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[摘 要] 课程思政理念实施的核心在于将思政元素以“盐溶于水”的方式融入每一门课的具体知识传授中去，主要就“双向协同”在新媒体应用课程思政改革中的具体实施路径展开阐述和讨论，以期为“双向协同，三链融合”模式在课程中的具体落实提供研究素材与实践基础。
[关 键 词] “双向协同”;课程思政;实施路径
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）38-0014-02
随着科技革命的全面深化，我国已由“互联网+”时代全面步入“智能+”时代，职业院校的课程思政建设也正面临着时代变局下的新问题，课程思政理念实施的核心在于将思政元素以“盐溶于水”的方式融入每一门课的具体知识传授中去[1]，因此，课程思政在具体课程中的实施路径研究就显得很有必要。
新媒体行业覆盖面广，内容输出量巨大，多涉意识形态领域，相应的市场监管和法律、制度也较传统媒体薄弱许多，以上特征使新媒体行业成为维护社会稳定、坚守主流意识形态的重要阵地与敏感地带。新媒体应用课程是高职院校网络新闻与传播专业的理实一体专业核心课程，是培养本专业人才培养方案中“核心工作岗位”之“新媒体运营总监”岗位人才的专业主干课程，是培养未来新媒体行业复合型人才的主阵地。基于前述新媒体行业的特性，新媒体应用课程改革重点在于落实课程思政教育理念。新媒体应用的课程思政改革引入了“双向协同，三链融合”这一创新型课程思政模式，本文主要就“双向协同”在新媒体应用课程思政改革中的具体实施路径展开阐述和讨论，以期为“双向协同，三链融合”模式在课程中的具体落实提供研究素材与实践基础。
一、“双向协同”理念的理论解构
“双向协同”理念来自“双向协同，三链融合”，后者为笔者所在以研究课程思政为共同愿景的专业改进共同体小组的创新研究成果，是一种课程思政模式。“双向协同”即在进行专业课程顶层框架设计与具体课程教学设计时，纵向上用思政元素贯通课程内容，横向上由思政理念引领教学活动。“双向协同”作为一种课程改革理念，能够激发思政教学与专业教学的联动效应，将知识传播、价值塑造、能力提升中的思想政治教育真正入脑、入心[2]。
（一）纵向：思政元素贯通课程内容
课程思政的本质是将思政元素掰开揉碎，加入专业课程的各个环节中去，使两者形成有机融合，达到“盐溶于水”的效果。不是在专业课程中专门开辟一个时间段上思政课，也不是在专业知识中强行加入思政内容。
以新媒体应用课程为例，在第一模块涉及新媒体运营职业要求时，教师除了讲解新媒体运营岗位人员所需的基本能力点、技能点以外，还应着重贯彻课程思政理念，也即讲解新媒体运营岗位所需的素质点，包括：在工作中遵循社会主义核心价值观的要求，学会审核有悖于主流价值观、国家利益、社会经济发展的内容，正确使用新媒体，使其更好地服务国家和人民，赋能经济发展、文化传承，为社会创造更多的正能量价值，最终提升我国在国际社会的影响力和话语权，此部分内容可引入湖南省公安厅的新媒体矩阵传播作为案例：湖南省公安厅在多个新媒体主流平台设有账号，曾利用新媒体传播速度快、互动性强的优势，在线破获过多起传销案件、解救传销窝点被困人质，被称为“线上战狼”。此外，湖南省公安厅还利用新媒体账号的互动优势多次帮助海外受困国人回国，在社会上引起了良好的反响。通过此案例的讲解，配套省公安厅新媒体账号博文、短视频等内容的展示，能够让学生充分意识到作为一名新媒体工作者应具备的社会责任感。
（二）横向：思政理念引领教学活动
除课堂面授这一显性课堂以外，课后作业、实训教学、校外实践、校企合作活动、学生创新创业活动等各类教学活动作为隐性课堂同样是课程思政教育的重要阵地，新媒体应用作为本专业理实一体核心课程，实训部分占到全部授课时间的50%，要全面落实课程思政育人目标，必须重视隐性课堂。新媒体应用课程团队通过广泛寻求社会资源及精心的教学设计，在各学习模块安排了以思政理念为引领的教学实践活动。例如在主流新媒体平台运营与操作基础的子模块短视频运营基础中，课程团队将知识目标、技能目标、课程思政目标全面融合，整合了相应的社会资源，联合湖南东锦文化传播有限公司，以助力“三农”、乡村振兴为主题，联合长沙县茶农，以售卖滞销茶叶为目标，运用所学知识为茶农的短视频账号进行运营，分析农户的短视频运营情况，制定策略，一方面实践课堂所学技能，另一方面助农、帮农，了解国家扶贫政策，实践消费扶貧，让学生获得成就感，升华使命感，肩负作为当代青年大学生应有的社会责任。
