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【摘要】在推崇素质教育的当下，道德问题显得至关重要。而语文属于人文学科，语文教育自然也有别于其他学科，除了教会学生知识，更加注重思想情感的培养。本文即重点分析实施情感教育对于小学语文教育的重要作用以及实施策略。
【关键词】小学语文；情感教育；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
情感教育作为教育过程中的重要组成部分，尤其是在语文中的情感教学更是引导学生将个人情感融入文本，深刻体会文本内容，从而有利于营造轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，丰富小学生的情感世界，并且同时使小学生的语言运用能力能够在一个轻松愉快的课堂情感气氛中得到培养和提高，培养小学生丰富的情感表达能力，可谓一举多得。由此，在小学语文教学中积极实施情感教学就显得尤为重要。本文即将从情感教育在语文教学中实施的作用及其实施策略两个方面进行论述。
一、在小学语文教学中实施情感教育对于小学语文教育的重要作用
（一）潜移默化的熏陶作用
小学语文课本的编排考虑到小学生的自身特点，文质兼备，通过对语文的学习，可以培养学生热爱大自然的思想情感、爱国主义情怀以及社会主义道德品质，从而促使小学生养成积极进取的、正确的人生观念。在语文课堂上，教师通过积极组织、引导小学生有感情地朗读课文，带领同学们深刻感受课文中所要表达的情感的过程，促使小学生积极融入课本、投入思考、自觉感受，从而加深对文本的理解和记忆，并不断提高同学们对课文的情感判断和鉴赏能力。除此之外，通过有感情地朗读和体会，还有利于提高小学生的审美能力和情趣，继而增强对语文课文学习的热爱，丰富小学生的情感世界。
（二）调节情感的作用
小学生往往有着强烈的好奇心，情感比较丰富，对身边所有的一切都怀有满腔的热情，求知欲极强。然而，小学生在学习过程中也存在着他们自身固有的局限因素。例如由于小学生年纪太小，受理解能力和接受能力较弱、知识储备少等思维局限，对身边具体的人或事物难以形成抽象的认识，换句话说，即只能通过肉眼分辨事物却不能透过事物表象进行更深层次的思考而获得实质性的认识。由此可见，虽然小学生的情感丰富，但是对事物缺乏系统的认识和深刻的理解。因此，他们需要在教学中占主导地位的老师引导，也需要老师多多沟通和交流，更需要得到老师的鼓励、肯定和尊重。这样在老师的引导和帮助下，能够及时地调控学生情感，最大可能地开发学生的内驱力，充分发挥学生的心理潜能，从而建立一个学生热爱学习、老师乐于施教的良好教学氛围。
（三）丰富情感
语文教学中不仅能够让学生学到知识，更重要的是能够让小读者走进文本，去感知文本中作者想要传达给我们的一些特殊情感，并能够联系实际生活体会文本内容，有利于丰富他们的情感经历，完善他们的心灵世界。
二、对小学语文教学中实施情感教育的策略的探索
（一）重视语文的熏陶感染作用
新世纪教学提倡小学生要德智体美劳全面发展，尤其要重视德育功能的强化，因此必须要唤起学生的道德情感。道德情感有正确和错误之分，正确的道德情感具有稳定性和长期性，是语文教学中德育到位的关键。由此教师要格外重视语文教育的熏陶感染作用，发挥最大才智积极创设轻松愉悦的课堂氛围和富有浓厚情感色彩的情境，吸引小学生自觉融入情境中感受学习和体会情感的作用，从而帮助学生产生正确的道德情感。例如：教师可以采用多媒体教学，利用精彩的视频教学，加上生动的语言和动作讲解，充分引起学生的兴趣，集中小学生的注意力，使同学们在一片欢声笑语中知识得到消化、情感得到升华。其中，教师尤其要注重关爱每个学生，对每个学生都要充满感情，让他们感受到老师的爱和学习的快乐。因此，教师想要让学生对文本动情，首先要让自己进入课文，准确地把握教材的思想内容，体会作者的深意，然后进行富有情感的教学。作为教师，你也可能朗读技巧不高、专业知识不强，但是你的情感必須要自然真切。
