论文部分内容阅读
摘 要：小学生是祖国的希望和未来，在小学阶段对小学生进行传统文化的教育，可以深化他们的思想认识，培养他们的道德品质。因此，经典文章走进课堂是社会发展的必然趋势，也是继承、弘扬传统文化的需要。小学语文的经典诵读教学还处于初级阶段，在教学过程中还存在着许多问题，小学语文教师在教学中要不断创新和变革，优化教学方式，设计多元化的经典诵读活动，激发小学生對经典的诵读兴趣，增强小学生的文化底蕴。
关键词：小学语文;经典诵读;教学策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）29-0191-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.095
我国具有深厚的文化底蕴，在小学阶段进行经典诵读教学，可以让小学生感受中华文化的博大精深，激发小学生学习经典的热情，增强小学生的民族自豪感和自信心，继承和发扬中华民族的传统文化。但在现实教学中，经典诵读教学还存在一系列的问题，主要表现在语文教师和学生对经典诵读的重视程度不足，使其流于形式，诵读方法死板，缺乏教师指导，诵读目的依然停留在应付考试上，这些问题都严重阻碍了小学生诵读能力的培养，不利于语文教学的正常开展。因此，开展经典诵读教学需要语文教师转变传统教育观念，利用现代化信息技术丰富教学资源，给小学生带来更多的刺激和新鲜感，激发小学生诵读经典的热情，使诵读经典成为小学生的一种习惯，提高小学生的文化素养。
一、小学生经典诵读教学的现状
（一）教师对经典诵读认识不足，指导不利
近年来，经典诵读已经得到越来越多人的重视，在中小学教材中也增加了国学经典的内容，很多学校还设了专门的经典诵读课程，把经典诵读纳入了语文教学的一部分。但在现实中，还有很多教师没有认识到经典诵读对小学生发展的重要性，教师受应试教育思想影响较深，把经典诵读内容局限于书本上的古诗词，认为经典诵读就是背诵古诗词，就是为了提高语文的考试成绩。甚至有些语文教师会占用经典诵读的课堂，进行其他知识的教学。这些教师根本没有领会进行经典诵读教学的目的，不能真正用心去研究经典诵读的内容，使经典诵读处于比较艰难的处境。此外，语文教师对小学生的指导也不到位，一味要求小学生反复朗读背诵，对诵读的内容缺乏讲解，致使本来理解能力就较弱的小学生不能体会到经典著作中蕴含的意味，出现背得快，忘得也快的现象，违背了小学生的认知规律，削弱了小学生对经典诵读的热情，长此以往，容易使小学生产生学习疲劳，丧失对经典的学习兴趣和动力，经典诵读也变得毫无意义。
（二）学生对经典诵读不感兴趣，背诵困难
小学生诵读经典，既是文化传承的一种形式，也有利于小学生的长远发展。经典中包含着许多人生哲理，学生在对经典作品的反复诵读的过程中，可以陶冶情操，启迪智慧，提高文化素养和底蕴。但是，国学经典的内容对于小学生而言，大多比较枯燥难懂，而且时间久远，脱离了小学生的生活实际，小学生理解起来比较困难，诵读起来也比较拗口，使小学生对经典诵读提不起兴趣。再加上现代科学技术的发展，手机、电脑、平板等各种电子设备得到了普及，各种各样的游戏层出不穷，极大吸引了小学生的注意力，使小学生对经典诵读敷衍了事，根本无法静下心来进行诵读，对经典内容也是不求甚解，无法领悟经典中蕴含的人生哲理。因此，小学语文教师指导经典诵读时要选择一些有意境、有情感，更贴近小学生内心活动的作品，促使小学生主动参与到经典诵读中。
（三）诵读时间较为分散不固定，途径单一
经典诵读虽然已经是小学语文教学的一部分，但是在教学中留给经典诵读教学的时间并不多，而且又相对分散不固定，有的学校没有安排固定的时间进行经典诵读教学，语文教师只能挤时间安排小学生诵读，使经典诵读教学失去连续性和系统性，小学生很难对经典内容进行深入的理解，也没有充分的时间接受教师的指导，无法掌握诵读技巧，使经典诵读失去教育意义。同时，进行经典诵读的教学途径也较为单一，大多数小学语文教师都会让学生死记硬背，使经典诵读变得单调、枯燥、无趣，小学生在经典诵读中体会不到快乐，更多的是面对古代经典的茫然和畏惧，根本不能体会到经典诵读的快乐。因此，要想使经典诵读在小学语文课堂生根发芽，还有很长的路要走。
