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在语文教学中，如何才能让学生在快乐中阅读，在快乐中写作？最有效的做法就是把“读与写”两方面有机结合起来，以读促写，把阅读中学到的知识运用到学生的写作之中，从而提高学生阅读和写作的能力。
一、“多读”课文，让学生“会”写作文
冰心曾说过：“读书好，多读书，读好书。”初中语文课本中所选取的文章，无论是记叙文、说明文、议论文，还是散文、小说、诗歌，或者是古文，都极具代表性，是“读者们”所钟爱的精华篇章，每一篇课文就是值得学生去学习借鉴的一篇写作范文。我们让学生“多读”课文就是要从中学习语言，吸收词汇，摸索语法，感悟别人的思维方式，借鉴别人的表达方法，吸收文章优美的语言艺术，获得语感的体验和写作的灵感。把每篇课文所学的字词、语法、写作艺术尽量应用到作文中去，积少成多，词汇自然也就越来越丰富，下笔才能左右逢源，才思敏捷。例如学习了《巴东三峡》后，要求学生写这样一篇小短文：以你游览过的一处景点为对象，采用“移步换景”法描绘那里的景色，可适当引用诗句，穿插些典故来烘托、渲染气氛。学生通过多练并在教师的指导启发下，把从课文中读到的内容整理润饰、加工改造形成书面语言，逐渐形成“下笔成章”的能力。学生在课堂上边读边想，跃跃欲言，言犹未尽，课后用笔补之。在读和写的实践过程中，才能懂得怎样想得好，表达得好，从而让学生“会”写作文。
二、“多思”课文，让学生“好”写作文
在教学中采取“感知→分析→探究→感悟→应用”的方式来进行教学。引导学生沿着作者的“思想”轨迹，重新“经历”，学会思考，让学生在经历中获取运用技能的体验。例如我在教学朱自清的散文《背影》时，先让全班默读全文思考父亲是怎样的一个父亲？把写父亲的句子找出来进行分析。然后说说儿子是怎样一个儿子？好在哪里？不足在哪里？发生了怎样的变化？让学生从分析中体会这种父子情，那就是由不懂到顿悟，由顿悟到感念。一步一步引导学生去体验感悟身边的挚爱亲情，学习选取典型瞬间的事件突出动人瞬间。然后用自己的笔抒写这些挚爱亲情，使学生都能写出富有真情实感的文章来。从而让学生掌握散文的基本写作技巧那就是：只有写自己体会最深的事情，才能写出好文章；只有写感动了自己的事情才能感动别人，这样“多思”课文，多“吃”透课本文章，学生就不怕作文，反而更“好”写作文。
三、“多阅”美文，让学生快乐作文
在语文教学中，我积极地组织学生开展多种读书活动，让学生在读书活动中“多阅”美文。首先，每个星期开展一节阅读课，根据学校创立的读书角和同学们捐赠的书籍来阅读，主要是阅读《读者》、《智慧》、《意林》等书籍。在读完之后我还要求学生每节阅读课阅读完文章后写一篇语文随笔，而语文随笔是表达个性化思想的不可替代的个性化写作形式。先用简练的语言概述文章的内容，然后让学生抓住在阅读中宝贵的一闪而过的灵感写下来，经过学生的想象、联想再把它进行思维加工、整理，最后加上标题。按照“叙→感→联→标题”这样的一个形式来循序渐进来提高学生的写作水平，形成良好的书面表达能力。其次，把写得比较好的文章在专门设立的读书角张贴出来供学生们阅读。还可鼓励文学爱好者多写文章，并将其中较好的作品推荐到报刊上发表，更好地激发学生的写作兴趣。例如：我所任教班的刘铮同学写的一篇《包裹在同一个莲蓬里》——读《莲花开了，满世界都是菩萨》有感。文中写到：在整理书籍时，偶然翻阅一篇《莲花开了，满世界都是莲蓬》文章使我受益匪浅。文章讲的是一位美国探险者在山上被毒蛇咬伤，被一位老妇人发现了，二话不说把他腿上的毒液给吸了出来，并把他安在自己家里养伤。那位探险者问老妇人为什么冒着生命危险救一个素不相识的人？难道不怕他是坏人？老妇人笑着说：“我家院子里种了一池莲花，莲花一开，满院都是菩萨······”特别让我领悟的是老妇人那句：莲花一开，满院都是菩萨。菩萨一向在人们心中都是神圣、善良而伟大，对菩萨都非常的尊敬，老妇人可以为一个陌生人吸蛇毒，这是多么令人钦佩啊。
