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【摘要】新一轮课程改革的实施，标志着我国基础教育事业已经进入一个崭新的历史阶段。新课标、新教材、新理念，从根本上改变了教师的教学行为，也改变了学生的学习行为。促使教师在语文教学中既要注重提高学生的语文素养，又要注重丰富学生的文化品位。
【关键词】新课程改革；新理念；语文教学；学生素养
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
新一轮课程改革的实施，标志着我国基础教育事业已经进入一个崭新的历史阶段。新课标、新教材、新理念，从根本上改变了教师的教学行为，也改变了学生的学习行为。促使教师在语文教学中既要注重提高学生的语文素养，又要注重丰富学生的文化品位。这就要求我们要正确处理语文教学中“活”与“实”的问题。
——题记
那么，什么是语文教学中的“活”与“实”呢？“活”也即课堂气氛活跃，学生充满活力，兴趣浓厚，激情投入到语文学习探讨中，也就是说学生的学习行为被充分调动起来了，思维被激活了。“实”也即语文课上得实实在在，双基得以夯实，三维目标得以落实，教师能因材施教，求真务实。一堂课要向45分钟要质量，要效率，全面提高学生的语文素养。
怎样正确处理语文教学中的“活”与“实”，避免“带着镣铐跳舞”，时不时犯“穿新鞋走老路”的毛病呢？凭借笔者近几年的新课改语文教学实践经验，现反思如下：
一、统一思想，统一认识
语文学习无论知识怎样更新，必须有深厚的文化积淀、丰富的生活阅历才能感同身受。为此，教育学生要多读、多记、多背、多练，做到眼到、口到、心到，这样做到“四多”、“三到”，语文基本素养就会有较大提高。我们深信一点，是学而知之，不是生而知之。
二、求真务实，注重双基的训练与培养
无论教材如何改动，教改如何变更，基础教育阶段，双基不能丢。没基础没知识，谈何能力？没了过硬的双基，谈何素质？这就要求我们根据双基教学，注重“听说读写”能力的训练，可以说节节都不能丢，字词句训练要有布置有落实。学生只有这样“厚积”了，才能在课堂上“薄发”。
三、深入学习语文新课程标准理论知识，更新教学理念
作为语文教师，要不断地加强理论学习，提高自己的业务能力。在新课程新理念的武装下，认真备课。不但备教材，了解编者意图和考查目的，还试着探讨教材的重难点及疑点，并针对教材内容，深入调查学情，结合学生学习语文的实际，设置切实可行的教法来进行教学。树立大语文教学观，让学生明白“生活处处皆语文”，从而联系实际，切实提高学生的语文兴趣。
四、用全新的教学方式，焕发课堂活力
新课标特别强调积极倡导自主、合作、探究的学习方式。作为语文教师，我们要在课堂上力图建立以自主、合作、探究为主的小组学习模式，激发学生的好奇心、求知欲，培养学生主动思考、质疑、求索及善于捕捉新信息的能力。一改过去课堂上过于重视知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本体，实施中强调接受学习、死记硬背、机械训练等状况。仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用各种学习资源，在自主探究与交流的过程中，挑战自我，扩展创造性思维，培养合作精神和合作意识。
五、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力
“授之以鱼，不如授之以渔”。教育并非只是知识的积累，而是心智上、能力上的发育。学习的知识有限，时间也有限，而要想有所作为，跟上瞬息变化的时代，就要不断学习，终生学习，从而更新知识结构，更好地服务于自己的未来。为此，针对不同的知识板块，采取不同的训练方法，鼓励学生放飞思维，大胆创新。
六、注重兴趣教学，悄然实现由“要我学”到“我要学”的根本转变
大教育家孔子說过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣的确是最好的老师，培养学生热爱语文的思想感情，不仅是提高语文教学效率的需要，也是培养学生可持续发展的需要。为此，我进行了为期三年的激趣教学探索。那么，怎样激发学生学习语文的兴趣，让学生在愉悦的情境中，悄然实现由“要我学”到“我要学”的根本转变呢？下面结合我的两个教学案例谈一下：
在执教义务教育课程标准实验教材语文八年级上册第22课《短文两篇》中的《爱莲说》这篇古文时。我先进行启发谈话：“大凡热爱生活的人都爱花，那么同学们都喜欢哪些花呢？”“鲜花！”“兰花！”“荷花！”“牡丹花！”“月季花！”“桂花！”……同学们七嘴八舌地议论开来。我再适时追问：“那你爱它的什么呢？”于是，大家各抒己见，也多能围绕花的性情来谈。后来还上升到花的品格，讨论得好不热闹。这时，我又因势利导，充分发挥教师平等中的首席作用：“我也爱花，我最欣赏兰花，它从不炫耀自己，它很幽静，总是默默地奉献着清香……”同学们都来劲了，根据自己的喜好，纷纷进行了仿句式的赏析。孩子们的情感、态度、价值观得以彰显，口语表达能力、语言组织能力也得到了锻炼和提升。一阵高潮过后，我又引领大家齐读课文后思考：“宋代理学家周敦颐又喜好什么花呢？”这样，很自然地对文章主题进行了挖掘。再围绕课文深入学习文句及字词，学生的三维目标得以培养和落实。
再如在执教同教材第7课《背影》一文中，在分析父亲形象这一环节时，启发学生：“写父爱，一般正面描写父亲高大完美的形象，可以对他进行多方面的描写。在语言描写方面本文有没有描写父亲的豪言壮语？”进而引导学生找出父亲简单而朴实的话语，分析父亲形象。
