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现在的初中孩子特别难教育，都特别自我，并且处于青春期，如何与他们沟通，如何让阳光照射到他们心灵的最深处，这是我一直关注的问题。
一、多鼓励 少批评
多鼓励 少批评，这是一个最简单、最基本的策略，却蕴含着很高的教育智慧。班主任见到学生不好的行为，第一反应通常是批评。学生会有很多做得不好的地方，以至于“批评人”成为班主任的职业病。但事实上，一味批评或指责根本无益于学生改正错误。
正确的方法是指出他的问题，把如何做教给他，也可以自己或让做得好的学生做示范。实践证明，指导比指责有用得多。对学生的指导，应该是越具体、越详细越好，泛泛说教或者指责毫无意义。
班主任老师心平气和的与孩子们单独交流交流，能够发现很多的教育契机，其实孩子们对咱们还是很尊重的，只是我们还没找到让学生尊重我们的切入点。
最好的教育就是容造氛围，氛围是什么，氛围也许是一棵树摇动另一颗树，一片云推动另一片云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。我们不是说用十个人的行动去影响第十一个人的行动，用十一个人的行动去影响第十二个人的行动，依次类推。科学家做过这样一个实验：
他们把一条梭鱼放进一个有许多小鱼的水池里，只要梭鱼饿了，张张嘴，就可以把小鱼吞进肚子里。过了一段时间，科学家用一个玻璃瓶罩住了梭鱼。开始时，小鱼在瓶子外面游来游去，梭鱼就冲上去，企图吞食小鱼，但每次都撞在了瓶壁上。慢慢地，梭鱼的冲撞越来越少，最后，它完全绝望了，放弃了捕食小鱼的所有努力。
这时，科学家取走了罩住梭鱼的玻璃瓶，但这时候备受打击的梭鱼已经没有了斗志。无论有多少小鱼在它的身边甚至嘴边游来游去，它都不会再张嘴。最后，这条可怜的梭鱼就这么活活饿死了。
听了这个故事，也许你会说，这条梭鱼真是笨死了。其实梭鱼原来并不笨，捕食小鱼是它的拿手好戏，它是一条能够独立生活的正常的鱼。可是，无数次的碰壁后，梭鱼开始怀疑自己捕鱼的能力，最后彻底绝望了。
木匠做活儿时，会在木器缝里插进木片使之牢固，与入锲要找缝隙，釘钉要顺木头纹一样，做学生工作要摸清他们的思想脉络，并要选择恰当时机，这样才能做到点儿上。正如到了春季，当我们看到了某些花需要送暖，我就把暖送给他，抓到他身上可施教的点，这样我才不会失去教育他的契机。我教过的学生中有一个学生，在第一次自我介绍时，他公开说自己没有朋友，所有人对他不好，他也烦所有人。在后来上课后，他上课时肆无忌惮地自哼自唱，全班同学对他很有意见，但他满不在乎，各科老师都批评教育，但他依然如故。第一次与同学们交流思想，就要与所有人对立，这种做法不合常理。这让我感到：我面对的一个心智有缺陷的孩子，他的不满情绪一定有根源。要解决他的问题，第一不能用震慑的方法，他会更恨你。第二不能用探讨式，他还没有接纳我，怎么能与我平等讨论呢？第三，不能用请教式，目前他对老师和同学存有戒心，请教会使他认为你这样做是假的，更增加其反感。我觉得不妨先采取冷处理，寻找教育的良机。
有一次早检时候，我给大家讲了一个笑话：“一只母鸡对牛说：‘你说，你说，这人天天催我下蛋，下蛋，多下蛋，可人为什么自己一辈子只生一个小孩。’牛说：‘你说啥呀！那人天天喝我奶，啥时候你听见人管我叫妈了！’”学生笑得前仰后合，这位学生也不例外。接着我说：“人活一辈子，不要总是抱委屈，烦恼是自寻的。”我感觉他在听。然后我让学生写一写感想，收上来以后我特意仔细看了他的想法，才发现他的感情很细腻，文笔颇好。我在随笔批语中大大表扬了他。并说如能在多下下功夫，他会成为一个作家。接着我感觉到他总是在记日记，忽然有一次他说：“老师，你有时间看看我的日记吗？”我说：“太好了！”通过日记我了解到他三岁时父母离异，母亲由于各种压力和艰难变得有点神经大雨天抱着他在院子里转圈。