（二）营造课堂气氛，激发小学生的情感共鸣
在课堂教学中，如果老师只是一味地说教，做课堂的“独白者”，则难以达到激发学生学习兴趣、凝聚学生注意力的作用，更不用说激发学生的情感共鸣了。因此，作为教师应该积极创设特定的课堂情境，努力营造轻松愉悦的课堂气氛，从而激发小学生的学习兴趣，凝聚学生在课堂上的注意力，使小学生积极投入到问题的思考和讨论上来，身临其境，分享情感心得，获得情感共鸣，在丰富小学生的知识储备、提高认知水平的同时还使其感受到情感教育的魅力。譬如，上《杨桃》这一课时，可以带一个杨桃进行实物演示，上故事课时，可以采用分角色朗读、角色扮演，上自然课时，可以带同学们走出教室，切身体会大自然的美，这些都不失为营造体验情境的良好方式。
（三）教师以身作则，要加强自身的修炼，提高情感素质
教师的行为对学生有着强烈的示范性，其言行举止会对学生的情感和行为产生深刻的影响。尤其是对于小学生而言，他们对老师的形象有一种深深的崇拜感，对教师的行为有模仿性，而对其行为是否合理不具备判断力，教师的一举一动在他们看来都是正确的和值得学习的。因此，教师的为人师表、以身作则就显得尤为重要，关乎小学生正确的人生态度和情感价值观念的养成。孔子曾说：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。大意是管理者应当做好表率，自身端正，即便他不下达命令，下边的人也会行动起来。因此，教师平时应当注意自身的言行举止，给学生做好榜样示范作用。另外，无论是在生活中还是在学习中，老师对学生的关爱都会让学生有种亲近感，当他们感受到这份关怀，就会愿意敞开心扉和老师进行沟通交流，有助于和谐班集体的建立和班主任对班级的管理，学生信赖老师、尊重老师，学习起来也不会太过压抑，利于形成生好学、师乐教的良好学习氛围。
三、结语
综上所述，在小学语文教学中实施情感教育对于小学生知识的学习和情感素养的提高都有重要的影响，因此，我们要重视实施情感教育的重要性，积极采取措施，落实实践。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；情感教育；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
情感教育作为教育过程中的重要组成部分，尤其是在语文中的情感教学更是引导学生将个人情感融入文本，深刻体会文本内容，从而有利于营造轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，丰富小学生的情感世界，并且同时使小学生的语言运用能力能够在一个轻松愉快的课堂情感气氛中得到培养和提高，培养小学生丰富的情感表达能力，可谓一举多得。由此，在小学语文教学中积极实施情感教学就显得尤为重要。本文即将从情感教育在语文教学中实施的作用及其实施策略两个方面进行论述。
一、在小学语文教学中实施情感教育对于小学语文教育的重要作用
（一）潜移默化的熏陶作用
小学语文课本的编排考虑到小学生的自身特点，文质兼备，通过对语文的学习，可以培养学生热爱大自然的思想情感、爱国主义情怀以及社会主义道德品质，从而促使小学生养成积极进取的、正确的人生观念。在语文课堂上，教师通过积极组织、引导小学生有感情地朗读课文，带领同学们深刻感受课文中所要表达的情感的过程，促使小学生积极融入课本、投入思考、自觉感受，从而加深对文本的理解和记忆，并不断提高同学们对课文的情感判断和鉴赏能力。除此之外，通过有感情地朗读和体会，还有利于提高小学生的审美能力和情趣，继而增强对语文课文学习的热爱，丰富小学生的情感世界。
（二）调节情感的作用
