥胖，但是有8亿人营养不足，我们能做什么呢？响应光盘行动、拒绝餐饮浪费，更要增强生态文明建设的警觉性！
呼吸章节的思政主题是——绿色环保我行动，呼吸可以保证生命活动的正常进行，但全球92%以上的人口正呼吸着污染的空气！我们能做什么呢？2020年是世界地球日50周年，我们国家的主题是“珍爱地球，人与自然和谐共生”。
以生活中快递、外卖量剧增产生大量垃圾为例，启发学生用行动助力环保，在生活中进行垃圾减量、落实资源分类，响应习近平总书记“绿水青山就是金山银山”的号召。
消化与吸收章节的思政主题——拒绝野味多蔬食，海鲜市场、肉类加工厂容易成为疾病的爆发地，越来越多的人开始思考饮食与健康之间的关系。习近平总书记强调“要坚决杜绝食用野生动物的陋习，提倡文明健康绿色环保的生活方式”。对接临床，邀请胃肠外科专家分析“人类胃肠道系统为什么更适合多吃蔬果、五谷杂粮类食物”，引导学生拒绝野味多蔬食。
经过绪论、呼吸、消化三个章节的生态文明教育过程，让环保主题更系统、更深入，助力学生学有所得！ （三）生理课外课
生理课外课，课前学生进行三步学习：“观、查、备”。观看教学平台上发布的思政案例，针对教师提出的问题，学生上网查阅资料，为后续案例分析、主题讨论做准备。课中学生进行思政案例线上讨论，教师及时回馈互动。
（四）课后拓展
教师建立微信公众号，针对课程思政主题精选文章上传公众号、补充微课视频上传线上平台，并及时讨论互动。深入挖掘第二课堂的思政元素，比如举办血压测量比赛，启发学生注重医患沟通、心存感恩、以病为师。比如给学院环保社团的学生做环保主题讲座，进一步鼓励大家从宿舍开始进行环保知识宣导和带动资源分类。
三、教学评价
教学评价，包括定量评价和定性评价。定量评价，根据线上平台的数据分析，我们发现学生對课程思政内容的参与度与学习总经验值成正比，所以在课程最后，根据经验值排名选出“学习之星”给予肯定。定性评价，根据课程思政相关主题发布的问卷调查或主题讨论了解学习效果，比如呼吸章节针对“绿色环保我行动”的问卷调查，超过93%的学生都愿意在生活中落实一水多用、少用一次性塑料袋等措施。
四、总结
本课程围绕生理每章课、生理主题课、生理课外课的主线，精选思政相关案例，利用多种信息化技术、依托网络教学平台等方法，更全面、更深入地开展课程思政，启发学生感恩与敬畏大自然，践行时代青年的使命与担当。强化落实立德树人，提升我院临床专业学生的职业道德和素质，充分挖掘生理学课程的思想政治元素，将思想政治教育引入生理学的实际教学中，在教学中开展思想政治教育，助力德艺双馨的医务工作者的培育[6]。
参考文献：
[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（01）.
[2]王艳，刘琼瑶，周小花，等.临床医学生对医患纠纷的认知情况[J].中国高等医学教育，2016（12）：99-100.
[3]吴琳.医学生思政教育中预防医患纠纷职业精神的培养：以浙江特殊教育职业学院医学基础课程为例[J].科教文汇，2019（1）：46-47.
[4]郝文武.百年大计 教育为本 教育大计 教师为本：中国共产党关于教师和教师教育思想的百年发展和实践[J].当代教师教育，2018（1）：9-17.
[5]李春旺，范宝祥，田沛哲.“专业思政”的内涵、体系构建与实践[J].北京联合大学学报，2019（4）：1-6.
[6]叶紫，张宁霞，刘婵娟.生命教育视域下医学院校“课程思政”教学效果提升策略[J].医学争鸣，2018，9（2）：72-75.