后来母亲嫁了一个农民丈夫，他又有了一个同母异父的妹妹，他对于母亲不能在两个孩子间“端平一碗水”抱怨;后父成天不干活喝醉了打他妈的抱怨;早晨上学晚上回家吃不上热饭的抱怨……原来，家庭的变故是造成他心理不平衡的根本原因，他多次在日记中写到想与母亲交流，但无法开口，母亲也很少主动向他开口，双方都“拘”。看了以后，我的眼睛湿润了，这孩子太不容易了，我一定要用我的所有能力去帮助他。所以我就请同学们平时多关心这个同学，留意他的情绪变化，大家共同帮助他度过难关。他与我和同学的关系日见融洽。初三时他说他妈不想让他念了，让他去打工挣钱。他对我说：“老师我想学习，不想一辈子去打工挣小钱。”我用非常信任的眼光看着他说“你行，你一定行。”然后我义务帮助他辅导，主动给他买早饭，午饭，同学们主动帮助他在同学家睡。因为放学后到他家的车已经没有了。在他的情绪稍平静后，我与他做了一次比较轻松的谈话，给他提了四点建议：第一，不要太挑剔，不苛求自己，也不苛求别人，“水至清则无鱼，人至察则无徒”嘛，帮助他恢复平静情绪。第二，发掘生活中积极面，背对太阳，见到的是阴影，面对太阳，却会拥有阳光，引导他从耿耿于怀的生活中走出。第三，学会合理让步，教他树立豁达，现实的处世宗旨。第四，掌握自我放松的方法，指导他遇到不顺的事时，如何通过自我调整，保持乐观心态。这些建议缩短了我与他的距离，他的心感觉到我们对他的真爱，他变得一天天高兴起来，变得关心集体，努力学习各科知识，到初三毕业时考上了一个他从来不曾想能考上的市重点高中。后来他的一篇文章“我的妈妈—老师”获得了他们学校征文一等奖。
这个学生的转变，让我明白要从学生的表现中挖掘，分析他的心理原因，对症施策，再“怪”的学生也会转变。只有用真爱化做春风去轻拂学生的心灵，我想再难开的花也会绽开！
教育是什么，是一棵树摇动另一颗树，一片云推动另一片云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。学生的心理问题现在越来越多，越来越复杂。让我们共同用心来做事去帮助我们的学生，让他们健康快乐的成长！
一、多鼓励 少批评
多鼓励 少批评，这是一个最简单、最基本的策略，却蕴含着很高的教育智慧。班主任见到学生不好的行为，第一反应通常是批评。学生会有很多做得不好的地方，以至于“批评人”成为班主任的职业病。但事实上，一味批评或指责根本无益于学生改正错误。
正确的方法是指出他的问题，把如何做教给他，也可以自己或让做得好的学生做示范。实践证明，指导比指责有用得多。对学生的指导，应该是越具体、越详细越好，泛泛说教或者指责毫无意义。
班主任老师心平气和的与孩子们单独交流交流，能够发现很多的教育契机，其实孩子们对咱们还是很尊重的，只是我们还没找到让学生尊重我们的切入点。
最好的教育就是容造氛围，氛围是什么，氛围也许是一棵树摇动另一颗树，一片云推动另一片云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。我们不是说用十个人的行动去影响第十一个人的行动，用十一个人的行动去影响第十二个人的行动，依次类推。科学家做过这样一个实验：
他们把一条梭鱼放进一个有许多小鱼的水池里，只要梭鱼饿了，张张嘴，就可以把小鱼吞进肚子里。过了一段时间，科学家用一个玻璃瓶罩住了梭鱼。开始时，小鱼在瓶子外面游来游去，梭鱼就冲上去，企图吞食小鱼，但每次都撞在了瓶壁上。慢慢地，梭鱼的冲撞越来越少，最后，它完全绝望了，放弃了捕食小鱼的所有努力。
这时，科学家取走了罩住梭鱼的玻璃瓶，但这时候备受打击的梭鱼已经没有了斗志。无论有多少小鱼在它的身边甚至嘴边游来游去，它都不会再张嘴。最后，这条可怜的梭鱼就这么活活饿死了。
听了这个故事，也许你会说，这条梭鱼真是笨死了。其实梭鱼原来并不笨，捕食小鱼是它的拿手好戏，它是一条能够独立生活的正常的鱼。可是，无数次的碰壁后，梭鱼开始怀疑自己捕鱼的能力，最后彻底绝望了。