以上就是我在新课改语文教学实践中的点滴感悟。从基础入手培养能力直至学以致用，使学生在学习过程中开阔了视野，找到了乐趣，提高了效率。然而教学有法，教无定法，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，我们只有不断给自己充电，才能切实提高教学效率。
（编辑：刘影）
【关键词】新课程改革；新理念；语文教学；学生素养
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
新一轮课程改革的实施，标志着我国基础教育事业已经进入一个崭新的历史阶段。新课标、新教材、新理念，从根本上改变了教师的教学行为，也改变了学生的学习行为。促使教师在语文教学中既要注重提高学生的语文素养，又要注重丰富学生的文化品位。这就要求我们要正确处理语文教学中“活”与“实”的问题。
——题记
那么，什么是语文教学中的“活”与“实”呢？“活”也即课堂气氛活跃，学生充满活力，兴趣浓厚，激情投入到语文学习探讨中，也就是说学生的学习行为被充分调动起来了，思维被激活了。“实”也即语文课上得实实在在，双基得以夯实，三维目标得以落实，教师能因材施教，求真务实。一堂课要向45分钟要质量，要效率，全面提高学生的语文素养。
怎样正确处理语文教学中的“活”与“实”，避免“带着镣铐跳舞”，时不时犯“穿新鞋走老路”的毛病呢？凭借笔者近几年的新课改语文教学实践经验，现反思如下：
一、统一思想，统一认识
语文学习无论知识怎样更新，必须有深厚的文化积淀、丰富的生活阅历才能感同身受。为此，教育学生要多读、多记、多背、多练，做到眼到、口到、心到，这样做到“四多”、“三到”，语文基本素养就会有较大提高。我们深信一点，是学而知之，不是生而知之。
二、求真务实，注重双基的训练与培养
无论教材如何改动，教改如何变更，基础教育阶段，双基不能丢。没基础没知识，谈何能力？没了过硬的双基，谈何素质？这就要求我们根据双基教学，注重“听说读写”能力的训练，可以说节节都不能丢，字词句训练要有布置有落实。学生只有这样“厚积”了，才能在课堂上“薄发”。
三、深入学习语文新课程标准理论知识，更新教学理念
作为语文教师，要不断地加强理论学习，提高自己的业务能力。在新课程新理念的武装下，认真备课。不但备教材，了解编者意图和考查目的，还试着探讨教材的重难点及疑点，并针对教材内容，深入调查学情，结合学生学习语文的实际，设置切实可行的教法来进行教学。树立大语文教学观，让学生明白“生活处处皆语文”，从而联系实际，切实提高学生的语文兴趣。
四、用全新的教学方式，焕发课堂活力
新课标特别强调积极倡导自主、合作、探究的学习方式。作为语文教师，我们要在课堂上力图建立以自主、合作、探究为主的小组学习模式，激发学生的好奇心、求知欲，培养学生主动思考、质疑、求索及善于捕捉新信息的能力。一改过去课堂上过于重视知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本体，实施中强调接受学习、死记硬背、机械训练等状况。仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用各种学习资源，在自主探究与交流的过程中，挑战自我，扩展创造性思维，培养合作精神和合作意识。
五、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力
“授之以鱼，不如授之以渔”。教育并非只是知识的积累，而是心智上、能力上的发育。学习的知识有限，时间也有限，而要想有所作为，跟上瞬息变化的时代，就要不断学习，终生学习，从而更新知识结构，更好地服务于自己的未来。为此，针对不同的知识板块，采取不同的训练方法，鼓励学生放飞思维，大胆创新。
六、注重兴趣教学，悄然实现由“要我学”到“我要学”的根本转变
大教育家孔子說过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣的确是最好的老师，培养学生热爱语文的思想感情，不仅是提高语文教学效率的需要，也是培养学生可持续发展的需要。为此，我进行了为期三年的激趣教学探索。那么，怎样激发学生学习语文的兴趣，让学生在愉悦的情境中，悄然实现由“要我学”到“我要学”的根本转变呢？下面结合我的两个教学案例谈一下：
在执教义务教育课程标准实验教材语文八年级上册第22课《短文两篇》中的《爱莲说》这篇古文时。我先进行启发谈话：“大凡热爱生活的人都爱花，那么同学们都喜欢哪些花呢？”“鲜花！”“兰花！”“荷花！”“牡丹花！”“月季花！”“桂花！”……同学们七嘴八舌地议论开来。我再适时追问：“那你爱它的什么呢？”于是，大家各抒己见，也多能围绕花的性情来谈。后来还上升到花的品格，讨论得好不热闹。这时，我又因势利导，充分发挥教师平等中的首席作用：“我也爱花，我最欣赏兰花，它从不炫耀自己，它很幽静，总是默默地奉献着清香……”同学们都来劲了，根据自己的喜好，纷纷进行了仿句式的赏析。孩子们的情感、态度、价值观得以彰显，口语表达能力、语言组织能力也得到了锻炼和提升。一阵高潮过后，我又引领大家齐读课文后思考：“宋代理学家周敦颐又喜好什么花呢？”这样，很自然地对文章主题进行了挖掘。再围绕课文深入学习文句及字词，学生的三维目标得以培养和落实。
再如在执教同教材第7课《背影》一文中，在分析父亲形象这一环节时，启发学生：“写父爱，一般正面描写父亲高大完美的形象，可以对他进行多方面的描写。在语言描写方面本文有没有描写父亲的豪言壮语？”进而引导学生找出父亲简单而朴实的话语，分析父亲形象。
以上就是我在新课改语文教学实践中的点滴感悟。从基础入手培养能力直至学以致用，使学生在学习过程中开阔了视野，找到了乐趣，提高了效率。然而教学有法，教无定法，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，我们只有不断给自己充电，才能切实提高教学效率。
（编辑：刘影）