◎编辑 司 楠
[关 键 词] 高职临床专业;生理学;课程思政
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）38-0068-02
随着医疗模式的转变，医务工作者不仅要有精湛的技术，更要求具备高素质的人文素养和内涵，在医学教育中融入人文课程就显得越发重要，而通过课程思政的开展，也是提升医学生人文素养的重要方法和手段[1]。结合临床医学专业和学生特点，充分挖掘课程思政要素，如爱国主义教育、医德教育、生命教育、法治教育等融入生理学课程[2-3]。深入研究生理学思想政治教育课程的基本途径和方法，为生理学思想政治教育课程的教学提供进一步的理论依据，将专业教学与思想政治教育有机地结合起来[4]。在此基础上，我们通过教学分析、教学设计，探索适合我校临床医学专业的生理学课程思政教育的教学体系，实现生理学课程知识传授、技能训练和价值塑造的有机结合，将思想政治教育润物无声地贯穿于生理学课程教学的全过程[5]。
一、教学分析
生理学是高职临床专业重要的基础课，为后续课程做铺垫，开始于大一下学期，其64学时。课程教材我们选取马晓健主编的适用临床专业的国家规划教材《生理学》。根据专业培养方案，我们制订了知识、技能、素养三位一体的教学目标，其中素养目标为培养学生能心存感恩与敬畏、勇于践行时代青年的使命与担当，使学生具有健全的人格。调查学情，总结本专业学生具有如下优势：信息技术素养好，思维活跃热情高;但是作为新时代青年，他们感恩意识较薄弱，使命担当需强化。
二、教学设计
基于教学分析，我们进行以下“一二三”模式的教学设计。一即一条主线，将课程思政全程贯穿于生理每章课，丰富生理主题课，延伸至生理课外课，并积极挖掘第二课堂的思政元素。二即两个思政模块：启发学生感恩与敬畏大自然、践行时代青年的使命与担当。三即三个教学特点：第一，关注時事热点，精选思政案例;第二，注重评价反馈，促进教学相长;第三，实施任务驱动教学，重视学生的主体地位。其中课程全程依托网络教学平台进行在线案例分析、主题讨论、教学评价等，同时利用3D body、flash动画、微课视频、微信公众号等信息化辅助手段，调动学生的积极性，营造师生互动、生生互动的良好学习氛围。
（一）生理每章课
在生理每章课，我们围绕本门课程的思政模块，精选思政元素设计案例。举例说明，在血液章节，介绍特殊时期仍积极登记造血干细胞和献血的最美逆行者，学习乐于付出、勇敢无畏的精神;在血液循环章节，结合心脏泵血及冠心病案例，提醒学生爱护心脏的同时更要永葆热诚的爱国心。我们在每一个章节中深度挖掘课程思政的映射点，启发学生践行时代青年应有的使命与担当。
（二）生理主题课
人要健康平安，除了内环境各个系统能维持正常生理功能以外，我们的外环境——大自然或者生态环境的协调也非常重要。习近平总书记说要“像对待生命一样对待生态环境”，因此，在生理主题课，我们锁定绪论、呼吸、消化三个章节，围绕生态文明教育设计相关思政主题，启发学生感恩与敬畏大自然。
气候暖化助长瘟疫，2020年底联合国宣告进入“气候紧急状态”。中医最早的典籍《黄帝内经》说到瘟疫：厥阴不退位，即大风早举，时雨不降，湿令不化，民病温疫。这段文字其实就有讲到当气候反常、温度升高、湿度增大时，流行性传染病容易爆发。
我们设计绪论的思政主题为气候紧急当警觉，并用数据说明当前地球破坏的真实状态。比如全球均温，2020年1～4月是史上同期第二高，仅次于2016年。所以2020年很多国家地区虽然“封城锁国”，人类活动减少，但是地球温度还是不断在攀升。在世界经济论坛2020年发布的《全球风险报告》中，未来十年最可能发生的十大风险，前五名都和环境有关，位居首位的就是极端天气（比如洪水、风暴等）。而且联合国报告极端天气推升全球饥饿人数、加重粮食危机，世界每3.6秒就有1人因饥饿而死亡。全球28亿人肥胖，但是有8亿人营养不足，我们能做什么呢？响应光盘行动、拒绝餐饮浪费，更要增强生态文明建设的警觉性！