二、新媒体应用实施“双向协同”改革的必要性和有效性
（一）课程培养目标与政治关系密切
如前所述，新媒体应用课程对标专业人才培养方案中的“新媒体运营”职位，作为未来的新媒体工作者，新媒体应用课程的学生在学习、实习、实训的过程中接触到大量涉及政治、意识形态、价值观的新媒体内容，如何引导学生在实习实践及走上正式工作岗位后坚持贯彻社会主义核心价值观，坚持媒体工作的党性与工作原则，是教师在本课程授课中最核心需要解决的素质目标问题，以课程思政理念为原则进行课程改革，便是这一难题的最优解。
（二）课程研究对象与课程思政目标关系密切 课程思政要求将价值塑造、知识传授、能力培养三者合而为一，帮助学生建立正确的“三观”，以“育人”为第一要义，最终目标是“立德树人”。新媒体应用课程的研究对象与价值塑造、“三观”形成息息相关。
三、“双向协同”理念在新媒体应用课程中实施路径研究
（一）转变教师理念
课程思政建设已进入全面深化阶段，但各省市、各高校的推进水平参差不齐，教师的认知也大不相同。要在课程授课中真正落实课程思政，首先要做的便是转变教师理念，使教师真正理解课程思政“盐溶于水”的原理，避免课程出现“两张皮”现象。新媒体应用课程团队针对转变教师理念这一实施路径，主要采取了以下措施。积极参加课程思政主题培训：课程团队教师在近一年的时间中以线上、线下不同形式参加了课程思政主题的相关培训，从宏观上为课程思政理念入脑、入心提供了巨大的助益;积极观摩课程思政典型课程：课程团队共同观摩了《宇宙简史》等一系列走在前面的精品课程思政课程，认真学习了“学习强国”中的课程思政主题节目《课程思政面对面》，从微观上学习了在具体课程中如何融入思政元素，为新媒体应用课程的改革奠定了实践基础。
（二）做好顶层设计 典型模块先行
新媒体应用课程团队对整门课程的授课计划以项目为驱动，以课程思政理念为导向进行重新梳理后，先确定整门课程的课程思政目标，再挑选出课程的典型模块进行课程思政改革，总结出该模块改革经验后，再全面开展其他模块的改革，做到以点带面，有条不紊。课程团队在做新媒体应用课程思政顶层设计时，先确定将“培养有社会责任感的新媒体人”作为本课程思政目标，第二步挑选短视频运营章节作为典型模块，引入产教融合中的“助农”短视频运营项目作为课程实践项目，以项目为导向、课程思政理念为原则遴选了本模块的所有知识点并根据项目需要重新组合排列，并确定了本模块中每个子项目的小思政点，以便在进行课堂教学时更好地融入，撰写模块教案、讲义、修改线上课程内容等。
（三）落实到教学实施
在做好顶层设计及各个模块内容与思政点后，课程思政在新媒体应用课程中最重要的实施步骤即为课程实施[3]。仍然以“短视频运营”模块为例，教师在本模块开始之初便引入“助农”短视频运营项目，在介绍项目操作与运营要求的同时，应通过“助农”项目向学生传递一种理念：新媒体行业并非是一个唯流量、爆款是图的功利行业，与之相反，新媒体行业和新媒体从业者更应该是有温度的、有社会责任感的，这个行业赋能潜力巨大，能够为国家“三农”、扶贫、文化传承、经济发展、全面推动小康社会作出不可替代的贡献。结合真实项目和课程知识点灌输思政理念，不仅不会让学生有抵触心理，还会让他们放下浮躁，认真思考自身未来的工作价值以及自己的人生价值。
总之，课程思政是课程改革的重点和大势所趋，要实现课程思政“立德树人”的最终目标，必须厘清每一门具体课程所蕴含的思政点及其对应的知识点与案例，在做出适应性分析后，将其于潜移默化中融入课程授课中去，以把控好学生在各门课程学习中的价值观走向，应对日益复杂的国际形势与国家政治、社会、经济发展的要求。教师通过在专业课堂中贯徹课程思政理念，能够强化学生的思想政治素养，为学生在日益复杂的社会环境中树立正确价值观的灯塔，对人才培养、国家发展都具有重要意义。
参考文献：
[1]习近平谈治国理政·第二卷[M].北京：外文出版社，2017.
