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目前，教育手段越来越先进，纵观整个语文课堂教学，各种电教媒体层出不穷，它新颖生动，感染力强，是一种模拟性启发性的直观手段，由于它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且可以打破时间、空间上的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实。
一、合理、适时使用多媒体
小学阶段的孩子们，都对自己感兴趣的事物接受的特别快，所以，我们要力争激起孩子们学习语文的欲望，帮助他们找到学习语文的乐趣。兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。当前的语文教师，应积极学会现代化电教媒体的使用方法，充分运用电教媒体，达到理想的教学效果。
1.形象导入，激情引趣。
上课伊始，教师就给学生展示出一幅幅生动形象的画面，让学生仔细观察，既满足了感官上的需求，又在运用语言进行描述的过程中锻炼了学生的口语表达能力。在学习《瀑布》一课时，由于学生对瀑布比较陌生，在预习课文时我布置作业，让学生查找有关瀑布的资料。可以上网下载，可以从书中寻找，找到文字、图片都行。课堂上学生兴致勃勃地拿着自己搜集到的“宝贝”争先恐后地在投影器上展示。他们边展示边讲解，从镜泊湖瀑布到庐山瀑布，从蒲芦大瀑布到人工瀑布，从瀑布冬眠时的娇美状态到风吹瀑布如烟、如雾、如尘袅袅上升美妙仙境，许多小水滴在中间团聚的状态及纷乱错杂的下落状态。学生找到的资料琳琅满目，他们不拘形式的自由发言，妙语连珠。那时的课堂容不得老师有半句插言，完全成了学生展现自己、炫耀自己的平台。
2.设置疑问，引人入胜。
带着问题去读书，是学习语文的一个有效方法。所以，我们要在语文课堂中培养学生的质疑能力，设疑置问，就是要激发学生急于探究其详的心情。在教学《自然之道》一课时，我让学生读了课题后，大胆质疑，学生们有的说“大自然还有道理可言吗？”“大自然有很多很多奥秘都是我们无法揭示的，怎么知道其中的道理呢？”“海龟和大自然的道理有什么联系呢？”……一个个问题提出来了，一张张求知的小脸涨得通红，我随机点击鼠标，大屏幕上出示出一个个可爱的苹果，或是一个调皮的鬼脸，或是一声“善于提问的孩子是最聪明的孩子！”“你提得问题非常有价值！”……之类的奖励的话语。
二、运用电教媒体要合理
课堂教学中能否合理地运用电教媒体，也十分重要，否则也不能取得好的教学效果。电教媒体的使用并不是多多益善，而是要根据自己的需要，合理地运用。首先是要根据这一课中教学目的的需要，深入透彻地分析教材，认真分析哪些地方需要使用多媒体。其次在教学中，电教媒体的操作要简单，便于操作。再次，在教学中，教师对于多媒体要做到心中有数，哪些媒体先用，哪些媒体后用，甚至要考虑到，孩子们有可能会先探究哪些问题。
1.创造情境，积极引发学生思维。
儿童总是由感性思维逐步过渡到理性思维，所以及时创设情境，才能有效地激发学生的思维。例如，教学《我的战友邱少云》一课时，当讲到邱少云忍着被火烧的剧痛，宁肯牺牲自己，也要保证整个潜伏部队完成潜伏任务时，我适时引入电影视频，又播放出振奋人心的音乐，让学生再次朗读这一段，学生们入情入境，把自己的感受通过声音表达了出来，时而悲痛，时而愤恨，满腔热血都沸腾起来了。
2.创设情境，重难点化抽象为表象。
在小学语文课本中，含义较深或过于抽象的内容虽然不多，但是有些内容因为脱离学生的生活实际，离学生所学知识范畴较远，所以难以理解和认识，例如：在教学《狼牙山五壮士》一课时，学生对五壮士的形象没有感性认识，特别是对于他们跳崖一段，只从文中有关语言、动作描写来想象当时的场面，很难理解和掌握。这时，我及时引入视频，让学生们观看视频后，再来读这一段无比壮烈的段落，孩子们顿时明白了每一个词语，每一个句子所带给我们的震撼！胜似老师千言万语的空洞讲解，说明，也胜似于孩子们那些空洞的感受，有助于语言文字的训练和学生的理解。
三、操作电教媒体要合理
教师对于每一课设计的电教媒体，一定要做到自己能独立操作，要避免出现因操作电教媒体而冷场或是出现故障自己无法处理的情况，更不能出现只围着电教平台转，而忽略了学生的巡视指导的情况，电教媒体只起到辅助教学的作用，教师还是要关注学生，让学生更好地理解掌握课文，而不能喧宾夺主。
如《秋天的怀念》一文的教学，教师一开始就引入课件，正中出示出母亲的遗像，播放出令人感动哀伤的音乐，并展示出“我”坐在轮椅上图片，脸上显露出那种悲痛欲绝的神情。此时，教师对学生们说：“史铁生在失去母亲后，除了悲痛之外，还有什么样的心情，使他显得如此悲痛？”浓郁的氛围是情感共鸣的基础，学生们凝望着母亲的遗像，听着哀伤的音乐和老师低沉的话语，便动情地进入到课文中去，急于去找到答案，收到很好的效果。
