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摘 要：随着《普通高中课程方案和各科课程标准（2017年版）》的发布，对各学科核心素养的考查，将是今后高考的重要内容。那么，高考英语科的核心素养是什么？英语短文改错核心素养通常考什么？针对这一问题，笔者总结出短文改错的常考错误类型，以便学生根据这些常考错误类型对症下药。
关键词：核心素养；短文改错；常考错误类型
今年1月，教育部发布《普通高中课程方案和各科课程标准（2017年版）》，从中可以预见，对各学科核心素养的考查，将是今后高考的重要内容。修订后的课程标准指出：英语核心素养由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四大要素构成。
目前的英語高考试卷，仍然是从听、说、读、写四个方面来安排考查内容、考查形式和评价标准的。因此，我们不禁要问：在高考试卷中，短文改错核心素养通常考什么？众所周知，短文改错旨在检测学生发现、判断、纠正文章错误的学习能力，考查学生的词法、句法及行文逻辑等的思维水平，考察学生在语篇中综合运用英语的语言能力，学生英语水平的高低完全可以从这一题型中体现出来。
纵观近几年高考试题，短文改错体裁以记叙文为主，句子结构以简单句为主，结合复合句和并列句。短文改错的句子平均长度趋于平稳，多数句子跨两行甚至三行，且几乎每篇都有一个长达20多个词的长句，所以学生如果没有掌握短文改错的错误类型，要在短时间内做出正确的判断是有一定难度的。根据笔者的分析和归纳，现总结出短文改错的常考错误类型有以下几种：
一、 名词错用
名词是短文改错中主要的设题方向。它常考的错误类型如下：
1. 可数名词和不可数名词的混用。
2. 名词的单复数形式，以及与其修饰词是否一致。
二、 动词错用
动词在短文改错中设题形式多样化，常考的类型有：
1. 一般现在时与一般过去时错用。
2. and前后动词时态不一致。
Eg： As we climbed the mountain， we fed monkeys， visiting temples and told stories.（visiting改为visited）
3. 主谓不一致。
Eg： Now my picture and prize is hanging in the library.（is改成are）
4. 缺少动词，特别是be动词。
Eg： She couldn’t so stupid to do that.（so前面要加be）
5. 主动语态和被动语态错用。
三、 形容词和副词错用
常见形容词和副词的考查方式有：
1. 形容词和副词两种词性的误用。
Eg： （1）I’m sure we’ll have a wonderfully time together.（wonderfully改成wonderful）
2. 形容词原级、比较级和最高级的错用。
Eg： He works even hard than before.（hard改成harder）
四、 连词错用
连词包括关系代词、关系副词，并列连词and/or/but等。常考的连词错误类型有：
1. 从句关系词的遗漏或错用。
Eg： I have a good friend who’s name is Liu Mei.（who改为whose）
2. 并列连词and、or、but等的误用。
Eg： My grandparents teach us， play with us， but watch us growing up.（but改为and）
五、 代词错用
在高中英语短文改错中，代词常以如下方式设题：
1. 代词的“格”的误用。
2. 反身代词的使用错误。
3. 代词的单数和复数使用错误。
4. 代词指代错误；Eg： What’s more， you have to be friends with your pupils and take good care of him.（him改为them）
5. 多代词或少代词。
六、 非谓语动词的错用
非谓语动词的误用也是学生日常学习中常犯的错误，它的错误类型常见以下几类：
1. 不定式、动名词作主语、宾语时的使用错误。
Eg： Play football can make us grow up tall and strong（play改成playing）
2. 介词后非谓语的使用错误。
3. 某些动词后动名词或不定式的误用。
Eg： Keep hold your position for a while（hold 改成holding）
七、 逻辑一致错用
这是一种隐蔽性较强且年年必考的短文改错题目，学生在答题时应通篇考虑，观察前后句子的上、下文是否一致，是否自相矛盾。如称谓上的张冠李戴，连词、肯定与否定，及相对应的词如come、go；here、there；的混用常是这类题目的设题方向。
Eg： First， let me tell you something more about myself.（去掉more）
当然，高中英语短文改错除了以上的常考的设题方式外，冠词、介词和词语固定搭配的错用也是高考试卷中设题率较高的考点。
了解了短文改错的常考错误类型后，学生在答题时可根据常考的错误类型，遵循以下短文改错的答题特点，有针对性调整自己的思路、检查存在的错误，并及时改正错误。
首先，改动以最少为原则；虚词以添加或删除为原则；实词以改变词形为原则，句子大意以保持句子原意为原则。设题符合“1∶1∶8”的比例，即多词1个，缺词1个，错词8个。
其次，通读全文，掌握大意；整句分析，逐行推敲，观察句中各部分的结构是否完整，是否存在逻辑错误，并根据上文阐述的常考错误类型一一核查。如：时态误用，偷换人称等。
最后，查缺补漏。检查是否按题目要求规范答题，并认真通读改正后的文章，确保逻辑合理，语句通畅，文章合乎英语语言习惯。
总之，核心素养背景下短文改错题考查的目的是促进学生语言能力、思维品质和学习能力的提高。学生在日常学习中必须由简到繁，由易到难，循序渐进地进行训练，要培养和提高语篇理解能力、逻辑思维能力和语言的运用能力。强化词汇、语法等知识的积累和运用，并在此基础上多读、多写、多练，养成举一反三、融会贯通的良好的英语学习的习惯，实现英语能力的提高的最终目的。
参考文献：
[1]程晓堂.英语学科核心素养及其测评.
