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摘要：随着素质教育在高中数学教学环境中的不断推进，提升课堂教学的有效性，使學生在数学课堂中的学习及成长更高效，已成为教师开展教学工作的首要目标。在传统数学教学课堂中，造成学生学习效果低下的原因有很多方面，如教师教学策略的不当、学生主动性不强、学生学习中的问题不能及时反馈给教师等，因此，教师应针对传统数学课堂教学中存在的一些问题，加以解决，继而推动课堂教学有效性的提升。
关键词：高中数学；课堂教学；有效性；策略
在传统的教学课堂中，教师往往占据了课堂的主导地位，学生只需要在课堂中被动地接受知识即可，这就使得学生在课堂学习时，其思维没有保持一种积极活跃的状态，进而严重影响到其课堂学习效果的提升。教师在开展教学时，应改变传统数学课堂老套、死板的教学模式，采用互动、启发、激趣的教学策略，调动学生的思维，使学生能够以一种积极、活跃的思维状态参与到课堂学习中，进而推动学生的学习和成长。那么，教师应如何就提升高中数学课堂教学的有效性制定教学策略呢？下文，笔者结合自身多年教学经验对此进行一番探究。
一、 激趣式教学
兴趣是学习的第一驱动力，学生只有具备了高度的学习兴趣，其才能够保持积极活跃的学习状态，继而能够主动配合教师的教学，积极地参与到学习中提升自身的数学水平。教师在开展教学工作时，可以展开激趣式教学，通过为数学课堂增添一些学生感兴趣的元素，或是通过一些新鲜有趣的教学方式，使学生能够感受到数学课堂学习的丰富多彩，进而使学生能够产生对数学学习的高度兴趣。而激趣式教学的展开，教师可以运用多媒体来进行教学、结合生活元素进行教学、利用实际的数学模型来进行教学等，都可以给学生一种学习的全新观感，从而促进学生学习兴趣的形成。
例如，笔者在讲《随机抽样》这一课时，笔者先是在课堂未开始前便给学生布置出在生活中统计“人们对现在生活现状的满意度”的学习任务，随后在课堂学习时，笔者便挑选出一些学生让其就自己的调查结果进行简单描述，并让学生分别制成图表，然后让学生通过同学之间统计结果的对比，自行得出结论，并在课堂中就自己的结论进行论述。这样，就使得学生在学习中真真正正地去进行了统计调查，而学生对于这种实际操作的兴趣往往大于死板的课堂教学的兴趣，这就能够十分有效的推动其课堂学习兴趣的提升。
二、 启发式教学
启发式教学指的是教师通过问题对学生进行启发，引导学生对问题进行思考，从而使学生能够主动探究到学习内容，并在这个过程中达到锻炼自身思维的目的。而在高中数学课堂中，只有启发式教学才能够充分调动学生的思维，使学生在课堂学习中能够保持一种积极活跃的思维状态，进而能够更加深刻地学习理解课堂教学知识。而启发式教学的应用，则需要教师合理的设计问题，进而能够对学生的思维进行启发。
例如，笔者在讲《合情推理和演绎推理》这一课时，便向同学提出了如下问题来启发学生的思考：“什么是合情推理，你能举个例子吗？什么是演绎推理？请以一个例子阐述演绎推理。在小前提正确的情况下，合情推理的结论是否一定成立？合情推理和演绎推理都有哪些区别？”随后，笔者便让学生以小组为单位进行讨论，这样便能够使学生与小组同学之间形成思维交流和碰撞，继而能够通过更多的例子认知合情推理和演绎推理。这样，笔者便通过启发学生对合情推理与演绎推理的探究，使学生对合情推理和演绎推理有了一个自己的理解和看法，进而推动了学生学习效果的提升。
三、 互动式教学
在高中数学课堂中，教师在教学时往往忽略了学生课堂学习主体的地位，这就造成学生在课堂学习时无法将自身存在的问题及时传递给教师，进而影响到学生课堂学习效果的有效性。因此，教师在开展教学工作时，应采取一种互动式教学，通过与学生进行互动来及时地获取学生反馈的信息，及时地在课堂中解决学生的问题，进而推动学生课堂学习效果的提升，并给予学生课堂主体的感受，充分调动学生学习的积极性，使学生能够在主动学习中更好地学习进步。
例如，笔者在讲《不等关系与不等式》这一课时，笔者便采用了互动式的教学。
师：“同学们，请你们回忆下生活中有哪些常见场景含有不等关系？”
生：“公路限速、限高以及商店打折。”
师：“那这些场景应如何用不等式表现出来呢？比如公路限高3.5米、商品500元以上打9折。”
生：“h≤3.5、x≥500。”
师：“比较实数和代数式大小我们会用作差法，谁对作差法的使用有什么不理解的吗？”
生：“作差法的变形结果一般是什么样子的？”
师：“通常为化成非负或非正式子的和或者因式相乘（除）。”
通过互动交流，在这节课堂中，笔者很好地把握了学生们学习时出现的问题，并加以解决，推动了学生学习效果的提升。
综上所述，教师在高中数学课堂中开展教学工作时，应积极地就学生主体地位的凸显及学生学习主动性的提升制定教学策略，进而提升课堂教学的有效性，推动学生数学水平的提升，促进素质教育目标的达成。
参考文献：
[1]邱平.关于高中数学课堂教学有效性的探讨[J].学周刊，2018（14）：72-73.