二、小学语文经典诵读教学的实施策略
（一）加强指导，学会诵读方法
小学语文经典诵读教学虽然是以朗读和背诵为主，但也不能忽视对小学生的指导。在经典诵读中，单凭死记硬背是不行的，语文教师要从诵读技巧上给小学生必要的帮助，为小学生进行诵读示范，让小学生仔细观察教师朗读时的神态、面部表情、肢体动作和语气语调，鼓励小学生声情并茂地朗读，从而更好地理解经典内容和作者抒发的情感，提高诵读的效果。语文教师还要指导小学生的背诵记忆方法，引导小学生利用经典中的关键字、词、句进行背诵，使学生在熟读的过程中对重点字词进行记忆，然后再通过记忆和联想把这些关键词串联起来，从而达到背诵的目的。对于篇幅较长的经典，语文教师可以指导小学生进行分解诵读，先通过通读全文，了解文章内容，理清文章层次，即像学现代文分段一样，把经典划分成几个部分，然后指导小学生分部分进行朗读和背诵，化繁为简，最终实现全篇的诵读。
（二）结合实际，选择诵读内容
经典诵读的内容选择要结合小学生的心理和年龄特点，遵循小学生的认知规律，拉近小学生与经典之间的距离，改善小学生厌学的状态。
首先要具有经典性，选取的作品是要经过时间考验的，是人们代代相传的。在古代许多经典中都包含着封建思想，不利于小学生健康思想的形成，因此，语文教师在进行诵读内容选择时，要合理分析经典中的精华和糟粕，去粗取精。 其次要具有教育性，选择具有教育意义的诵读内容，其中要蕴含一定的哲理和人生真谛，要包含中华民族的优良道德传统，要具有高尚的人文精神，小学生从诵读中可以接受中华民族优秀传统的熏陶，培养健全的人格。
再次要具有艺术性，经典诵读内容要具有强大的艺术魅力，要有精湛的艺术表达形式，让小学生在经典诵读中学习作者的写作方式和写作手法，提升自身的语文水平。在诵读的时候还可以感受到内容的意境美，获得美的享受，有一个愉快的心境。
（三）创设情境，建设书香校园
经典诵读需要有一个充满浓郁文化气息的氛围，因此，小学语文教师要注意创设诵读情境，充分发挥校园文化的作用，建设书香校园，要让小学生时刻都能感受经典的魅力，接受经典的教育。语文教师可以在教室的墙壁、黑板报等张贴名人名言，或者手绘墙饰，营造一种古朴、典雅的意境，还可以在黑板报中设置经典赏析的专题，鼓励小学生分享经典，书写经典。语文教师可以充分利用大课间时间，为小学生播放一些古典音乐或由经典诗词改编的歌曲，让小学生在放松心情的同时感悟经典，在意境中深入学习经典，增强小学生的自主学习能力和创造能力。此外，诵读经典不仅是小学生的事情，同时也是广大教师学习经典的好机会，教师要和小学生一起诵读经典，可以充分利用校园的电子阅览室，查阅经典、学习经典，实现网上阅读，利用网络交流自己的诵读心得，相互学习，实现资源共享，教学相长。
（四）家校合作，实现亲子共读
家庭是培养小学生良好行为习惯的重要场所，语文教师要善于利用家庭教育的优势，实行家校合作，为小学生诵读经典营造良好的环境，使诵读经典成为小学生的一种日常习惯。教师可邀请学生家长到校参加诵读经典家长会，向家长介绍经典诵读的意义，对家长进行诵读方法的指导，告诉家长如何选取诵读内容，鼓励家长和孩子一起诵读，实现亲子共读。如家长在家中可为孩子精心设计具有文化内涵的家居环境，墙上可以挂上名言警句或一些具有古典韵味的装饰品，为经典诵读烘托气氛。家长还可为孩子购买经典书籍、光盘和杂志等，和孩子一起诵读、观看，及时纠正孩子的不良阅读习惯，解答孩子诵读中的困惑，这样孩子的阅读水平会更上一层楼。语文教师还要利用校讯通、微信等途径，及时和家长沟通小学生经典诵读的情况，共同为他们的健康成长服务。在家长开放日，教师还可请家长来到班级，感受小学生诵读经典的状态，组织亲子游戏，活跃课堂氛围。
