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我们学校是一所公办的新居民子女学校，学生是跟随着父母打工而落户到嘉善的，他们大多来自全国各地的山区、农村、城镇，这些孩子有汉族的，也有少数民族的。学校成了各种方言的聚集地，受各种方言的影响，再加上使用中存在的一些问题，语言文字规范化的使用确实面临着一些困难。怎样才能将我校使用语言文字的局面扭转过来呢？我们语文老师又该如何在语文教学中将规范使用语言文字落到实处呢？
一、注重学校环境的建设
学校是主要的教育场所，也是重要的文化阵地，语言文字的规范化使用对社会环境、家庭氛围都具有一定的导向作用。学校的环境建设，为学校语言文字规范化工作创造了良好的条件。
（一）建立多方位的宣传阵地。学校打出醒目的横幅，宣传橱窗里贴出海报，在教室、办公室、会议室、楼道等处张贴“请说普通话，请写规范字”的标语，检查校训、班训、校园网、校内通知、公布栏等所使用的汉字，使“写规范字，说普通话”成为我校师生的自觉行动。
（二）建立常规的工作制度。学校将普及普通话、用字规范化纳入到宣传、教育教学、考核等日常的工作中。结合教师聘任、职称晋升、先进评比，强化语言文字规范意识。教导处在教学常规检查、教学质量测评、课堂比赛活动中将语言文字规范化列为重要的考核指标，严把用字用语关。
（三）定期进行纠错活动。检查教室、办公室、校园用语用字环境，学校公文、教师教案、教学课件、课堂板书、试卷、作业批语、学生评语以及学生作业等也进行相应的检查。
二、扎实推进普通话的普及工作
普通话是我国各族人民互相交流的共同语言，是学校的校园语言。说一口流利的普通话不但会沟通容易许多，又因字正腔圆会让听的人入情入境。如何让我校近九成的新居民子女较快地融入学校，融入本地的生活环境，拥有一口流利的普通话是一个关键。
（一）发准音说好话。很多孩子说不好普通话，是因为身边没有说普通话的环境。而说好普通话，归根到底是唇、齿、舌、牙、颚的动作不标准，不正确。这样的问题该如何解决？我班邀请了沈晓燕老师来给班级中的孩子区分声母“l和n”，平翘舌音的不同，只见沈老师第一步出示舌位图，让孩子们认识不同的发声部位；第二步让孩子们比一比，练一练，通过简短的绕口令练习，让孩子们在较快的时间里掌握了声母的发音。
（二）教师示范说好普通话。语言是教师向学生传递知识、信息的主要手段，而小学阶段又是学生模仿力最强的阶段，因而小学语文教师不光要具备普通话二甲的证书，更要具备合格的普通话水平。由于教师长期生活在方言地区，为了防止教学中夹带方言，平时多听普通话测试的录音带，多收看电视台的新闻节目，经常翻看《嘉善县语言文字规范宣传手册》，提高自身的普通话水平，做学生学说普通话的示范者。
（三）抓好朗读这一主渠道。朗读是培养学生良好语感最重要、最直接的方法，因而朗读训练可谓是学好普通话的一条捷径。因为，中国的汉字中藏有画，含有音律，读好词如同赏美景听好曲一般，可以起到动人心魄、耐人寻味的境界，且有助于培养学生的语感，积累词汇，扩大知识面，直接提高学生学说普通话的水平。如在上《小木偶的故事》时，小木偶、小红狐、警察、老婆婆、小女巫之间的对话，就通过自由读、指名读、比较读、分角色读、表演读等方式，让学生绘声绘色地表现出课文中的情景。课堂上只听到琅琅的书声，学生兴趣盎然，其乐无穷。
（四）认真落实推普活动。我们为班级里学生搭建了多彩的活动平台，开展了故事会、演讲赛、朗诵比赛等，激发了学生讲好普通话的热情，营造“人人要说普通话”的良好氛围。学校有效利用推普周、艺术节、各类比赛，做到推普活动有主题，活动成系统，如“国学诵读比赛”、“小荷”语文节、“我是中国娃，会讲普通话”等活动，还将推普活动延伸到校外，营销到家长。既丰富了推普的样式，又深化了学校推普的成效。
三、推行学生用字的规范化
汉字表意丰富，历史悠久，是我们祖先留给我们的一笔丰富宝贵的历史文化遗产。我们不仅要“培育学生热爱祖国语言文字的情感”，更要引导学生规范用字。如何引导学生正确书写和使用汉字呢？
（一）规范汉字的写法，不写错别字。纠正错别字，首先得要分清楚错别字的成因。针对不同的错误，主要可以采取如下的策略：加强教师的范写、形近字组词，辅以字理讲解。
（二）不提倡学生在书面作文中使用网络语言。小学阶段是学生学习语言的最佳时机，作文与其他作业相比，更具规范性和标准性，因此，我们不提倡小学生在习作中使用网络语言。
（三）规范书写姿势，养成良好的书写习惯。字是文章的衣冠。然而学生不良的书写姿势，严重影响了学生书写的效果，也致使学生近视、斜视、驼背、颈椎脊椎的变形，影响了他们的健康成长。要养成良好的书写习惯，良好的写字姿势是基础。
四、增强教师的语言文字规范意识
