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摘要：信息技术教学课程深受中学生的喜爱，为学生提供了多元的、智能的、有趣的教学资源，积极顺应了当今时代的潮流发展。同样也给教师教学手段注入了新鲜元素，改变了他们的传统观念，有效地培养了学生的创新精神，碰撞出智慧的火花。为此，教师要打破传统教学的局限性，重视初中信息技术课程的应用，有效地成为有趣易学并且实用的课程，不仅要让学生懂得操作信息技术以及基础理论知识，更要培养学生运用信息技术提升学习能力以及敢于探索创新的能力。
关键词：“互联网 ”;初中信息技术;策略分析
一、初中信息技术教学中出现的问题
1.沒有树立正确的认识
初中阶段的信息技术教学，主要是培养学生的信息素养以及思维方式，并且有效地促进学生信息技术中基础理论知识和实践技能的发展。但信息技术教学并没有受到教师的重视，也没有给予学生树立正确的认知。受教学资源的限制，对这项工作没有投入足够的设备资源，导致缺少必要的硬件设备。再加上教师受应试教育的影响，忽视了学生信息素养的发展，只注重学业成绩，为此导致初中信息技术质量低下。
2.教师缺乏专业素养
教师的信息素养直接关乎信息技术教学的质量，尤其是学生在学习的过程中遇到困难，需要引导学生剖析问题。但如果教师自身专业不合格，就会导致无法回答学生的问题，自然学生对信息技术教学也会失去兴趣。为此，学校要加强培养出一批优秀的专业队伍，这样才能有效地培养出一批优秀的信息技术人才。
3.学生水平参差不齐
每个学生都是独立的个体，他们接触互联网的年龄也存在差异，对电脑接受程度也不一样。为此，教师要结合学生的实际学习情况进行指导，这也是关乎教学质量的重要原因。
二、“互联网 ”背景下初中信息技术教学的策略
1.进行分层教学
面对学生之间的学习差异可以通过分层教学来克服，教师可以通过小组的形式进行计算机课程的学习，让他们相互学习、帮扶，指导解决问题，从而达到高效的教学效果。教师课题通过互联网的技术进行计分、统计、记录，展示他们的学习效果，可以有效地增强学生之间的竞争力和自信心，从而大大提高学生对信息技术课程的学习欲望。竞争感是激励学生学习的重要方式，可以有效地激发不同学习能力学生的学习动力，从而能够更加有效地培养学生的自信心和责任心。例如，在教学八年级上册“演示文稿的欣赏与规划”时，他们已经具备了简单的多媒体技术的处理能力。但仍然有些学生的基础比较薄弱，这就需要教师在进行教学时要进行分层教学。这节课主要是要让学生知道多媒体演示文稿基本元素的组成，教师可以分成不同的小组以及进行不同任务的分配。如可以让基础弱的与基础好的学生组成一组，有效地实行“帮帮扶”的模式，从而有效地提高教学质量。
2.打造专业化教师队伍
在初中信息技术教学中教师起着重要的指导作用，而教师的专业水平直接关乎整个信息技术课程的教学质量。为此，学校要努力培养一支优秀的教学队伍，能够对信息技术课程树立正确的认识，唯有教师拥有正确的认识才能够更好地传授学生信息技术教学知识。当然学校还要投入充足的硬件设施，才能有效地满足教学需求，从而有效地为信息技术教学打好前期基础。同时，学校更是要经常培训教师信息化方面的专业知识，并且定期进行考核，及时发现自身教学的不足，才能有效地培养他们的教学创新能力，让学生喜欢上信息技术课程。
3.创新教学模式，培养互联网兴趣教学
在传统教学思想的影响下，在进行初中信息技术教学时，大多数教师都是运用按部就班的方式传授给学生，教学内容也过于单调，采用的是“填鸭式”的教学手段，学生在这样的环境下学习久而久之也就失去了对信息技术的学习欲望，让教师在信息技术教学课程中唱“独角戏”，这极其不利于信息技术课程质量的提高。教师更是要不断地摒弃陈旧的思想观念，才能扭转信息技术教学的局势，利用“互联网 ”的背景为学生创设生动有趣的信息化教学课堂，从而能有效地培养他们对互联网的认识以及产生浓厚的兴趣。尤其是互联网的教学形式丰富多样化，才能够有效地帮助教师进行创新教学模式。
总之，互联网给教育带来了巨大的变革，教师更是要充分发挥互联网的优势，有效落实信息技术教学，为学生提供真实的教学体验，让整个初中信息技术教学质量得到高涨式的发展。
参考文献：
[1]刘宗顶.互联网 背景下中学信息技术教学研究[J].信息与电脑，2016（21）：220-222.