[2]嵇娟娟.关于高校课程思政协同育人机制的构建路径及策略探析[J].现代职业教育，2020（40）：104-105.
◎编辑 马燕萍
[关 键 词] “双向协同”;课程思政;实施路径
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）38-0014-02
随着科技革命的全面深化，我国已由“互联网+”时代全面步入“智能+”时代，职业院校的课程思政建设也正面临着时代变局下的新问题，课程思政理念实施的核心在于将思政元素以“盐溶于水”的方式融入每一门课的具体知识传授中去[1]，因此，课程思政在具体课程中的实施路径研究就显得很有必要。
新媒体行业覆盖面广，内容输出量巨大，多涉意识形态领域，相应的市场监管和法律、制度也较传统媒体薄弱许多，以上特征使新媒体行业成为维护社会稳定、坚守主流意识形态的重要阵地与敏感地带。新媒体应用课程是高职院校网络新闻与传播专业的理实一体专业核心课程，是培养本专业人才培养方案中“核心工作岗位”之“新媒体运营总监”岗位人才的专业主干课程，是培养未来新媒体行业复合型人才的主阵地。基于前述新媒体行业的特性，新媒体应用课程改革重点在于落实课程思政教育理念。新媒体应用的课程思政改革引入了“双向协同，三链融合”这一创新型课程思政模式，本文主要就“双向协同”在新媒体应用课程思政改革中的具体实施路径展开阐述和讨论，以期为“双向协同，三链融合”模式在课程中的具体落实提供研究素材与实践基础。
一、“双向协同”理念的理论解构
“双向协同”理念来自“双向协同，三链融合”，后者为笔者所在以研究课程思政为共同愿景的专业改进共同体小组的创新研究成果，是一种课程思政模式。“双向协同”即在进行专业课程顶层框架设计与具体课程教学设计时，纵向上用思政元素贯通课程内容，横向上由思政理念引领教学活动。“双向协同”作为一种课程改革理念，能够激发思政教学与专业教学的联动效应，将知识传播、价值塑造、能力提升中的思想政治教育真正入脑、入心[2]。
（一）纵向：思政元素贯通课程内容
课程思政的本质是将思政元素掰开揉碎，加入专业课程的各个环节中去，使两者形成有机融合，达到“盐溶于水”的效果。不是在专业课程中专门开辟一个时间段上思政课，也不是在专业知识中强行加入思政内容。
以新媒体应用课程为例，在第一模块涉及新媒体运营职业要求时，教师除了讲解新媒体运营岗位人员所需的基本能力点、技能点以外，还应着重贯彻课程思政理念，也即讲解新媒体运营岗位所需的素质点，包括：在工作中遵循社会主义核心价值观的要求，学会审核有悖于主流价值观、国家利益、社会经济发展的内容，正确使用新媒体，使其更好地服务国家和人民，赋能经济发展、文化传承，为社会创造更多的正能量价值，最终提升我国在国际社会的影响力和话语权，此部分内容可引入湖南省公安厅的新媒体矩阵传播作为案例：湖南省公安厅在多个新媒体主流平台设有账号，曾利用新媒体传播速度快、互动性强的优势，在线破获过多起传销案件、解救传销窝点被困人质，被称为“线上战狼”。此外，湖南省公安厅还利用新媒体账号的互动优势多次帮助海外受困国人回国，在社会上引起了良好的反响。通过此案例的讲解，配套省公安厅新媒体账号博文、短视频等内容的展示，能够让学生充分意识到作为一名新媒体工作者应具备的社会责任感。
（二）横向：思政理念引领教学活动
除课堂面授这一显性课堂以外，课后作业、实训教学、校外实践、校企合作活动、学生创新创业活动等各类教学活动作为隐性课堂同样是课程思政教育的重要阵地，新媒体应用作为本专业理实一体核心课程，实训部分占到全部授课时间的50%，要全面落实课程思政育人目标，必须重视隐性课堂。新媒体应用课程团队通过广泛寻求社会资源及精心的教学设计，在各学习模块安排了以思政理念为引领的教学实践活动。例如在主流新媒体平台运营与操作基础的子模块短视频运营基础中，课程团队将知识目标、技能目标、课程思政目标全面融合，整合了相应的社会资源，联合湖南东锦文化传播有限公司，以助力“三农”、乡村振兴为主题，联合长沙县茶农，以售卖滞销茶叶为目标，运用所学知识为茶农的短视频账号进行运营，分析农户的短视频运营情况，制定策略，一方面实践课堂所学技能，另一方面助农、帮农，了解国家扶贫政策，实践消费扶貧，让学生获得成就感，升华使命感，肩负作为当代青年大学生应有的社会责任。