[2]石志平.如何提高高中数学课堂教学有效性[J].科学咨询（教育科研），2018（01）：74.
作者简介：
刘旭，贵州省遵义市，贵州省遵义市第一中学。
关键词：高中数学；课堂教学；有效性；策略
在传统的教学课堂中，教师往往占据了课堂的主导地位，学生只需要在课堂中被动地接受知识即可，这就使得学生在课堂学习时，其思维没有保持一种积极活跃的状态，进而严重影响到其课堂学习效果的提升。教师在开展教学时，应改变传统数学课堂老套、死板的教学模式，采用互动、启发、激趣的教学策略，调动学生的思维，使学生能够以一种积极、活跃的思维状态参与到课堂学习中，进而推动学生的学习和成长。那么，教师应如何就提升高中数学课堂教学的有效性制定教学策略呢？下文，笔者结合自身多年教学经验对此进行一番探究。
一、 激趣式教学
兴趣是学习的第一驱动力，学生只有具备了高度的学习兴趣，其才能够保持积极活跃的学习状态，继而能够主动配合教师的教学，积极地参与到学习中提升自身的数学水平。教师在开展教学工作时，可以展开激趣式教学，通过为数学课堂增添一些学生感兴趣的元素，或是通过一些新鲜有趣的教学方式，使学生能够感受到数学课堂学习的丰富多彩，进而使学生能够产生对数学学习的高度兴趣。而激趣式教学的展开，教师可以运用多媒体来进行教学、结合生活元素进行教学、利用实际的数学模型来进行教学等，都可以给学生一种学习的全新观感，从而促进学生学习兴趣的形成。
例如，笔者在讲《随机抽样》这一课时，笔者先是在课堂未开始前便给学生布置出在生活中统计“人们对现在生活现状的满意度”的学习任务，随后在课堂学习时，笔者便挑选出一些学生让其就自己的调查结果进行简单描述，并让学生分别制成图表，然后让学生通过同学之间统计结果的对比，自行得出结论，并在课堂中就自己的结论进行论述。这样，就使得学生在学习中真真正正地去进行了统计调查，而学生对于这种实际操作的兴趣往往大于死板的课堂教学的兴趣，这就能够十分有效的推动其课堂学习兴趣的提升。
二、 启发式教学
启发式教学指的是教师通过问题对学生进行启发，引导学生对问题进行思考，从而使学生能够主动探究到学习内容，并在这个过程中达到锻炼自身思维的目的。而在高中数学课堂中，只有启发式教学才能够充分调动学生的思维，使学生在课堂学习中能够保持一种积极活跃的思维状态，进而能够更加深刻地学习理解课堂教学知识。而启发式教学的应用，则需要教师合理的设计问题，进而能够对学生的思维进行启发。
例如，笔者在讲《合情推理和演绎推理》这一课时，便向同学提出了如下问题来启发学生的思考：“什么是合情推理，你能举个例子吗？什么是演绎推理？请以一个例子阐述演绎推理。在小前提正确的情况下，合情推理的结论是否一定成立？合情推理和演绎推理都有哪些区别？”随后，笔者便让学生以小组为单位进行讨论，这样便能够使学生与小组同学之间形成思维交流和碰撞，继而能够通过更多的例子认知合情推理和演绎推理。这样，笔者便通过启发学生对合情推理与演绎推理的探究，使学生对合情推理和演绎推理有了一个自己的理解和看法，进而推动了学生学习效果的提升。
三、 互动式教学
在高中数学课堂中，教师在教学时往往忽略了学生课堂学习主体的地位，这就造成学生在课堂学习时无法将自身存在的问题及时传递给教师，进而影响到学生课堂学习效果的有效性。因此，教师在开展教学工作时，应采取一种互动式教学，通过与学生进行互动来及时地获取学生反馈的信息，及时地在课堂中解决学生的问题，进而推动学生课堂学习效果的提升，并给予学生课堂主体的感受，充分调动学生学习的积极性，使学生能够在主动学习中更好地学习进步。
例如，笔者在讲《不等关系与不等式》这一课时，笔者便采用了互动式的教学。
师：“同学们，请你们回忆下生活中有哪些常见场景含有不等关系？”
生：“公路限速、限高以及商店打折。”
师：“那这些场景应如何用不等式表现出来呢？比如公路限高3.5米、商品500元以上打9折。”
生：“h≤3.5、x≥500。”
师：“比较实数和代数式大小我们会用作差法，谁对作差法的使用有什么不理解的吗？”
生：“作差法的变形结果一般是什么样子的？”
师：“通常为化成非负或非正式子的和或者因式相乘（除）。”
通过互动交流，在这节课堂中，笔者很好地把握了学生们学习时出现的问题，并加以解决，推动了学生学习效果的提升。
综上所述，教师在高中数学课堂中开展教学工作时，应积极地就学生主体地位的凸显及学生学习主动性的提升制定教学策略，进而提升课堂教学的有效性，推动学生数学水平的提升，促进素质教育目标的达成。
参考文献：
[1]邱平.关于高中数学课堂教学有效性的探讨[J].学周刊，2018（14）：72-73.
[2]石志平.如何提高高中数学课堂教学有效性[J].科学咨询（教育科研），2018（01）：74.
作者简介：
刘旭，贵州省遵义市，贵州省遵义市第一中学。