（五）实践活动，丰富诵读形式
小学生天生就活泼好动，如果语文教师只是让小学生在课堂上反复诵读，很容易引起小学生的抵触情绪，从而对经典诵读失去兴趣。因此，小学语文教师要与时俱进，加入实践活动的内容，丰富诵读形式，让小学生从经典诵读中收获到快乐。第一，可以开展游戏活动。游戏是小学生最喜欢的活动形式，在经典诵读时语文教师可以引入诵读接龙、诵读传花、抢椅子等游戏，小学生在玩中记忆经典，优化了师生之间的关系。第二，可以开展经典诵读竞赛活动。把小学生分成学习小组进行比拼，看看哪个小组背诵的经典作品又多又准确，对于获胜的小组会得到教师的奖励。利用小学生争强好胜的心理特点，激发小学生学习经典的决心。第三，可以开展经典诵读欣赏活动。语文教师可以利用网络和多媒體为小学生播放一些经典作品，组织小学生观看《经典咏流传》《百家讲坛》等电视节目，让小学生在观看欣赏中接受经典文化的洗礼，实现经典再现，进一步加强对小学生的道德教育，降低小学生诵读经典的难度。
三、结语
总而言之，在小学语文教学中开展经典诵读对小学生的成长起着关键性作用。经典之中蕴含了中华民族的道德理念和民族精神，凝聚着先人的智慧，小学生在诵读经典的过程中学到的不仅是知识，还有千年不衰的人文精神。因此，小学语文教师要不断探索经典教学方法，让小学生沉浸在优美的经典作品中，经受长期的熏陶和感染，净化心灵，感悟经典当中为人处世的道理，感悟人生真谛，从而树立正确的价值导向和人生追求，全面提升文化修养。
参考文献：
[1]何艳.小学语文经典诵读教学研究[J].中学生作文指导，2019（1）.
[2]冯丽芳.浅析小学语文经典诵读教学存在的问题及解决策略[J].好家长，2017（39）.
[3]王廷元.小学语文国学经典诵读教学中的问题分析以及对策研究[J].散文百家·国学教育，2018（11）.
[4]刘艳菊.浅谈国学经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].魅力中国，2019（3）.
关键词：小学语文;经典诵读;教学策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）29-0191-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.095
我国具有深厚的文化底蕴，在小学阶段进行经典诵读教学，可以让小学生感受中华文化的博大精深，激发小学生学习经典的热情，增强小学生的民族自豪感和自信心，继承和发扬中华民族的传统文化。但在现实教学中，经典诵读教学还存在一系列的问题，主要表现在语文教师和学生对经典诵读的重视程度不足，使其流于形式，诵读方法死板，缺乏教师指导，诵读目的依然停留在应付考试上，这些问题都严重阻碍了小学生诵读能力的培养，不利于语文教学的正常开展。因此，开展经典诵读教学需要语文教师转变传统教育观念，利用现代化信息技术丰富教学资源，给小学生带来更多的刺激和新鲜感，激发小学生诵读经典的热情，使诵读经典成为小学生的一种习惯，提高小学生的文化素养。
一、小学生经典诵读教学的现状
（一）教师对经典诵读认识不足，指导不利
近年来，经典诵读已经得到越来越多人的重视，在中小学教材中也增加了国学经典的内容，很多学校还设了专门的经典诵读课程，把经典诵读纳入了语文教学的一部分。但在现实中，还有很多教师没有认识到经典诵读对小学生发展的重要性，教师受应试教育思想影响较深，把经典诵读内容局限于书本上的古诗词，认为经典诵读就是背诵古诗词，就是为了提高语文的考试成绩。甚至有些语文教师会占用经典诵读的课堂，进行其他知识的教学。这些教师根本没有领会进行经典诵读教学的目的，不能真正用心去研究经典诵读的内容，使经典诵读处于比较艰难的处境。此外，语文教师对小学生的指导也不到位，一味要求小学生反复朗读背诵，对诵读的内容缺乏讲解，致使本来理解能力就较弱的小学生不能体会到经典著作中蕴含的意味，出现背得快，忘得也快的现象，违背了小学生的认知规律，削弱了小学生对经典诵读的热情，长此以往，容易使小学生产生学习疲劳，丧失对经典的学习兴趣和动力，经典诵读也变得毫无意义。