[2]吕柔.对“互联网 ”时代的中学信息技术课程的思考[J].中学课程资源，2015（11）：61-62.
关键词：“互联网 ”;初中信息技术;策略分析
一、初中信息技术教学中出现的问题
1.沒有树立正确的认识
初中阶段的信息技术教学，主要是培养学生的信息素养以及思维方式，并且有效地促进学生信息技术中基础理论知识和实践技能的发展。但信息技术教学并没有受到教师的重视，也没有给予学生树立正确的认知。受教学资源的限制，对这项工作没有投入足够的设备资源，导致缺少必要的硬件设备。再加上教师受应试教育的影响，忽视了学生信息素养的发展，只注重学业成绩，为此导致初中信息技术质量低下。
2.教师缺乏专业素养
教师的信息素养直接关乎信息技术教学的质量，尤其是学生在学习的过程中遇到困难，需要引导学生剖析问题。但如果教师自身专业不合格，就会导致无法回答学生的问题，自然学生对信息技术教学也会失去兴趣。为此，学校要加强培养出一批优秀的专业队伍，这样才能有效地培养出一批优秀的信息技术人才。
3.学生水平参差不齐
每个学生都是独立的个体，他们接触互联网的年龄也存在差异，对电脑接受程度也不一样。为此，教师要结合学生的实际学习情况进行指导，这也是关乎教学质量的重要原因。
二、“互联网 ”背景下初中信息技术教学的策略
1.进行分层教学
面对学生之间的学习差异可以通过分层教学来克服，教师可以通过小组的形式进行计算机课程的学习，让他们相互学习、帮扶，指导解决问题，从而达到高效的教学效果。教师课题通过互联网的技术进行计分、统计、记录，展示他们的学习效果，可以有效地增强学生之间的竞争力和自信心，从而大大提高学生对信息技术课程的学习欲望。竞争感是激励学生学习的重要方式，可以有效地激发不同学习能力学生的学习动力，从而能够更加有效地培养学生的自信心和责任心。例如，在教学八年级上册“演示文稿的欣赏与规划”时，他们已经具备了简单的多媒体技术的处理能力。但仍然有些学生的基础比较薄弱，这就需要教师在进行教学时要进行分层教学。这节课主要是要让学生知道多媒体演示文稿基本元素的组成，教师可以分成不同的小组以及进行不同任务的分配。如可以让基础弱的与基础好的学生组成一组，有效地实行“帮帮扶”的模式，从而有效地提高教学质量。
2.打造专业化教师队伍
在初中信息技术教学中教师起着重要的指导作用，而教师的专业水平直接关乎整个信息技术课程的教学质量。为此，学校要努力培养一支优秀的教学队伍，能够对信息技术课程树立正确的认识，唯有教师拥有正确的认识才能够更好地传授学生信息技术教学知识。当然学校还要投入充足的硬件设施，才能有效地满足教学需求，从而有效地为信息技术教学打好前期基础。同时，学校更是要经常培训教师信息化方面的专业知识，并且定期进行考核，及时发现自身教学的不足，才能有效地培养他们的教学创新能力，让学生喜欢上信息技术课程。
3.创新教学模式，培养互联网兴趣教学
在传统教学思想的影响下，在进行初中信息技术教学时，大多数教师都是运用按部就班的方式传授给学生，教学内容也过于单调，采用的是“填鸭式”的教学手段，学生在这样的环境下学习久而久之也就失去了对信息技术的学习欲望，让教师在信息技术教学课程中唱“独角戏”，这极其不利于信息技术课程质量的提高。教师更是要不断地摒弃陈旧的思想观念，才能扭转信息技术教学的局势，利用“互联网 ”的背景为学生创设生动有趣的信息化教学课堂，从而能有效地培养他们对互联网的认识以及产生浓厚的兴趣。尤其是互联网的教学形式丰富多样化，才能够有效地帮助教师进行创新教学模式。
总之，互联网给教育带来了巨大的变革，教师更是要充分发挥互联网的优势，有效落实信息技术教学，为学生提供真实的教学体验，让整个初中信息技术教学质量得到高涨式的发展。
参考文献：
[1]刘宗顶.互联网 背景下中学信息技术教学研究[J].信息与电脑，2016（21）：220-222.
[2]吕柔.对“互联网 ”时代的中学信息技术课程的思考[J].中学课程资源，2015（11）：61-62.