呼吸章节的思政主题是——绿色环保我行动，呼吸可以保证生命活动的正常进行，但全球92%以上的人口正呼吸着污染的空气！我们能做什么呢？2020年是世界地球日50周年，我们国家的主题是“珍爱地球，人与自然和谐共生”。
以生活中快递、外卖量剧增产生大量垃圾为例，启发学生用行动助力环保，在生活中进行垃圾减量、落实资源分类，响应习近平总书记“绿水青山就是金山银山”的号召。
消化与吸收章节的思政主题——拒绝野味多蔬食，海鲜市场、肉类加工厂容易成为疾病的爆发地，越来越多的人开始思考饮食与健康之间的关系。习近平总书记强调“要坚决杜绝食用野生动物的陋习，提倡文明健康绿色环保的生活方式”。对接临床，邀请胃肠外科专家分析“人类胃肠道系统为什么更适合多吃蔬果、五谷杂粮类食物”，引导学生拒绝野味多蔬食。
经过绪论、呼吸、消化三个章节的生态文明教育过程，让环保主题更系统、更深入，助力学生学有所得！ （三）生理课外课
生理课外课，课前学生进行三步学习：“观、查、备”。观看教学平台上发布的思政案例，针对教师提出的问题，学生上网查阅资料，为后续案例分析、主题讨论做准备。课中学生进行思政案例线上讨论，教师及时回馈互动。
（四）课后拓展
教师建立微信公众号，针对课程思政主题精选文章上传公众号、补充微课视频上传线上平台，并及时讨论互动。深入挖掘第二课堂的思政元素，比如举办血压测量比赛，启发学生注重医患沟通、心存感恩、以病为师。比如给学院环保社团的学生做环保主题讲座，进一步鼓励大家从宿舍开始进行环保知识宣导和带动资源分类。
三、教学评价
教学评价，包括定量评价和定性评价。定量评价，根据线上平台的数据分析，我们发现学生對课程思政内容的参与度与学习总经验值成正比，所以在课程最后，根据经验值排名选出“学习之星”给予肯定。定性评价，根据课程思政相关主题发布的问卷调查或主题讨论了解学习效果，比如呼吸章节针对“绿色环保我行动”的问卷调查，超过93%的学生都愿意在生活中落实一水多用、少用一次性塑料袋等措施。
四、总结
本课程围绕生理每章课、生理主题课、生理课外课的主线，精选思政相关案例，利用多种信息化技术、依托网络教学平台等方法，更全面、更深入地开展课程思政，启发学生感恩与敬畏大自然，践行时代青年的使命与担当。强化落实立德树人，提升我院临床专业学生的职业道德和素质，充分挖掘生理学课程的思想政治元素，将思想政治教育引入生理学的实际教学中，在教学中开展思想政治教育，助力德艺双馨的医务工作者的培育[6]。
参考文献：
[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（01）.
[2]王艳，刘琼瑶，周小花，等.临床医学生对医患纠纷的认知情况[J].中国高等医学教育，2016（12）：99-100.
[3]吴琳.医学生思政教育中预防医患纠纷职业精神的培养：以浙江特殊教育职业学院医学基础课程为例[J].科教文汇，2019（1）：46-47.
[4]郝文武.百年大计 教育为本 教育大计 教师为本：中国共产党关于教师和教师教育思想的百年发展和实践[J].当代教师教育，2018（1）：9-17.
[5]李春旺，范宝祥，田沛哲.“专业思政”的内涵、体系构建与实践[J].北京联合大学学报，2019（4）：1-6.
[6]叶紫，张宁霞，刘婵娟.生命教育视域下医学院校“课程思政”教学效果提升策略[J].医学争鸣，2018，9（2）：72-75.
◎编辑 司 楠