（二）学生对经典诵读不感兴趣，背诵困难
小学生诵读经典，既是文化传承的一种形式，也有利于小学生的长远发展。经典中包含着许多人生哲理，学生在对经典作品的反复诵读的过程中，可以陶冶情操，启迪智慧，提高文化素养和底蕴。但是，国学经典的内容对于小学生而言，大多比较枯燥难懂，而且时间久远，脱离了小学生的生活实际，小学生理解起来比较困难，诵读起来也比较拗口，使小学生对经典诵读提不起兴趣。再加上现代科学技术的发展，手机、电脑、平板等各种电子设备得到了普及，各种各样的游戏层出不穷，极大吸引了小学生的注意力，使小学生对经典诵读敷衍了事，根本无法静下心来进行诵读，对经典内容也是不求甚解，无法领悟经典中蕴含的人生哲理。因此，小学语文教师指导经典诵读时要选择一些有意境、有情感，更贴近小学生内心活动的作品，促使小学生主动参与到经典诵读中。
（三）诵读时间较为分散不固定，途径单一
经典诵读虽然已经是小学语文教学的一部分，但是在教学中留给经典诵读教学的时间并不多，而且又相对分散不固定，有的学校没有安排固定的时间进行经典诵读教学，语文教师只能挤时间安排小学生诵读，使经典诵读教学失去连续性和系统性，小学生很难对经典内容进行深入的理解，也没有充分的时间接受教师的指导，无法掌握诵读技巧，使经典诵读失去教育意义。同时，进行经典诵读的教学途径也较为单一，大多数小学语文教师都会让学生死记硬背，使经典诵读变得单调、枯燥、无趣，小学生在经典诵读中体会不到快乐，更多的是面对古代经典的茫然和畏惧，根本不能体会到经典诵读的快乐。因此，要想使经典诵读在小学语文课堂生根发芽，还有很长的路要走。
二、小学语文经典诵读教学的实施策略
（一）加强指导，学会诵读方法
小学语文经典诵读教学虽然是以朗读和背诵为主，但也不能忽视对小学生的指导。在经典诵读中，单凭死记硬背是不行的，语文教师要从诵读技巧上给小学生必要的帮助，为小学生进行诵读示范，让小学生仔细观察教师朗读时的神态、面部表情、肢体动作和语气语调，鼓励小学生声情并茂地朗读，从而更好地理解经典内容和作者抒发的情感，提高诵读的效果。语文教师还要指导小学生的背诵记忆方法，引导小学生利用经典中的关键字、词、句进行背诵，使学生在熟读的过程中对重点字词进行记忆，然后再通过记忆和联想把这些关键词串联起来，从而达到背诵的目的。对于篇幅较长的经典，语文教师可以指导小学生进行分解诵读，先通过通读全文，了解文章内容，理清文章层次，即像学现代文分段一样，把经典划分成几个部分，然后指导小学生分部分进行朗读和背诵，化繁为简，最终实现全篇的诵读。
（二）结合实际，选择诵读内容
经典诵读的内容选择要结合小学生的心理和年龄特点，遵循小学生的认知规律，拉近小学生与经典之间的距离，改善小学生厌学的状态。
首先要具有经典性，选取的作品是要经过时间考验的，是人们代代相传的。在古代许多经典中都包含着封建思想，不利于小学生健康思想的形成，因此，语文教师在进行诵读内容选择时，要合理分析经典中的精华和糟粕，去粗取精。 其次要具有教育性，选择具有教育意义的诵读内容，其中要蕴含一定的哲理和人生真谛，要包含中华民族的优良道德传统，要具有高尚的人文精神，小学生从诵读中可以接受中华民族优秀传统的熏陶，培养健全的人格。
再次要具有艺术性，经典诵读内容要具有强大的艺术魅力，要有精湛的艺术表达形式，让小学生在经典诵读中学习作者的写作方式和写作手法，提升自身的语文水平。在诵读的时候还可以感受到内容的意境美，获得美的享受，有一个愉快的心境。