正确使用规范的语言文字是一个社会文明程度的重要标志。使用普通话和规范汉字是每一个教师尤其是语文教师的职责，这是教育教学的前提和基础。语文教师的语言文字基本功十分重要：写一手漂亮、规范的字，口头表达要过得硬，才谈得上指导学生学习运用语言文字，才谈得上培养学生的审美情趣。
（作者单位：浙江嘉善县车站路小学）
（责任编校：合欢）
一、注重学校环境的建设
学校是主要的教育场所，也是重要的文化阵地，语言文字的规范化使用对社会环境、家庭氛围都具有一定的导向作用。学校的环境建设，为学校语言文字规范化工作创造了良好的条件。
（一）建立多方位的宣传阵地。学校打出醒目的横幅，宣传橱窗里贴出海报，在教室、办公室、会议室、楼道等处张贴“请说普通话，请写规范字”的标语，检查校训、班训、校园网、校内通知、公布栏等所使用的汉字，使“写规范字，说普通话”成为我校师生的自觉行动。
（二）建立常规的工作制度。学校将普及普通话、用字规范化纳入到宣传、教育教学、考核等日常的工作中。结合教师聘任、职称晋升、先进评比，强化语言文字规范意识。教导处在教学常规检查、教学质量测评、课堂比赛活动中将语言文字规范化列为重要的考核指标，严把用字用语关。
（三）定期进行纠错活动。检查教室、办公室、校园用语用字环境，学校公文、教师教案、教学课件、课堂板书、试卷、作业批语、学生评语以及学生作业等也进行相应的检查。
二、扎实推进普通话的普及工作
普通话是我国各族人民互相交流的共同语言，是学校的校园语言。说一口流利的普通话不但会沟通容易许多，又因字正腔圆会让听的人入情入境。如何让我校近九成的新居民子女较快地融入学校，融入本地的生活环境，拥有一口流利的普通话是一个关键。
（一）发准音说好话。很多孩子说不好普通话，是因为身边没有说普通话的环境。而说好普通话，归根到底是唇、齿、舌、牙、颚的动作不标准，不正确。这样的问题该如何解决？我班邀请了沈晓燕老师来给班级中的孩子区分声母“l和n”，平翘舌音的不同，只见沈老师第一步出示舌位图，让孩子们认识不同的发声部位；第二步让孩子们比一比，练一练，通过简短的绕口令练习，让孩子们在较快的时间里掌握了声母的发音。
（二）教师示范说好普通话。语言是教师向学生传递知识、信息的主要手段，而小学阶段又是学生模仿力最强的阶段，因而小学语文教师不光要具备普通话二甲的证书，更要具备合格的普通话水平。由于教师长期生活在方言地区，为了防止教学中夹带方言，平时多听普通话测试的录音带，多收看电视台的新闻节目，经常翻看《嘉善县语言文字规范宣传手册》，提高自身的普通话水平，做学生学说普通话的示范者。
（三）抓好朗读这一主渠道。朗读是培养学生良好语感最重要、最直接的方法，因而朗读训练可谓是学好普通话的一条捷径。因为，中国的汉字中藏有画，含有音律，读好词如同赏美景听好曲一般，可以起到动人心魄、耐人寻味的境界，且有助于培养学生的语感，积累词汇，扩大知识面，直接提高学生学说普通话的水平。如在上《小木偶的故事》时，小木偶、小红狐、警察、老婆婆、小女巫之间的对话，就通过自由读、指名读、比较读、分角色读、表演读等方式，让学生绘声绘色地表现出课文中的情景。课堂上只听到琅琅的书声，学生兴趣盎然，其乐无穷。
（四）认真落实推普活动。我们为班级里学生搭建了多彩的活动平台，开展了故事会、演讲赛、朗诵比赛等，激发了学生讲好普通话的热情，营造“人人要说普通话”的良好氛围。学校有效利用推普周、艺术节、各类比赛，做到推普活动有主题，活动成系统，如“国学诵读比赛”、“小荷”语文节、“我是中国娃，会讲普通话”等活动，还将推普活动延伸到校外，营销到家长。既丰富了推普的样式，又深化了学校推普的成效。
三、推行学生用字的规范化
汉字表意丰富，历史悠久，是我们祖先留给我们的一笔丰富宝贵的历史文化遗产。我们不仅要“培育学生热爱祖国语言文字的情感”，更要引导学生规范用字。如何引导学生正确书写和使用汉字呢？
（一）规范汉字的写法，不写错别字。纠正错别字，首先得要分清楚错别字的成因。针对不同的错误，主要可以采取如下的策略：加强教师的范写、形近字组词，辅以字理讲解。
（二）不提倡学生在书面作文中使用网络语言。小学阶段是学生学习语言的最佳时机，作文与其他作业相比，更具规范性和标准性，因此，我们不提倡小学生在习作中使用网络语言。
（三）规范书写姿势，养成良好的书写习惯。字是文章的衣冠。然而学生不良的书写姿势，严重影响了学生书写的效果，也致使学生近视、斜视、驼背、颈椎脊椎的变形，影响了他们的健康成长。要养成良好的书写习惯，良好的写字姿势是基础。
四、增强教师的语言文字规范意识
正确使用规范的语言文字是一个社会文明程度的重要标志。使用普通话和规范汉字是每一个教师尤其是语文教师的职责，这是教育教学的前提和基础。语文教师的语言文字基本功十分重要：写一手漂亮、规范的字，口头表达要过得硬，才谈得上指导学生学习运用语言文字，才谈得上培养学生的审美情趣。
（作者单位：浙江嘉善县车站路小学）
（责任编校：合欢）