[2]教育部课标组专家（梅德明，陈新忠，夏谷鸣）.2018高考英语全国卷应该这样备考！
作者简介：
汤丽华，福建省南平市，福建省建瓯市建瓯第一中学。
关键词：核心素养；短文改错；常考错误类型
今年1月，教育部发布《普通高中课程方案和各科课程标准（2017年版）》，从中可以预见，对各学科核心素养的考查，将是今后高考的重要内容。修订后的课程标准指出：英语核心素养由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四大要素构成。
目前的英語高考试卷，仍然是从听、说、读、写四个方面来安排考查内容、考查形式和评价标准的。因此，我们不禁要问：在高考试卷中，短文改错核心素养通常考什么？众所周知，短文改错旨在检测学生发现、判断、纠正文章错误的学习能力，考查学生的词法、句法及行文逻辑等的思维水平，考察学生在语篇中综合运用英语的语言能力，学生英语水平的高低完全可以从这一题型中体现出来。
纵观近几年高考试题，短文改错体裁以记叙文为主，句子结构以简单句为主，结合复合句和并列句。短文改错的句子平均长度趋于平稳，多数句子跨两行甚至三行，且几乎每篇都有一个长达20多个词的长句，所以学生如果没有掌握短文改错的错误类型，要在短时间内做出正确的判断是有一定难度的。根据笔者的分析和归纳，现总结出短文改错的常考错误类型有以下几种：
一、 名词错用
名词是短文改错中主要的设题方向。它常考的错误类型如下：
1. 可数名词和不可数名词的混用。
2. 名词的单复数形式，以及与其修饰词是否一致。
二、 动词错用
动词在短文改错中设题形式多样化，常考的类型有：
1. 一般现在时与一般过去时错用。
2. and前后动词时态不一致。
Eg： As we climbed the mountain， we fed monkeys， visiting temples and told stories.（visiting改为visited）
3. 主谓不一致。
Eg： Now my picture and prize is hanging in the library.（is改成are）
4. 缺少动词，特别是be动词。
Eg： She couldn’t so stupid to do that.（so前面要加be）
5. 主动语态和被动语态错用。
三、 形容词和副词错用
常见形容词和副词的考查方式有：
1. 形容词和副词两种词性的误用。
Eg： （1）I’m sure we’ll have a wonderfully time together.（wonderfully改成wonderful）
2. 形容词原级、比较级和最高级的错用。
Eg： He works even hard than before.（hard改成harder）
四、 连词错用
连词包括关系代词、关系副词，并列连词and/or/but等。常考的连词错误类型有：
1. 从句关系词的遗漏或错用。
Eg： I have a good friend who’s name is Liu Mei.（who改为whose）
2. 并列连词and、or、but等的误用。
Eg： My grandparents teach us， play with us， but watch us growing up.（but改为and）
五、 代词错用
在高中英语短文改错中，代词常以如下方式设题：
1. 代词的“格”的误用。
2. 反身代词的使用错误。
3. 代词的单数和复数使用错误。
4. 代词指代错误；Eg： What’s more， you have to be friends with your pupils and take good care of him.（him改为them）
5. 多代词或少代词。
六、 非谓语动词的错用
非谓语动词的误用也是学生日常学习中常犯的错误，它的错误类型常见以下几类：
1. 不定式、动名词作主语、宾语时的使用错误。
Eg： Play football can make us grow up tall and strong（play改成playing）
2. 介词后非谓语的使用错误。
3. 某些动词后动名词或不定式的误用。
Eg： Keep hold your position for a while（hold 改成holding）
七、 逻辑一致错用
这是一种隐蔽性较强且年年必考的短文改错题目，学生在答题时应通篇考虑，观察前后句子的上、下文是否一致，是否自相矛盾。如称谓上的张冠李戴，连词、肯定与否定，及相对应的词如come、go；here、there；的混用常是这类题目的设题方向。
Eg： First， let me tell you something more about myself.（去掉more）
当然，高中英语短文改错除了以上的常考的设题方式外，冠词、介词和词语固定搭配的错用也是高考试卷中设题率较高的考点。
了解了短文改错的常考错误类型后，学生在答题时可根据常考的错误类型，遵循以下短文改错的答题特点，有针对性调整自己的思路、检查存在的错误，并及时改正错误。
首先，改动以最少为原则；虚词以添加或删除为原则；实词以改变词形为原则，句子大意以保持句子原意为原则。设题符合“1∶1∶8”的比例，即多词1个，缺词1个，错词8个。
其次，通读全文，掌握大意；整句分析，逐行推敲，观察句中各部分的结构是否完整，是否存在逻辑错误，并根据上文阐述的常考错误类型一一核查。如：时态误用，偷换人称等。
最后，查缺补漏。检查是否按题目要求规范答题，并认真通读改正后的文章，确保逻辑合理，语句通畅，文章合乎英语语言习惯。
总之，核心素养背景下短文改错题考查的目的是促进学生语言能力、思维品质和学习能力的提高。学生在日常学习中必须由简到繁，由易到难，循序渐进地进行训练，要培养和提高语篇理解能力、逻辑思维能力和语言的运用能力。强化词汇、语法等知识的积累和运用，并在此基础上多读、多写、多练，养成举一反三、融会贯通的良好的英语学习的习惯，实现英语能力的提高的最终目的。
参考文献：
[1]程晓堂.英语学科核心素养及其测评.
[2]教育部课标组专家（梅德明，陈新忠，夏谷鸣）.2018高考英语全国卷应该这样备考！
作者简介：
汤丽华，福建省南平市，福建省建瓯市建瓯第一中学。