（三）创设情境，建设书香校园
经典诵读需要有一个充满浓郁文化气息的氛围，因此，小学语文教师要注意创设诵读情境，充分发挥校园文化的作用，建设书香校园，要让小学生时刻都能感受经典的魅力，接受经典的教育。语文教师可以在教室的墙壁、黑板报等张贴名人名言，或者手绘墙饰，营造一种古朴、典雅的意境，还可以在黑板报中设置经典赏析的专题，鼓励小学生分享经典，书写经典。语文教师可以充分利用大课间时间，为小学生播放一些古典音乐或由经典诗词改编的歌曲，让小学生在放松心情的同时感悟经典，在意境中深入学习经典，增强小学生的自主学习能力和创造能力。此外，诵读经典不仅是小学生的事情，同时也是广大教师学习经典的好机会，教师要和小学生一起诵读经典，可以充分利用校园的电子阅览室，查阅经典、学习经典，实现网上阅读，利用网络交流自己的诵读心得，相互学习，实现资源共享，教学相长。
（四）家校合作，实现亲子共读
家庭是培养小学生良好行为习惯的重要场所，语文教师要善于利用家庭教育的优势，实行家校合作，为小学生诵读经典营造良好的环境，使诵读经典成为小学生的一种日常习惯。教师可邀请学生家长到校参加诵读经典家长会，向家长介绍经典诵读的意义，对家长进行诵读方法的指导，告诉家长如何选取诵读内容，鼓励家长和孩子一起诵读，实现亲子共读。如家长在家中可为孩子精心设计具有文化内涵的家居环境，墙上可以挂上名言警句或一些具有古典韵味的装饰品，为经典诵读烘托气氛。家长还可为孩子购买经典书籍、光盘和杂志等，和孩子一起诵读、观看，及时纠正孩子的不良阅读习惯，解答孩子诵读中的困惑，这样孩子的阅读水平会更上一层楼。语文教师还要利用校讯通、微信等途径，及时和家长沟通小学生经典诵读的情况，共同为他们的健康成长服务。在家长开放日，教师还可请家长来到班级，感受小学生诵读经典的状态，组织亲子游戏，活跃课堂氛围。
（五）实践活动，丰富诵读形式
小学生天生就活泼好动，如果语文教师只是让小学生在课堂上反复诵读，很容易引起小学生的抵触情绪，从而对经典诵读失去兴趣。因此，小学语文教师要与时俱进，加入实践活动的内容，丰富诵读形式，让小学生从经典诵读中收获到快乐。第一，可以开展游戏活动。游戏是小学生最喜欢的活动形式，在经典诵读时语文教师可以引入诵读接龙、诵读传花、抢椅子等游戏，小学生在玩中记忆经典，优化了师生之间的关系。第二，可以开展经典诵读竞赛活动。把小学生分成学习小组进行比拼，看看哪个小组背诵的经典作品又多又准确，对于获胜的小组会得到教师的奖励。利用小学生争强好胜的心理特点，激发小学生学习经典的决心。第三，可以开展经典诵读欣赏活动。语文教师可以利用网络和多媒體为小学生播放一些经典作品，组织小学生观看《经典咏流传》《百家讲坛》等电视节目，让小学生在观看欣赏中接受经典文化的洗礼，实现经典再现，进一步加强对小学生的道德教育，降低小学生诵读经典的难度。
三、结语
总而言之，在小学语文教学中开展经典诵读对小学生的成长起着关键性作用。经典之中蕴含了中华民族的道德理念和民族精神，凝聚着先人的智慧，小学生在诵读经典的过程中学到的不仅是知识，还有千年不衰的人文精神。因此，小学语文教师要不断探索经典教学方法，让小学生沉浸在优美的经典作品中，经受长期的熏陶和感染，净化心灵，感悟经典当中为人处世的道理，感悟人生真谛，从而树立正确的价值导向和人生追求，全面提升文化修养。
参考文献：
[1]何艳.小学语文经典诵读教学研究[J].中学生作文指导，2019（1）.
[2]冯丽芳.浅析小学语文经典诵读教学存在的问题及解决策略[J].好家长，2017（39）.
[3]王廷元.小学语文国学经典诵读教学中的问题分析以及对策研究[J].散文百家·国学教育，2018（11）.
[4]刘艳菊.浅谈国学经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].魅力中国，2019（3）.