实践证明，在小学语文教学中，现代教育技术与课堂教学的整合、恰当地合理地使用电教媒体，除了能节省了大量的教学时间，还能有效地激发学生的学习主体意识，使重点难点以简洁明了的方式得以突破。为实践《新课程标准》提供了一个技术平台，为语文教学提供了一个崭新的“表演舞台”，对提高学生素质，提高小学语文教学质量，达到“低耗高效”是行之有效的。
一、合理、适时使用多媒体
小学阶段的孩子们，都对自己感兴趣的事物接受的特别快，所以，我们要力争激起孩子们学习语文的欲望，帮助他们找到学习语文的乐趣。兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。当前的语文教师，应积极学会现代化电教媒体的使用方法，充分运用电教媒体，达到理想的教学效果。
1.形象导入，激情引趣。
上课伊始，教师就给学生展示出一幅幅生动形象的画面，让学生仔细观察，既满足了感官上的需求，又在运用语言进行描述的过程中锻炼了学生的口语表达能力。在学习《瀑布》一课时，由于学生对瀑布比较陌生，在预习课文时我布置作业，让学生查找有关瀑布的资料。可以上网下载，可以从书中寻找，找到文字、图片都行。课堂上学生兴致勃勃地拿着自己搜集到的“宝贝”争先恐后地在投影器上展示。他们边展示边讲解，从镜泊湖瀑布到庐山瀑布，从蒲芦大瀑布到人工瀑布，从瀑布冬眠时的娇美状态到风吹瀑布如烟、如雾、如尘袅袅上升美妙仙境，许多小水滴在中间团聚的状态及纷乱错杂的下落状态。学生找到的资料琳琅满目，他们不拘形式的自由发言，妙语连珠。那时的课堂容不得老师有半句插言，完全成了学生展现自己、炫耀自己的平台。
2.设置疑问，引人入胜。
带着问题去读书，是学习语文的一个有效方法。所以，我们要在语文课堂中培养学生的质疑能力，设疑置问，就是要激发学生急于探究其详的心情。在教学《自然之道》一课时，我让学生读了课题后，大胆质疑，学生们有的说“大自然还有道理可言吗？”“大自然有很多很多奥秘都是我们无法揭示的，怎么知道其中的道理呢？”“海龟和大自然的道理有什么联系呢？”……一个个问题提出来了，一张张求知的小脸涨得通红，我随机点击鼠标，大屏幕上出示出一个个可爱的苹果，或是一个调皮的鬼脸，或是一声“善于提问的孩子是最聪明的孩子！”“你提得问题非常有价值！”……之类的奖励的话语。
二、运用电教媒体要合理
课堂教学中能否合理地运用电教媒体，也十分重要，否则也不能取得好的教学效果。电教媒体的使用并不是多多益善，而是要根据自己的需要，合理地运用。首先是要根据这一课中教学目的的需要，深入透彻地分析教材，认真分析哪些地方需要使用多媒体。其次在教学中，电教媒体的操作要简单，便于操作。再次，在教学中，教师对于多媒体要做到心中有数，哪些媒体先用，哪些媒体后用，甚至要考虑到，孩子们有可能会先探究哪些问题。
1.创造情境，积极引发学生思维。
儿童总是由感性思维逐步过渡到理性思维，所以及时创设情境，才能有效地激发学生的思维。例如，教学《我的战友邱少云》一课时，当讲到邱少云忍着被火烧的剧痛，宁肯牺牲自己，也要保证整个潜伏部队完成潜伏任务时，我适时引入电影视频，又播放出振奋人心的音乐，让学生再次朗读这一段，学生们入情入境，把自己的感受通过声音表达了出来，时而悲痛，时而愤恨，满腔热血都沸腾起来了。
2.创设情境，重难点化抽象为表象。
在小学语文课本中，含义较深或过于抽象的内容虽然不多，但是有些内容因为脱离学生的生活实际，离学生所学知识范畴较远，所以难以理解和认识，例如：在教学《狼牙山五壮士》一课时，学生对五壮士的形象没有感性认识，特别是对于他们跳崖一段，只从文中有关语言、动作描写来想象当时的场面，很难理解和掌握。这时，我及时引入视频，让学生们观看视频后，再来读这一段无比壮烈的段落，孩子们顿时明白了每一个词语，每一个句子所带给我们的震撼！胜似老师千言万语的空洞讲解，说明，也胜似于孩子们那些空洞的感受，有助于语言文字的训练和学生的理解。
三、操作电教媒体要合理
教师对于每一课设计的电教媒体，一定要做到自己能独立操作，要避免出现因操作电教媒体而冷场或是出现故障自己无法处理的情况，更不能出现只围着电教平台转，而忽略了学生的巡视指导的情况，电教媒体只起到辅助教学的作用，教师还是要关注学生，让学生更好地理解掌握课文，而不能喧宾夺主。
如《秋天的怀念》一文的教学，教师一开始就引入课件，正中出示出母亲的遗像，播放出令人感动哀伤的音乐，并展示出“我”坐在轮椅上图片，脸上显露出那种悲痛欲绝的神情。此时，教师对学生们说：“史铁生在失去母亲后，除了悲痛之外，还有什么样的心情，使他显得如此悲痛？”浓郁的氛围是情感共鸣的基础，学生们凝望着母亲的遗像，听着哀伤的音乐和老师低沉的话语，便动情地进入到课文中去，急于去找到答案，收到很好的效果。
实践证明，在小学语文教学中，现代教育技术与课堂教学的整合、恰当地合理地使用电教媒体，除了能节省了大量的教学时间，还能有效地激发学生的学习主体意识，使重点难点以简洁明了的方式得以突破。为实践《新课程标准》提供了一个技术平台，为语文教学提供了一个崭新的“表演舞台”，对提高学生素质，提高小学语文教学质量，达到“低耗高效”是行之有效的。