论文部分内容阅读
小學语文教学过程中如何培养学生的创新学习精神就是要求学生在学习知识的过程中，不拘泥于书本，不迷信权威，不墨守陈规，能够以已有的知识为基础，结合学习实践和对未来的设想，独立思考，大胆探索，标新立异，即能够积极提出解决问题的新思想、新观念、新方法的学习活动。
下面就九年义务教育六年制小学语文教科书第八册第20课《她是我的朋友》一文的教学为例，谈一谈如何培养小学生创新学习精神。
一、培养小学生创新思维能力
问题是创新思维的关键。中国古代学者陆九渊指出：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”在教学过程中，教师所提问题一定要注意新疑性与多向性，能起到“一石激起千层浪”的作用，激起学生思维的浪花。这样，学生才能自学地、主动地、自由地阐述自己的想法、观念；而教师不一定非要求学生按标准答案来回答，应鼓励学生求异思维。
如：本课教学中用投影显示“一陈沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”然后教师提出问题：“请大家读这两句话，抓住重点词语，联系上下文说说你是怎样理解这两句话的？”这样提问，教师既有设疑又有导疑，问题既有单一性又有多向性，学生思维的闸门一下子被打开……
解决问题，学生可以从不同角度多方面来思考，这样不仅培养了学生创新思维能力，又培养了学生自己独立解决问题的能力。
二、培养学生创新设计能力
传统的语文课堂教学，板书设计都是由教师归纳、安排的，没有学生的参与过程。如何能变次为主，由教师权威变成学生自主，我做了一个大胆的尝试。就是在学习阮恒怎样献血这部分内容时，先让学生抓住重点词语理解这部分内容，对文章有了透彻的分析后，再让学生围绕阮恒献血的过程，抓重点词语，作出本节课的柏树书设计。学生分组讨论，制定方案。教师巡视指导。这样，学生的主体性得以充分发挥，根据各自对课文的理解，设计出不同的板书；然后再小组选一个代表把所设计的板书用投影显示，说出小组的设计方案与依据，让学生评析。学生参与设计意识与评析意识特别高。最后评出两个最佳方案。
这样，学生既尝到了个体参与实践的快乐，又尝到了群体合作的乐趣；既培养学生创新设计能力，又使学生加深对课文内容的理解与记忆。
三、培养学生创新想象能力
一位优秀教师曾说：“教之根本在引导，引导之功在启发。激发兴趣，培养情感，开启心智，挖掘内力，使学生趋于探索，乐于创造，主动愉快地学习，全赖启发。”所以教师正确设计启发点,可激发学生的创新想象能力。
如：课文学完后，设计了一个小练笔。我启发到：“阮恒献血后，又会发生哪些事情呢？请同学们给这篇课文续编故事……
这样启发，把创新想象的空间留给学生，学生能够以已有的知识为基础，独立思考，大胆探索，从不同侧面想象出截然不同的故事内容。既培养了学生创新想象能力，又培养了学生的写作能力。
总之，培养学生创新学习内容十分丰富，方法十分广泛。学习内容不同，指导方法亦应不同。
（作者单位：044000山西省运城市盐湖区姚孟中心校）
下面就九年义务教育六年制小学语文教科书第八册第20课《她是我的朋友》一文的教学为例，谈一谈如何培养小学生创新学习精神。
一、培养小学生创新思维能力
问题是创新思维的关键。中国古代学者陆九渊指出：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”在教学过程中，教师所提问题一定要注意新疑性与多向性，能起到“一石激起千层浪”的作用，激起学生思维的浪花。这样，学生才能自学地、主动地、自由地阐述自己的想法、观念；而教师不一定非要求学生按标准答案来回答，应鼓励学生求异思维。
如：本课教学中用投影显示“一陈沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”然后教师提出问题：“请大家读这两句话，抓住重点词语，联系上下文说说你是怎样理解这两句话的？”这样提问，教师既有设疑又有导疑，问题既有单一性又有多向性，学生思维的闸门一下子被打开……
解决问题，学生可以从不同角度多方面来思考，这样不仅培养了学生创新思维能力，又培养了学生自己独立解决问题的能力。
二、培养学生创新设计能力
传统的语文课堂教学，板书设计都是由教师归纳、安排的，没有学生的参与过程。如何能变次为主，由教师权威变成学生自主，我做了一个大胆的尝试。就是在学习阮恒怎样献血这部分内容时，先让学生抓住重点词语理解这部分内容，对文章有了透彻的分析后，再让学生围绕阮恒献血的过程，抓重点词语，作出本节课的柏树书设计。学生分组讨论，制定方案。教师巡视指导。这样，学生的主体性得以充分发挥，根据各自对课文的理解，设计出不同的板书；然后再小组选一个代表把所设计的板书用投影显示，说出小组的设计方案与依据，让学生评析。学生参与设计意识与评析意识特别高。最后评出两个最佳方案。
这样，学生既尝到了个体参与实践的快乐，又尝到了群体合作的乐趣；既培养学生创新设计能力，又使学生加深对课文内容的理解与记忆。
三、培养学生创新想象能力
一位优秀教师曾说：“教之根本在引导，引导之功在启发。激发兴趣，培养情感，开启心智，挖掘内力，使学生趋于探索，乐于创造，主动愉快地学习，全赖启发。”所以教师正确设计启发点,可激发学生的创新想象能力。
如：课文学完后，设计了一个小练笔。我启发到：“阮恒献血后，又会发生哪些事情呢？请同学们给这篇课文续编故事……
这样启发，把创新想象的空间留给学生，学生能够以已有的知识为基础，独立思考，大胆探索，从不同侧面想象出截然不同的故事内容。既培养了学生创新想象能力，又培养了学生的写作能力。
总之，培养学生创新学习内容十分丰富，方法十分广泛。学习内容不同，指导方法亦应不同。
（作者单位：044000山西省运城市盐湖区姚孟中心校）