- 润物细无声
木匠做活儿时，会在木器缝里插进木片使之牢固，与入锲要找缝隙，釘钉要顺木头纹一样，做学生工作要摸清他们的思想脉络，并要选择恰当时机，这样才能做到点儿上。正如到了春季，当我们看到了某些花需要送暖，我就把暖送给他，抓到他身上可施教的点，这样我才不会失去教育他的契机。我教过的学生中有一个学生，在第一次自我介绍时，他公开说自己没有朋友，所有人对他不好，他也烦所有人。在后来上课后，他上课时肆无忌惮地自哼自唱，全班同学对他很有意见，但他满不在乎，各科老师都批评教育，但他依然如故。第一次与同学们交流思想，就要与所有人对立，这种做法不合常理。这让我感到：我面对的一个心智有缺陷的孩子，他的不满情绪一定有根源。要解决他的问题，第一不能用震慑的方法，他会更恨你。第二不能用探讨式，他还没有接纳我，怎么能与我平等讨论呢？第三，不能用请教式，目前他对老师和同学存有戒心，请教会使他认为你这样做是假的，更增加其反感。我觉得不妨先采取冷处理，寻找教育的良机。
有一次早检时候，我给大家讲了一个笑话：“一只母鸡对牛说：‘你说，你说，这人天天催我下蛋，下蛋，多下蛋，可人为什么自己一辈子只生一个小孩。’牛说：‘你说啥呀！那人天天喝我奶，啥时候你听见人管我叫妈了！’”学生笑得前仰后合，这位学生也不例外。接着我说：“人活一辈子，不要总是抱委屈，烦恼是自寻的。”我感觉他在听。然后我让学生写一写感想，收上来以后我特意仔细看了他的想法，才发现他的感情很细腻，文笔颇好。我在随笔批语中大大表扬了他。并说如能在多下下功夫，他会成为一个作家。接着我感觉到他总是在记日记，忽然有一次他说：“老师，你有时间看看我的日记吗？”我说：“太好了！”通过日记我了解到他三岁时父母离异，母亲由于各种压力和艰难变得有点神经大雨天抱着他在院子里转圈。后来母亲嫁了一个农民丈夫，他又有了一个同母异父的妹妹，他对于母亲不能在两个孩子间“端平一碗水”抱怨;后父成天不干活喝醉了打他妈的抱怨;早晨上学晚上回家吃不上热饭的抱怨……原来，家庭的变故是造成他心理不平衡的根本原因，他多次在日记中写到想与母亲交流，但无法开口，母亲也很少主动向他开口，双方都“拘”。看了以后，我的眼睛湿润了，这孩子太不容易了，我一定要用我的所有能力去帮助他。所以我就请同学们平时多关心这个同学，留意他的情绪变化，大家共同帮助他度过难关。他与我和同学的关系日见融洽。初三时他说他妈不想让他念了，让他去打工挣钱。他对我说：“老师我想学习，不想一辈子去打工挣小钱。”我用非常信任的眼光看着他说“你行，你一定行。”然后我义务帮助他辅导，主动给他买早饭，午饭，同学们主动帮助他在同学家睡。因为放学后到他家的车已经没有了。在他的情绪稍平静后，我与他做了一次比较轻松的谈话，给他提了四点建议：第一，不要太挑剔，不苛求自己，也不苛求别人，“水至清则无鱼，人至察则无徒”嘛，帮助他恢复平静情绪。第二，发掘生活中积极面，背对太阳，见到的是阴影，面对太阳，却会拥有阳光，引导他从耿耿于怀的生活中走出。第三，学会合理让步，教他树立豁达，现实的处世宗旨。第四，掌握自我放松的方法，指导他遇到不顺的事时，如何通过自我调整，保持乐观心态。这些建议缩短了我与他的距离，他的心感觉到我们对他的真爱，他变得一天天高兴起来，变得关心集体，努力学习各科知识，到初三毕业时考上了一个他从来不曾想能考上的市重点高中。后来他的一篇文章“我的妈妈—老师”获得了他们学校征文一等奖。
这个学生的转变，让我明白要从学生的表现中挖掘，分析他的心理原因，对症施策，再“怪”的学生也会转变。只有用真爱化做春风去轻拂学生的心灵，我想再难开的花也会绽开！
教育是什么，是一棵树摇动另一颗树，一片云推动另一片云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。学生的心理问题现在越来越多，越来越复杂。让我们共同用心来做事去帮助我们的学生，让他们健康快乐的成长！