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【摘 要】 “路漫漫其修远兮”，作为一名青年语文教师，我深深地明白在本课题的研究过程中，在对浩如烟海的中国古典文化的探索途中必将困难重重，但我会拿出“咬定青山不放松”的韧劲和我的孩子们“上下而求索”，我坚信这次大胆的尝试一定会创造一次生命的奇迹。
【关键词】中国古典文化；人文关怀；起点
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、课题的提出
语文学习的目的，是使学生能够正确理解和运用祖国语言，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生思维能力，养成学习语文的良好习惯，提高学生的文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。而在大力倡导素质教育的今天，知识界和教育界把对文化的终身关怀提到了一个相当高的位置，这就要求孩子们在学习母语的同时更要多一分使命感、责任感，对祖国悠久的古典文化心存热爱探索之心，只有这样，孩子们才能拥有属于自己的永久的精神家园。而放眼今天的小学校园，学生对古典文化知之甚少，充溢孩子有限大脑空间的，多为喜羊羊、熊大熊二之类的动画明星及各种游戏。如何唤起小学生们对母语的感情，激发他们对学习祖国古典文化的兴趣，提高其人文素质，成为小学语文教学的当务之急。针对这一实际情况，我尝试着就“如何提高学生的人文素质”这一课题，在执教班级中开展题为“在中国古典文化中寻找人文关怀的起点”的系列古典文化渗透实践活动。我相信，每个孩子们的心灵深处都有一个亟待开发的丰富矿藏，里面富含对祖国古典文化的追寻与探索，更富含对人类文明一生的关怀与渴望。当我们用特殊的方式唤醒孩子们这份久埋心底的巨大潜能时，孩子们回应给我们的，回应给社会的，必将是一个巨大的惊喜。
二、课题的实施过程
中国古典文化源远流长，要使孩子们对其有一个清楚的认识并主动探索学习并非易事。赞科夫曾经说过：“为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的，还必须在他身上树立起掌握知识的志向，即创造学习的诱因。”于是，我遵循孩子们的认识规律，计划在每周的第一节语文课中穿插以“字—词—句—段—篇”为实施步骤的熏陶实践活动，以课内外学习相结合的方式启发学生独立探索，并以“古典文化沙龙”的形式让学生交流学习成果，具体计划如下：
1.文字的起源及流变。让学生回去自行查阅有关古文字的相关资料，然后在课堂上让孩子们进行交流并由教师辅助讲解。并以“中国古代文字趣谈”为题让孩子们上台讲解，在增加学生对古文字了解的基础上训练学生的语言表达能力。本部分旨在让学生对中国古典文化的起源有一个初步的认识，为继续探讨本课题打下坚实的基础。
2.成语沙龙。让学生回去自行查阅有关成语的相关资料，并以“成语沙龙”为题进行成语知识的全面交流。具体可分为以下几个环节：（1）成语接龙。通过做成语接龙的游戏，加大学生成语的积累量；（2）成语故事大家谈。通过让每个孩子收集并讲一个成语故事，培养学生的动手实践能力，提高学生的学习兴趣和语言表达能力；（3）成语对对碰。这也是一个成语小游戏。游戏规则大体是一个学生上台表演指定成语，另一个学生根据看到的表演猜出相应的成语。此游戏的目的在于加深学生对成语意义的理解，同时激发学生的表演欲望；（4）成语联盟。这是学生学习成语达到一定水平后进行的能力专项训练。起初可以指定一个成语让学生造句，在此基础上不断延伸，最后达到成语的连词成段。
3.诗词的熏陶及创作手法初探。在学生对古代字词有了较深入的了解并兴趣盎然的时候，不失时机地向学生渗透古典诗词的教育。具体的是，可先进行对联的趣味沙龙。通过让孩子们收集对联，师生同台讲对联故事，对对联等多种有趣的形式，让孩子们在潜移默化中对联语的结构有一个初步的认识。然后通过教师讲解，渗透联语中的声韵美和对仗等方面的结构美，为学生学习古典诗词提供有利的知识前提。在对学生进行诗词熏陶时，可从诵诗、赏诗、作诗三个方面有条不紊地进行。
