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政治课的德育性质和思想性、人文性、实践性、综合性的特点，决定了它不同于一般的智育课程，它是一门点燃和塑造学生灵魂与思想的课程，不能用智育化的教学过程来实施德育。
一、树立自信，激发热情
1． 带着放大镜找学生的优点。无论是优等生还是差等生，每个学生都有自己的优点和缺点。作为教师，应积极的去发现每个学生尤其是差生的优点，通过有意识的鼓励，培养学生的自信心。学生需要老师的赏识，没有赏识就没有教育，教师在教育学生时，应尽量不使用挑剔词、限定词、否定词，而应该巧妙地运用赞美词，要给学生创造成功的机会，使学生获得学习上的满足，增强他们成功愉快的情绪体验。在激情飞扬中，课堂上就会充满了学生的声音。
2． 积极地引导学生在同学面前显出自信。强调在同学面前显出自信，主要是基于以下几个方面的考虑：首先，学生能在众多的同学面前喊出这句话，就突破了自我的羞涩感，作到了自我的超越，是一种不小的进步；其次，喊出这句话，就在众多的同学面前作出了自信的承诺，为树立其充分的自信形成了强大的外部促动力；最后，学生可以从这句话中得到自信的心理暗示，以强化自信。因此，在激情言语的支持下，课堂就充满了活力。
二、创设情景，导入激情
创设情景，就是在导入新课时，把学生引入学习新的教学内容的教学步骤，起承上启下的作用，以引起学习新课的兴趣，为学生学习新课创造一个良好的心境。因此，我常常会根据教学目标和教学内容，在导入新课环节设置适当的情境，吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲和高涨的激情。例如，在讲述“我与父母”时，一上来我没让学生翻开书本，而是播了一则公益广告。广告中，孩子在奶奶提醒下，给加班回家的母亲端来一盆洗脚水。“看完有何启发？”“你知道父母工作一天的辛劳吗”，学生踊跃讨论，很自然地被带入该课主题。
三、讲授新课，调动激情
政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。在新课讲授时，讲究以饱满的激情，有气势的语言，来达到唤起学生情感共鸣的目的。讲授法的优点在于能充分发挥教师的主导作用，在较短的时间内完成教多的教学内容，且不受时间的限制。但这种方法缺少信息反馈，容易忽视调动学生积极性，而且讲授时间过多，不利于学生能力的培养。这就要求教师必须有热爱而积极的情感，运用生动又有哲理的语言，还有恰当而富有感染力的动作。而教师的热爱而积极的情感对学生有着潜移默化的影响，使课堂出现一种积极的心理气氛。这种情感上的“预热”是调动学生激情的重要手段。同时，在新课的讲授过程中应积极鼓励学生主动举手回答问题。有时，我常常会借用林肯的例子来激发学生：“大家看到过林肯的演讲没有？林肯在演讲台上，激情飞扬，他能用他的激情与语言感染到场的每一位，他为什么能做到这一点，就是因为他在平时抓住机会，多加锻炼，在课堂上举手发言的机会，就是锻炼你演讲技能的良好契机，同学们，你就忍心这样的机会白白的溜走吗？如果不忍心，请勇敢地举起你的手，大声地自信地回答我的问题。”
四、组织辩论，升华激情
辩论既是高效课堂的策略，又体现了创造性思维，不但满足了新课标的要求，而且为学生的形成性评价提供了一个绝佳的平台。在教学过程中，采取让学生辩论的方法各抒己见自由争论，可以使思维得到发展，激情得到升华，有利于全体学生参与，培养合作精神。通过辩论，学生可以相互启发，取长补短，提高学生学习的积极性。例如在讲完“抵制网络低俗化”专题后，我让学生辩论当前热点“中学生上网”的利与弊，从而在争论中深刻领会和理解文明上网的重要性，提高了学生理解掌握乃至运用所学知识的能力。