二、新媒体应用实施“双向协同”改革的必要性和有效性
（一）课程培养目标与政治关系密切
如前所述，新媒体应用课程对标专业人才培养方案中的“新媒体运营”职位，作为未来的新媒体工作者，新媒体应用课程的学生在学习、实习、实训的过程中接触到大量涉及政治、意识形态、价值观的新媒体内容，如何引导学生在实习实践及走上正式工作岗位后坚持贯彻社会主义核心价值观，坚持媒体工作的党性与工作原则，是教师在本课程授课中最核心需要解决的素质目标问题，以课程思政理念为原则进行课程改革，便是这一难题的最优解。
（二）课程研究对象与课程思政目标关系密切 课程思政要求将价值塑造、知识传授、能力培养三者合而为一，帮助学生建立正确的“三观”，以“育人”为第一要义，最终目标是“立德树人”。新媒体应用课程的研究对象与价值塑造、“三观”形成息息相关。
三、“双向协同”理念在新媒体应用课程中实施路径研究
（一）转变教师理念
课程思政建设已进入全面深化阶段，但各省市、各高校的推进水平参差不齐，教师的认知也大不相同。要在课程授课中真正落实课程思政，首先要做的便是转变教师理念，使教师真正理解课程思政“盐溶于水”的原理，避免课程出现“两张皮”现象。新媒体应用课程团队针对转变教师理念这一实施路径，主要采取了以下措施。积极参加课程思政主题培训：课程团队教师在近一年的时间中以线上、线下不同形式参加了课程思政主题的相关培训，从宏观上为课程思政理念入脑、入心提供了巨大的助益;积极观摩课程思政典型课程：课程团队共同观摩了《宇宙简史》等一系列走在前面的精品课程思政课程，认真学习了“学习强国”中的课程思政主题节目《课程思政面对面》，从微观上学习了在具体课程中如何融入思政元素，为新媒体应用课程的改革奠定了实践基础。
（二）做好顶层设计 典型模块先行
新媒体应用课程团队对整门课程的授课计划以项目为驱动，以课程思政理念为导向进行重新梳理后，先确定整门课程的课程思政目标，再挑选出课程的典型模块进行课程思政改革，总结出该模块改革经验后，再全面开展其他模块的改革，做到以点带面，有条不紊。课程团队在做新媒体应用课程思政顶层设计时，先确定将“培养有社会责任感的新媒体人”作为本课程思政目标，第二步挑选短视频运营章节作为典型模块，引入产教融合中的“助农”短视频运营项目作为课程实践项目，以项目为导向、课程思政理念为原则遴选了本模块的所有知识点并根据项目需要重新组合排列，并确定了本模块中每个子项目的小思政点，以便在进行课堂教学时更好地融入，撰写模块教案、讲义、修改线上课程内容等。
（三）落实到教学实施
在做好顶层设计及各个模块内容与思政点后，课程思政在新媒体应用课程中最重要的实施步骤即为课程实施[3]。仍然以“短视频运营”模块为例，教师在本模块开始之初便引入“助农”短视频运营项目，在介绍项目操作与运营要求的同时，应通过“助农”项目向学生传递一种理念：新媒体行业并非是一个唯流量、爆款是图的功利行业，与之相反，新媒体行业和新媒体从业者更应该是有温度的、有社会责任感的，这个行业赋能潜力巨大，能够为国家“三农”、扶贫、文化传承、经济发展、全面推动小康社会作出不可替代的贡献。结合真实项目和课程知识点灌输思政理念，不仅不会让学生有抵触心理，还会让他们放下浮躁，认真思考自身未来的工作价值以及自己的人生价值。
总之，课程思政是课程改革的重点和大势所趋，要实现课程思政“立德树人”的最终目标，必须厘清每一门具体课程所蕴含的思政点及其对应的知识点与案例，在做出适应性分析后，将其于潜移默化中融入课程授课中去，以把控好学生在各门课程学习中的价值观走向，应对日益复杂的国际形势与国家政治、社会、经济发展的要求。教师通过在专业课堂中贯徹课程思政理念，能够强化学生的思想政治素养，为学生在日益复杂的社会环境中树立正确价值观的灯塔，对人才培养、国家发展都具有重要意义。
参考文献：
[1]习近平谈治国理政·第二卷[M].北京：外文出版社，2017.
[2]嵇娟娟.关于高校课程思政协同育人机制的构建路径及策略探析[J].现代职业教育，2020（40）：104-105.
◎编辑 马燕萍