（1）在黑板一角设置“每日古诗”，要求学生自查自明诗意并在当天背过。除此之外，鼓励学生根据自己的喜好自由背诗，并用男女生打擂台的形式进行检验；（2）引导学生学会赏析名家名作。在此过程中，最重要的是教会学生赏诗的方法。可以从“寻诗源”、“明诗意”、“悟诗情”、“析诗法”、“入诗境”等几个方面进行，力求学生掌握一套完整而系统的赏析方法。当然，在赏析过程中还要鼓励孩子独立思考，勇于发表自己的独特见解，培养其独立的人格精神；（3）在赏诗的过程中对诗词的创作手法进行初步的探索，并鼓励学生大胆尝试，将所掌握的创作手法运用与实践写作，练习自创古体诗词。并以手抄报和自创诗集的形式进行集体交流，增强学生对古典诗词的深层次了解并提高动手能力和集体合作意识。
4.推荐优秀古文篇目。教师要注重学生的个体差异，把握循序渐进和因材施教的原则，有坡度有层次地进行。首先向学生推荐优秀古文篇目中的优秀段落，让学生们查阅相关材料并进行自由诵读背诵，然后根据学生自身的需求完成其他段落的赏析。在此过程中，可以让学生通过谈对某一整篇、某一段落或某一句话的理解把握学生的感知情况。更有效的手段是在日常管理中随时随地地运用古文中良好的道德规范，对学生进行思想品德教育，借以加深学生的感性认识。
5.课外学习，课内运用并延伸。与传统的教学模式不同，本课题的一大显著特点就是课外学习的内容在课内将得到有效地运用和延伸。通过中国古典“字—词—句—段—篇”的训练，学生对古典文化的认识可谓层层深入，兴趣可谓节节攀高。所以在教学课文和进行作文训练时，这种优势必将展现无疑。如与学生探讨了古文字造字法中的形声字后，可让孩子们在学习本周课文中随时找出生字中的形声字，这样既加深了学生对形声字的认识，更避免了学生大量机械重复书写汉字却仍因字形字意的模糊而产生的写错字、别字的恶性循环，从而更有效地促进字的教学。
“路漫漫其修远兮”，作为一名青年语文教师，我深深地明白在本课题的研究过程中，在对浩如烟海的中国古典文化的探索途中必将困难重重，但我会拿出“咬定青山不放松”的韧劲和我的孩子们“上下而求索”，我坚信这次大胆的尝试一定会创造一次生命的奇迹。
（编辑：龙贤东）
【关键词】中国古典文化；人文关怀；起点
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、课题的提出
语文学习的目的，是使学生能够正确理解和运用祖国语言，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生思维能力，养成学习语文的良好习惯，提高学生的文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。而在大力倡导素质教育的今天，知识界和教育界把对文化的终身关怀提到了一个相当高的位置，这就要求孩子们在学习母语的同时更要多一分使命感、责任感，对祖国悠久的古典文化心存热爱探索之心，只有这样，孩子们才能拥有属于自己的永久的精神家园。而放眼今天的小学校园，学生对古典文化知之甚少，充溢孩子有限大脑空间的，多为喜羊羊、熊大熊二之类的动画明星及各种游戏。如何唤起小学生们对母语的感情，激发他们对学习祖国古典文化的兴趣，提高其人文素质，成为小学语文教学的当务之急。针对这一实际情况，我尝试着就“如何提高学生的人文素质”这一课题，在执教班级中开展题为“在中国古典文化中寻找人文关怀的起点”的系列古典文化渗透实践活动。我相信，每个孩子们的心灵深处都有一个亟待开发的丰富矿藏，里面富含对祖国古典文化的追寻与探索，更富含对人类文明一生的关怀与渴望。当我们用特殊的方式唤醒孩子们这份久埋心底的巨大潜能时，孩子们回应给我们的，回应给社会的，必将是一个巨大的惊喜。
二、课题的实施过程