小学生往往有着强烈的好奇心，情感比较丰富，对身边所有的一切都怀有满腔的热情，求知欲极强。然而，小学生在学习过程中也存在着他们自身固有的局限因素。例如由于小学生年纪太小，受理解能力和接受能力较弱、知识储备少等思维局限，对身边具体的人或事物难以形成抽象的认识，换句话说，即只能通过肉眼分辨事物却不能透过事物表象进行更深层次的思考而获得实质性的认识。由此可见，虽然小学生的情感丰富，但是对事物缺乏系统的认识和深刻的理解。因此，他们需要在教学中占主导地位的老师引导，也需要老师多多沟通和交流，更需要得到老师的鼓励、肯定和尊重。这样在老师的引导和帮助下，能够及时地调控学生情感，最大可能地开发学生的内驱力，充分发挥学生的心理潜能，从而建立一个学生热爱学习、老师乐于施教的良好教学氛围。
（三）丰富情感
语文教学中不仅能够让学生学到知识，更重要的是能够让小读者走进文本，去感知文本中作者想要传达给我们的一些特殊情感，并能够联系实际生活体会文本内容，有利于丰富他们的情感经历，完善他们的心灵世界。
二、对小学语文教学中实施情感教育的策略的探索
（一）重视语文的熏陶感染作用
新世纪教学提倡小学生要德智体美劳全面发展，尤其要重视德育功能的强化，因此必须要唤起学生的道德情感。道德情感有正确和错误之分，正确的道德情感具有稳定性和长期性，是语文教学中德育到位的关键。由此教师要格外重视语文教育的熏陶感染作用，发挥最大才智积极创设轻松愉悦的课堂氛围和富有浓厚情感色彩的情境，吸引小学生自觉融入情境中感受学习和体会情感的作用，从而帮助学生产生正确的道德情感。例如：教师可以采用多媒体教学，利用精彩的视频教学，加上生动的语言和动作讲解，充分引起学生的兴趣，集中小学生的注意力，使同学们在一片欢声笑语中知识得到消化、情感得到升华。其中，教师尤其要注重关爱每个学生，对每个学生都要充满感情，让他们感受到老师的爱和学习的快乐。因此，教师想要让学生对文本动情，首先要让自己进入课文，准确地把握教材的思想内容，体会作者的深意，然后进行富有情感的教学。作为教师，你也可能朗读技巧不高、专业知识不强，但是你的情感必須要自然真切。
（二）营造课堂气氛，激发小学生的情感共鸣
在课堂教学中，如果老师只是一味地说教，做课堂的“独白者”，则难以达到激发学生学习兴趣、凝聚学生注意力的作用，更不用说激发学生的情感共鸣了。因此，作为教师应该积极创设特定的课堂情境，努力营造轻松愉悦的课堂气氛，从而激发小学生的学习兴趣，凝聚学生在课堂上的注意力，使小学生积极投入到问题的思考和讨论上来，身临其境，分享情感心得，获得情感共鸣，在丰富小学生的知识储备、提高认知水平的同时还使其感受到情感教育的魅力。譬如，上《杨桃》这一课时，可以带一个杨桃进行实物演示，上故事课时，可以采用分角色朗读、角色扮演，上自然课时，可以带同学们走出教室，切身体会大自然的美，这些都不失为营造体验情境的良好方式。
（三）教师以身作则，要加强自身的修炼，提高情感素质
教师的行为对学生有着强烈的示范性，其言行举止会对学生的情感和行为产生深刻的影响。尤其是对于小学生而言，他们对老师的形象有一种深深的崇拜感，对教师的行为有模仿性，而对其行为是否合理不具备判断力，教师的一举一动在他们看来都是正确的和值得学习的。因此，教师的为人师表、以身作则就显得尤为重要，关乎小学生正确的人生态度和情感价值观念的养成。孔子曾说：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。大意是管理者应当做好表率，自身端正，即便他不下达命令，下边的人也会行动起来。因此，教师平时应当注意自身的言行举止，给学生做好榜样示范作用。另外，无论是在生活中还是在学习中，老师对学生的关爱都会让学生有种亲近感，当他们感受到这份关怀，就会愿意敞开心扉和老师进行沟通交流，有助于和谐班集体的建立和班主任对班级的管理，学生信赖老师、尊重老师，学习起来也不会太过压抑，利于形成生好学、师乐教的良好学习氛围。
三、结语
综上所述，在小学语文教学中实施情感教育对于小学生知识的学习和情感素养的提高都有重要的影响，因此，我们要重视实施情感教育的重要性，积极采取措施，落实实践。
（编辑：龙贤东）