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【摘要】文章描写了笔者初接一年四班地理课时的“报假名”事件。对于这件事，笔者的处理方法从两点考虑：不伤害学生自尊心，以退为进；将他一军，使他自悟，从而达到了教学效果。通过这件事例，笔者还得到了一些启示。
【关键词】教育 “非常”方法
The “unusual” method of the education
------After entering a false name
Li Fengying
【Abstract】In this article, the writer has described one “false name” affair happened when she took over geography class of class four, grade one. To that affair, the writer treated it from two aspects. One is not to do harm to students’ amour-propre and retreat in order to advance and the other is to put the student on the spot, hoping to make him wake up to reality and then achieve the teaching effect. Though that affair, the writer has also got some illumination.
【Keywords】Education“Unusual” method
2006-2007学年初一下学期我休假完毕后接任了5个班的地理课。由于学生已经有了半年的初中学习的经验，他们在班级的表现都已变化不大了。相对于和他们熟识了的、了解了他们的老师相比，我上课的一个重要任务之一就是尽快地认识与了解他们。
各班的第一堂课似乎与以往没什么不同，学生在惊讶之余都表现得很规矩。唯独在一年四班氛围与众不同，一进教室就有一个男生颇为阴阳怪气地大声问老师好，接着就有几个学生附和了几句，立刻就让我被不愉快的情绪包围了。不过，我尽量压住火气，用平和的语调半开玩笑地说：“你这样给我问好，我能好到哪儿去？”第一个说话的男生顺势又贫了两句，我问他叫什么，他说叫姜涛，话音未落就有人笑，我知道他一定在骗我，就认真地说：“那我以后就叫你姜涛了。”他没说什么，默许了。我又追问了一句：“你要是不叫姜涛，我叫你姜涛可别怪我给你改姓啊？”他又没说什么，不过脸上有些不自在，似乎硬撑着面子不肯向我低头。见他这样，我就一本正经、但又和颜悦色地问他：“你再告诉我一遍你叫什么吧？”他也很认真地回答我他叫董士，我故作惊讶地说：“你叫懂事？我不信。”他急了：“老师，我真叫董士。”看我还不相信，就去找讲桌上的名簿，认真地翻给我看（他坐在讲桌旁边），他果然叫董士。见他这样，我就没再说什么。这堂课他上得稳稳当当，以后的课也没有调皮捣蛋。
这堂课后，我与四班的班主任说了这件事，他向我介绍说这个学生是他们班最大的“刺头”，在整个年级也是数一数二的“人物”。看来，经过与董士的初次接触，我对他的感觉是对的，我的处理也达到了教育效果。在我处理这件事时主要出于两点考虑：第一，不傷害他的自尊心，以退为进。因为他不但不会在乎老师的批评，对老师的批评还会有更强的抵触，使整个教学无法进行，进而出现恶性循环。我不批评他，满足他出风头的心理，又不丢面子，让他没有理由再闹下去。第二，将他一军，使他自悟。
从上面的事中，我也得到了一些启示。
①教师的工作是神圣的、伟大的，就在于有时他的一个眼神、一个动作、一句话、一件事都可能会影响一个人，所以在处理突发事件时，要冷静、慎之又慎。
②要勤奋学习，用新方法、新观点、新思维面对新世纪的每个活生生的人。
③要详细了解每个学生的情况，随时注意每个学生的细微变化，防患于未然，使学生真正体会到你是真心为他好。
④教师要努力学习和探索，不断提高处理突发事件的能力。
【关键词】教育 “非常”方法
The “unusual” method of the education
------After entering a false name
Li Fengying
【Abstract】In this article, the writer has described one “false name” affair happened when she took over geography class of class four, grade one. To that affair, the writer treated it from two aspects. One is not to do harm to students’ amour-propre and retreat in order to advance and the other is to put the student on the spot, hoping to make him wake up to reality and then achieve the teaching effect. Though that affair, the writer has also got some illumination.
【Keywords】Education“Unusual” method
2006-2007学年初一下学期我休假完毕后接任了5个班的地理课。由于学生已经有了半年的初中学习的经验，他们在班级的表现都已变化不大了。相对于和他们熟识了的、了解了他们的老师相比，我上课的一个重要任务之一就是尽快地认识与了解他们。
各班的第一堂课似乎与以往没什么不同，学生在惊讶之余都表现得很规矩。唯独在一年四班氛围与众不同，一进教室就有一个男生颇为阴阳怪气地大声问老师好，接着就有几个学生附和了几句，立刻就让我被不愉快的情绪包围了。不过，我尽量压住火气，用平和的语调半开玩笑地说：“你这样给我问好，我能好到哪儿去？”第一个说话的男生顺势又贫了两句，我问他叫什么，他说叫姜涛，话音未落就有人笑，我知道他一定在骗我，就认真地说：“那我以后就叫你姜涛了。”他没说什么，默许了。我又追问了一句：“你要是不叫姜涛，我叫你姜涛可别怪我给你改姓啊？”他又没说什么，不过脸上有些不自在，似乎硬撑着面子不肯向我低头。见他这样，我就一本正经、但又和颜悦色地问他：“你再告诉我一遍你叫什么吧？”他也很认真地回答我他叫董士，我故作惊讶地说：“你叫懂事？我不信。”他急了：“老师，我真叫董士。”看我还不相信，就去找讲桌上的名簿，认真地翻给我看（他坐在讲桌旁边），他果然叫董士。见他这样，我就没再说什么。这堂课他上得稳稳当当，以后的课也没有调皮捣蛋。
这堂课后，我与四班的班主任说了这件事，他向我介绍说这个学生是他们班最大的“刺头”，在整个年级也是数一数二的“人物”。看来，经过与董士的初次接触，我对他的感觉是对的，我的处理也达到了教育效果。在我处理这件事时主要出于两点考虑：第一，不傷害他的自尊心，以退为进。因为他不但不会在乎老师的批评，对老师的批评还会有更强的抵触，使整个教学无法进行，进而出现恶性循环。我不批评他，满足他出风头的心理，又不丢面子，让他没有理由再闹下去。第二，将他一军，使他自悟。
从上面的事中，我也得到了一些启示。
①教师的工作是神圣的、伟大的，就在于有时他的一个眼神、一个动作、一句话、一件事都可能会影响一个人，所以在处理突发事件时，要冷静、慎之又慎。
②要勤奋学习，用新方法、新观点、新思维面对新世纪的每个活生生的人。
③要详细了解每个学生的情况，随时注意每个学生的细微变化，防患于未然，使学生真正体会到你是真心为他好。
④教师要努力学习和探索，不断提高处理突发事件的能力。