责任编辑 邱 丽
一、“多读”课文，让学生“会”写作文
冰心曾说过：“读书好，多读书，读好书。”初中语文课本中所选取的文章，无论是记叙文、说明文、议论文，还是散文、小说、诗歌，或者是古文，都极具代表性，是“读者们”所钟爱的精华篇章，每一篇课文就是值得学生去学习借鉴的一篇写作范文。我们让学生“多读”课文就是要从中学习语言，吸收词汇，摸索语法，感悟别人的思维方式，借鉴别人的表达方法，吸收文章优美的语言艺术，获得语感的体验和写作的灵感。把每篇课文所学的字词、语法、写作艺术尽量应用到作文中去，积少成多，词汇自然也就越来越丰富，下笔才能左右逢源，才思敏捷。例如学习了《巴东三峡》后，要求学生写这样一篇小短文：以你游览过的一处景点为对象，采用“移步换景”法描绘那里的景色，可适当引用诗句，穿插些典故来烘托、渲染气氛。学生通过多练并在教师的指导启发下，把从课文中读到的内容整理润饰、加工改造形成书面语言，逐渐形成“下笔成章”的能力。学生在课堂上边读边想，跃跃欲言，言犹未尽，课后用笔补之。在读和写的实践过程中，才能懂得怎样想得好，表达得好，从而让学生“会”写作文。
二、“多思”课文，让学生“好”写作文
在教学中采取“感知→分析→探究→感悟→应用”的方式来进行教学。引导学生沿着作者的“思想”轨迹，重新“经历”，学会思考，让学生在经历中获取运用技能的体验。例如我在教学朱自清的散文《背影》时，先让全班默读全文思考父亲是怎样的一个父亲？把写父亲的句子找出来进行分析。然后说说儿子是怎样一个儿子？好在哪里？不足在哪里？发生了怎样的变化？让学生从分析中体会这种父子情，那就是由不懂到顿悟，由顿悟到感念。一步一步引导学生去体验感悟身边的挚爱亲情，学习选取典型瞬间的事件突出动人瞬间。然后用自己的笔抒写这些挚爱亲情，使学生都能写出富有真情实感的文章来。从而让学生掌握散文的基本写作技巧那就是：只有写自己体会最深的事情，才能写出好文章；只有写感动了自己的事情才能感动别人，这样“多思”课文，多“吃”透课本文章，学生就不怕作文，反而更“好”写作文。
三、“多阅”美文，让学生快乐作文
在语文教学中，我积极地组织学生开展多种读书活动，让学生在读书活动中“多阅”美文。首先，每个星期开展一节阅读课，根据学校创立的读书角和同学们捐赠的书籍来阅读，主要是阅读《读者》、《智慧》、《意林》等书籍。在读完之后我还要求学生每节阅读课阅读完文章后写一篇语文随笔，而语文随笔是表达个性化思想的不可替代的个性化写作形式。先用简练的语言概述文章的内容，然后让学生抓住在阅读中宝贵的一闪而过的灵感写下来，经过学生的想象、联想再把它进行思维加工、整理，最后加上标题。按照“叙→感→联→标题”这样的一个形式来循序渐进来提高学生的写作水平，形成良好的书面表达能力。其次，把写得比较好的文章在专门设立的读书角张贴出来供学生们阅读。还可鼓励文学爱好者多写文章，并将其中较好的作品推荐到报刊上发表，更好地激发学生的写作兴趣。例如：我所任教班的刘铮同学写的一篇《包裹在同一个莲蓬里》——读《莲花开了，满世界都是菩萨》有感。文中写到：在整理书籍时，偶然翻阅一篇《莲花开了，满世界都是莲蓬》文章使我受益匪浅。文章讲的是一位美国探险者在山上被毒蛇咬伤，被一位老妇人发现了，二话不说把他腿上的毒液给吸了出来，并把他安在自己家里养伤。那位探险者问老妇人为什么冒着生命危险救一个素不相识的人？难道不怕他是坏人？老妇人笑着说：“我家院子里种了一池莲花，莲花一开，满院都是菩萨······”特别让我领悟的是老妇人那句：莲花一开，满院都是菩萨。菩萨一向在人们心中都是神圣、善良而伟大，对菩萨都非常的尊敬，老妇人可以为一个陌生人吸蛇毒，这是多么令人钦佩啊。
责任编辑 邱 丽