中国古典文化源远流长，要使孩子们对其有一个清楚的认识并主动探索学习并非易事。赞科夫曾经说过：“为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的，还必须在他身上树立起掌握知识的志向，即创造学习的诱因。”于是，我遵循孩子们的认识规律，计划在每周的第一节语文课中穿插以“字—词—句—段—篇”为实施步骤的熏陶实践活动，以课内外学习相结合的方式启发学生独立探索，并以“古典文化沙龙”的形式让学生交流学习成果，具体计划如下：
1.文字的起源及流变。让学生回去自行查阅有关古文字的相关资料，然后在课堂上让孩子们进行交流并由教师辅助讲解。并以“中国古代文字趣谈”为题让孩子们上台讲解，在增加学生对古文字了解的基础上训练学生的语言表达能力。本部分旨在让学生对中国古典文化的起源有一个初步的认识，为继续探讨本课题打下坚实的基础。
2.成语沙龙。让学生回去自行查阅有关成语的相关资料，并以“成语沙龙”为题进行成语知识的全面交流。具体可分为以下几个环节：（1）成语接龙。通过做成语接龙的游戏，加大学生成语的积累量；（2）成语故事大家谈。通过让每个孩子收集并讲一个成语故事，培养学生的动手实践能力，提高学生的学习兴趣和语言表达能力；（3）成语对对碰。这也是一个成语小游戏。游戏规则大体是一个学生上台表演指定成语，另一个学生根据看到的表演猜出相应的成语。此游戏的目的在于加深学生对成语意义的理解，同时激发学生的表演欲望；（4）成语联盟。这是学生学习成语达到一定水平后进行的能力专项训练。起初可以指定一个成语让学生造句，在此基础上不断延伸，最后达到成语的连词成段。
3.诗词的熏陶及创作手法初探。在学生对古代字词有了较深入的了解并兴趣盎然的时候，不失时机地向学生渗透古典诗词的教育。具体的是，可先进行对联的趣味沙龙。通过让孩子们收集对联，师生同台讲对联故事，对对联等多种有趣的形式，让孩子们在潜移默化中对联语的结构有一个初步的认识。然后通过教师讲解，渗透联语中的声韵美和对仗等方面的结构美，为学生学习古典诗词提供有利的知识前提。在对学生进行诗词熏陶时，可从诵诗、赏诗、作诗三个方面有条不紊地进行。
（1）在黑板一角设置“每日古诗”，要求学生自查自明诗意并在当天背过。除此之外，鼓励学生根据自己的喜好自由背诗，并用男女生打擂台的形式进行检验；（2）引导学生学会赏析名家名作。在此过程中，最重要的是教会学生赏诗的方法。可以从“寻诗源”、“明诗意”、“悟诗情”、“析诗法”、“入诗境”等几个方面进行，力求学生掌握一套完整而系统的赏析方法。当然，在赏析过程中还要鼓励孩子独立思考，勇于发表自己的独特见解，培养其独立的人格精神；（3）在赏诗的过程中对诗词的创作手法进行初步的探索，并鼓励学生大胆尝试，将所掌握的创作手法运用与实践写作，练习自创古体诗词。并以手抄报和自创诗集的形式进行集体交流，增强学生对古典诗词的深层次了解并提高动手能力和集体合作意识。
4.推荐优秀古文篇目。教师要注重学生的个体差异，把握循序渐进和因材施教的原则，有坡度有层次地进行。首先向学生推荐优秀古文篇目中的优秀段落，让学生们查阅相关材料并进行自由诵读背诵，然后根据学生自身的需求完成其他段落的赏析。在此过程中，可以让学生通过谈对某一整篇、某一段落或某一句话的理解把握学生的感知情况。更有效的手段是在日常管理中随时随地地运用古文中良好的道德规范，对学生进行思想品德教育，借以加深学生的感性认识。
5.课外学习，课内运用并延伸。与传统的教学模式不同，本课题的一大显著特点就是课外学习的内容在课内将得到有效地运用和延伸。通过中国古典“字—词—句—段—篇”的训练，学生对古典文化的认识可谓层层深入，兴趣可谓节节攀高。所以在教学课文和进行作文训练时，这种优势必将展现无疑。如与学生探讨了古文字造字法中的形声字后，可让孩子们在学习本周课文中随时找出生字中的形声字，这样既加深了学生对形声字的认识，更避免了学生大量机械重复书写汉字却仍因字形字意的模糊而产生的写错字、别字的恶性循环，从而更有效地促进字的教学。
“路漫漫其修远兮”，作为一名青年语文教师，我深深地明白在本课题的研究过程中，在对浩如烟海的中国古典文化的探索途中必将困难重重，但我会拿出“咬定青山不放松”的韧劲和我的孩子们“上下而求索”，我坚信这次大胆的尝试一定会创造一次生命的奇迹。
（编辑：龙贤东）