在每次辩论过程中，教师应该坚持正确的导向，但对于学生所提出的不同观点，只要学生能自圆其说，在不违背法律和道德的前提下，要尊重学生的自主意识，教师点评时也要注意措辞，这是保护学生激情的需要，也有利于培养学生的创新精神。
责任编辑 邱 丽
一、树立自信，激发热情
1． 带着放大镜找学生的优点。无论是优等生还是差等生，每个学生都有自己的优点和缺点。作为教师，应积极的去发现每个学生尤其是差生的优点，通过有意识的鼓励，培养学生的自信心。学生需要老师的赏识，没有赏识就没有教育，教师在教育学生时，应尽量不使用挑剔词、限定词、否定词，而应该巧妙地运用赞美词，要给学生创造成功的机会，使学生获得学习上的满足，增强他们成功愉快的情绪体验。在激情飞扬中，课堂上就会充满了学生的声音。
2． 积极地引导学生在同学面前显出自信。强调在同学面前显出自信，主要是基于以下几个方面的考虑：首先，学生能在众多的同学面前喊出这句话，就突破了自我的羞涩感，作到了自我的超越，是一种不小的进步；其次，喊出这句话，就在众多的同学面前作出了自信的承诺，为树立其充分的自信形成了强大的外部促动力；最后，学生可以从这句话中得到自信的心理暗示，以强化自信。因此，在激情言语的支持下，课堂就充满了活力。
二、创设情景，导入激情
创设情景，就是在导入新课时，把学生引入学习新的教学内容的教学步骤，起承上启下的作用，以引起学习新课的兴趣，为学生学习新课创造一个良好的心境。因此，我常常会根据教学目标和教学内容，在导入新课环节设置适当的情境，吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲和高涨的激情。例如，在讲述“我与父母”时，一上来我没让学生翻开书本，而是播了一则公益广告。广告中，孩子在奶奶提醒下，给加班回家的母亲端来一盆洗脚水。“看完有何启发？”“你知道父母工作一天的辛劳吗”，学生踊跃讨论，很自然地被带入该课主题。
三、讲授新课，调动激情
政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。在新课讲授时，讲究以饱满的激情，有气势的语言，来达到唤起学生情感共鸣的目的。讲授法的优点在于能充分发挥教师的主导作用，在较短的时间内完成教多的教学内容，且不受时间的限制。但这种方法缺少信息反馈，容易忽视调动学生积极性，而且讲授时间过多，不利于学生能力的培养。这就要求教师必须有热爱而积极的情感，运用生动又有哲理的语言，还有恰当而富有感染力的动作。而教师的热爱而积极的情感对学生有着潜移默化的影响，使课堂出现一种积极的心理气氛。这种情感上的“预热”是调动学生激情的重要手段。同时，在新课的讲授过程中应积极鼓励学生主动举手回答问题。有时，我常常会借用林肯的例子来激发学生：“大家看到过林肯的演讲没有？林肯在演讲台上，激情飞扬，他能用他的激情与语言感染到场的每一位，他为什么能做到这一点，就是因为他在平时抓住机会，多加锻炼，在课堂上举手发言的机会，就是锻炼你演讲技能的良好契机，同学们，你就忍心这样的机会白白的溜走吗？如果不忍心，请勇敢地举起你的手，大声地自信地回答我的问题。”
四、组织辩论，升华激情
辩论既是高效课堂的策略，又体现了创造性思维，不但满足了新课标的要求，而且为学生的形成性评价提供了一个绝佳的平台。在教学过程中，采取让学生辩论的方法各抒己见自由争论，可以使思维得到发展，激情得到升华，有利于全体学生参与，培养合作精神。通过辩论，学生可以相互启发，取长补短，提高学生学习的积极性。例如在讲完“抵制网络低俗化”专题后，我让学生辩论当前热点“中学生上网”的利与弊，从而在争论中深刻领会和理解文明上网的重要性，提高了学生理解掌握乃至运用所学知识的能力。
在每次辩论过程中，教师应该坚持正确的导向，但对于学生所提出的不同观点，只要学生能自圆其说，在不违背法律和道德的前提下，要尊重学生的自主意识，教师点评时也要注意措辞，这是保护学生激情的需要，也有利于培养学生的创新精神。
责任编辑 邱 丽